【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 得淋漓盡致，讓人由衷詠嘆戰(zhàn)象生命的凝重和輝煌！二、說(shuō)學(xué)情：六年級(jí)的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，他們會(huì)憑借自己所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)了解事物。因此，在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，促成學(xué)生在知識(shí)上，能力上，思想上，情感上的生成和升華。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文。從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：品讀課文，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象的高尚情懷；難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，領(lǐng)略作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。五、說(shuō)教學(xué)方法：“語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程?！苯虒W(xué)中將學(xué)生閱讀文本的過(guò)程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對(duì)話的過(guò)程，輔以音樂(lè)，圖像等課程資源，給學(xué)生的內(nèi)心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進(jìn)而學(xué)生必然讀出情感，訴出情感，寫出情感。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出問(wèn)題。首先復(fù)習(xí)文章的主要內(nèi)容，然后復(fù)習(xí)根據(jù)文章內(nèi)容總結(jié)出的小標(biāo)題。同時(shí)大屏幕出示小標(biāo)題，全班齊讀。（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，為下一步的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。）接下來(lái)是提出一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題：戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？用一個(gè)詞來(lái)形容。讓學(xué)生寫在黑板上，根據(jù)學(xué)生板書(shū)，師生共同整理。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）（二）、研讀語(yǔ)句，細(xì)感悟。師導(dǎo)語(yǔ)：在大家的眼里，嘎羧是善良的，是堅(jiān)強(qiáng)的，是英勇的，是忠誠(chéng)的，是有情有意。課文中的哪些描寫給你留下了這樣的印象？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕中的自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。自學(xué)提示：①、快速閱讀課文。②、畫(huà)出文中能體現(xiàn)嘎羧重情重意的場(chǎng)景。③、抓住場(chǎng)景中的詞句體會(huì)嘎羧的情感。（設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)提示的`出示是讓學(xué)生有章可循，在短時(shí)間內(nèi)找到相應(yīng)的段落，為下一步小組交流做準(zhǔn)備。）給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間。教師提出要求：小組交流，合作展示。（設(shè)計(jì)意圖：先給一定的時(shí)間讓其自學(xué)，給個(gè)緩沖的時(shí)間找到相應(yīng)的場(chǎng)景，然后再小組內(nèi)交流查漏補(bǔ)缺。）在交流中，可以根據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)抓住以下四處關(guān)于嘎羧行為的描寫進(jìn)行朗讀感悟：（1）嘎羧再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的舉動(dòng)與神情。（2）嘎羧離開(kāi)寨子時(shí)與村民依依不舍的情景。（3）嘎羧在打洛江畔的感人行為。（4）嘎羧死去的情景。（設(shè)計(jì)意圖：這篇文章的篇幅比較長(zhǎng)，所以只選取四個(gè)能體現(xiàn)出嘎羧重情重義的片斷來(lái)研讀。為了不讓聽(tīng)者有支離破碎的感覺(jué)，教師的導(dǎo)語(yǔ)和每個(gè)小組的匯報(bào)開(kāi)頭都要有串聯(lián)整篇文章的語(yǔ)言。每個(gè)環(huán)節(jié)的交流形式有一些變化，如嘎羧再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的舉動(dòng)與神情采取了抓場(chǎng)景中的重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文理解語(yǔ)句來(lái)體會(huì)嘎羧重情重意；還有的是發(fā)揮合理的想象如嘎羧離開(kāi)寨子時(shí)與村民依依不舍的情景，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出26年來(lái)村民是如何照顧嘎羧的，孩子們暢所欲言，說(shuō)出帶它去散步，給它洗澡等等的畫(huà)面，教師順勢(shì)而導(dǎo)：村民如此的照顧，所以嘎羧繞著寨子走三圈足見(jiàn)對(duì)村民的不舍，心中也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá)，它會(huì)說(shuō)什么，角色的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生在想象中升華情感；還有配樂(lè)詩(shī)文情感朗讀。所有這些交流形式的設(shè)計(jì)都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，教師的導(dǎo)只是起到穿針引線的作用。）（三）拓展延伸，促升華。師導(dǎo)語(yǔ)：此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請(qǐng)說(shuō)出你最深切的感受吧。（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)文章已學(xué)完，嘎羧重情重義的高尚情懷已深深震撼學(xué)生的心靈，要讓學(xué)生把心里的感動(dòng)一吐而快，升華情感。）推薦動(dòng)物小說(shuō)。（設(shè)計(jì)意圖：注意單元整合，無(wú)論是開(kāi)場(chǎng)白，還是結(jié)束語(yǔ)，都要有意識(shí)的滲透單元主題就是感受動(dòng)物豐富的情感世界。）《最后一頭戰(zhàn)象》說(shuō)課稿6教材簡(jiǎn)析：美麗的西雙版納，神秘的動(dòng)物世界，感人的一段故事！嘎羧，抗日戰(zhàn)役后唯一幸存的戰(zhàn)象，26載的光陰催它年老，知道本身大限已近，它重披當(dāng)年的戰(zhàn)鞍，握別村寨，來(lái)到昔日戰(zhàn)場(chǎng)憑吊，又來(lái)到戰(zhàn)友們的百象冢，自掘宅兆，尊嚴(yán)地將本身安葬。課文以嘎羧舉動(dòng)為線索，語(yǔ)言精致逼真，局面生動(dòng)動(dòng)人，語(yǔ)言普通易懂，布局條理清楚，是沈石溪?jiǎng)游镄≌f(shuō)具有代表性的作品。這篇課文近20xx字，學(xué)生閱讀時(shí)，對(duì)團(tuán)體掌握文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物心田天下，感悟動(dòng)物情緒有肯定的難度。根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)情，本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1．整體把握文章內(nèi)容，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段的要求。2．從整體入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，由分析課文內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)。3．抓重點(diǎn)情節(jié)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，重視體驗(yàn)和感悟，發(fā)揮朗讀的作用，提高學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教。4．注重課內(nèi)外結(jié)合，進(jìn)行拓展寫話，拓展閱讀。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。2．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文的主要內(nèi)容。3．感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)嘎羧神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧的情懷。三、教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者通過(guò)對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。四、教學(xué)過(guò)程（一）整體感知課文，概括主要內(nèi)容（板塊一）1．導(dǎo)入2．課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，易錯(cuò)詞糾正，易錯(cuò)字教學(xué)。3．提煉主要情節(jié)，教師板書(shū)。4．依據(jù)主要情節(jié)，總結(jié)：抓住主要情節(jié)來(lái)概括主要內(nèi)容是一種好方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本特點(diǎn)，抓主要情節(jié)，整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！?二)學(xué)習(xí)重點(diǎn)情節(jié)，走進(jìn)嘎羧內(nèi)心（板塊二）1．交代任務(wù)：學(xué)生默讀課文，找到感動(dòng)的情節(jié)，畫(huà)出感動(dòng)的語(yǔ)句。2．學(xué)生自學(xué)3．交流匯報(bào)第一部分：學(xué)習(xí)“重披象鞍”（1）聚焦語(yǔ)句“沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見(jiàn)到久別重逢的老朋友。”（2）讀出畫(huà)面自己讀讀，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？讀出你想象到的畫(huà)面。（3）指導(dǎo)讀出情感（4）初步體會(huì)寫法，再次指導(dǎo)朗讀嘎羧不會(huì)說(shuō)話，它在用什么來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢？（動(dòng)作、神態(tài)）（5）小結(jié)：學(xué)習(xí)這段話，我們知道嘎羧是用動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)情感的?！驹O(shè)計(jì)意圖：以讀代講，讀出畫(huà)面，讀出情感，體會(huì)寫法，體現(xiàn)對(duì)讀法、學(xué)法、寫法的指導(dǎo)?！康诙糠郑簩W(xué)習(xí)“再回戰(zhàn)場(chǎng)”（1）聚焦語(yǔ)句“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，————發(fā)出震耳欲聾的吼叫……”（2）發(fā)現(xiàn)寫法，讀出情感第一個(gè)畫(huà)面大象用它的動(dòng)作和神態(tài)來(lái)表達(dá)它的情感，這段話又是怎么表達(dá)的呢？指導(dǎo)讀出情感。（3）對(duì)比朗讀，體會(huì)情感出示兩段話：老師讀：“嘎羧躺在地上拒絕進(jìn)食……朝你看一眼……”學(xué)生讀：“它身體膨脹起來(lái)，四條腿皮膚緊繃繃地發(fā)亮，一雙眼睛炯炯有神，吼聲激越悲壯，驚得江里的魚(yú)兒撲喇喇跳出水面?！奔ぐl(fā)情感配樂(lè)朗讀123自然段。（4）嘎羧的死與其他大象的死有何不同？讀課文11自然段。生匯報(bào)，體現(xiàn)嘎羧的忠誠(chéng)，重情重義。（5）嘎羧的樣子。讀22自然段?！巴量佑腥咨?，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空?！睂懺捑毩?xí)。嘎羧凝望著天空說(shuō)：“?！蔽蚁雽?duì)嘎羧說(shuō)：“。”（三）回顧文章整體，總結(jié)寫作方法（板塊三）（1）發(fā)現(xiàn)寫作方法小結(jié)：動(dòng)物沒(méi)有人類所明了的表達(dá)方式，但是作者通過(guò)對(duì)嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的描寫，讓我們感受到嘎羧就像一位戰(zhàn)士，深深震撼著我們。（2）拓展課外閱讀，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，布置作業(yè)（板塊四）1．教師出示作者的話：“美好的情感并非人類專有，在特定環(huán)境下，許多動(dòng)物也會(huì)表現(xiàn)出可歌可泣的高尚情懷。這種情懷震撼心靈，滌蕩?kù)`魂?！?．回環(huán)課題，生讀課題。：閱讀沈石溪的其它動(dòng)物小說(shuō)?！驹O(shè)計(jì)意圖：回歸整體，感悟戰(zhàn)象精神，發(fā)現(xiàn)本篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)的特點(diǎn)?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：在“段落閱讀”（板塊二）、“整體回顧”（板塊三）的基礎(chǔ)上，課內(nèi)外結(jié)合，層層深入體會(huì)作者“通過(guò)對(duì)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲的描寫把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的方法”，突破教學(xué)難點(diǎn)?！课濉鍟?shū)設(shè)計(jì)重披象鞍最后一頭戰(zhàn)象再回戰(zhàn)場(chǎng)動(dòng)作、神態(tài)、叫聲——情感忠誠(chéng)光榮歸去教學(xué)反思：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)成功之處：基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)。二課時(shí)及時(shí)落實(shí)鞏固了易錯(cuò)詞，易錯(cuò)字。例如“橫遭不幸”中“橫”的讀音，“日寇”的“寇”。從多音字，會(huì)意字兩個(gè)角度去落實(shí)。還有教給學(xué)生長(zhǎng)文短教的方法。抓主要事件，抓重點(diǎn)段落去品讀感悟課文。課上給學(xué)生讀文思考的機(jī)會(huì)。課上我還及時(shí)的抓寫作方法，了解動(dòng)物小說(shuō)的特點(diǎn)，是通過(guò)神態(tài)，動(dòng)作及動(dòng)物的聲音來(lái)學(xué)習(xí)課文。本節(jié)課我讓學(xué)生充分朗讀，以讀代講，教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀，抓重點(diǎn)詞體會(huì)嘎羧的情感，了解嘎羧的內(nèi)心的感受。這節(jié)課結(jié)尾我落實(shí)學(xué)生寫話的能力，并且盡量當(dāng)堂完成匯報(bào)。雖然，教學(xué)沒(méi)有完美無(wú)缺的，遺憾之處有：對(duì)時(shí)間的掌握不敷適當(dāng)。開(kāi)課8分鐘才進(jìn)入讀文學(xué)習(xí)，字詞教學(xué)的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，導(dǎo)致講堂氣氛不敷融洽。其次，對(duì)嘎羧好漢形象的闡發(fā)回不到位，應(yīng)該拓寬學(xué)生的視野，更多去咀嚼它英勇無(wú)敵，忠誠(chéng)，懷舊，善良等特點(diǎn)。盼望列位同仁們能提出名貴意見(jiàn)，配合發(fā)展?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》說(shuō)課稿7一、教材與學(xué)情分析《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說(shuō)。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_(kāi)一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。從文章在教材編排中所處的位置分析，《最后一頭戰(zhàn)象》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七組的第三篇課文，屬于精讀課文。編者對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要求是：用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的情感；從而實(shí)現(xiàn)能力遷移，完成閱讀教學(xué)在小六階段安排的“讀與思、讀與寫有機(jī)結(jié)合”的任務(wù)。從學(xué)情分析，小六的學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟，但已具備了一定的閱讀理解能力，能夠較好地開(kāi)展對(duì)文章的探究。根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能夠正確讀寫文章中出現(xiàn)的生字。繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。概述課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受戰(zhàn)象嘎羧懷舊、善良、英勇、忠誠(chéng)、堅(jiān)強(qiáng)的高尚品質(zhì)。由于小六的學(xué)生還缺乏一些生活體驗(yàn)，因此，我把引導(dǎo)學(xué)生感受和學(xué)習(xí)戰(zhàn)象嘎羧身上的優(yōu)秀品質(zhì)設(shè)定為我上課分析的重難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：了解作者以及戰(zhàn)象的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文。二、說(shuō)教法與學(xué)法我運(yùn)用的教學(xué)理念主要是：在以學(xué)生為本的教學(xué)原則下，將教師職能轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者和引導(dǎo)者；在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)小說(shuō)的人文性特征，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)戰(zhàn)象嘎羧的品質(zhì)來(lái)確立正確的人生觀和價(jià)值觀。基于上述理念，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，新《課標(biāo)》對(duì)師生互動(dòng)、師生與文本互動(dòng)的要求以及本文的特點(diǎn)，主要采用問(wèn)題教學(xué)與引導(dǎo)啟發(fā)相結(jié)合的方法進(jìn)行。此外，在備課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容很多，課文也很長(zhǎng)，如果教師過(guò)多的講解，課堂任務(wù)很難完成，所以必須實(shí)施長(zhǎng)文短教。于是，我采用抓重點(diǎn)段落感受戰(zhàn)象品質(zhì)的方法。設(shè)計(jì)課時(shí)為一課時(shí)。三、說(shuō)教學(xué)程序（一）導(dǎo)入部分我首先給學(xué)生出示一些關(guān)于戰(zhàn)象的圖片，之后對(duì)戰(zhàn)象作以簡(jiǎn)單的介紹并播放戰(zhàn)象作戰(zhàn)的視頻。如此設(shè)計(jì)，意圖是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并初步感知戰(zhàn)象的英勇。（二）介紹作家部分為了讓學(xué)生加深對(duì)本文的認(rèn)知，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)動(dòng)物小說(shuō)的興趣，我重點(diǎn)介紹作者的代表作品并告知學(xué)生本文乃現(xiàn)實(shí)生活中真正發(fā)生的事情，并非杜撰，以此來(lái)打動(dòng)學(xué)生并加深他們的情感。（三）誦讀課文部分課前：初讀、精讀課文，要求排除閱讀障礙并整體感知課文。課上：略讀、速讀課文，整體概括課文內(nèi)容，抓重點(diǎn)段落。（四）賞析文章部分由于面對(duì)的是六年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生們邊讀邊思考的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。在執(zhí)教本課時(shí)，我并沒(méi)有采取逐字逐句的講解方式，而是采用了從整體入手，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)嘎羧的印象，然后住抓住關(guān)鍵詞句，直奔重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行教學(xué)。如此設(shè)計(jì)的意圖是讓孩子們對(duì)文章的印象更加深刻。然后有一個(gè)課堂檢測(cè)，主要是檢查學(xué)生對(duì)本文的重難點(diǎn)是否能準(zhǔn)確的理解并掌握。四、說(shuō)板書(shū)及作業(yè)板書(shū)主要是由課題和代表戰(zhàn)象品質(zhì)的詞語(yǔ)組成的。這樣安排的好處：一是便于總結(jié)；二是便于學(xué)生加深印象。作業(yè)是通過(guò)想象，為課文填寫空白。如此設(shè)計(jì)的意圖是再次加深學(xué)生對(duì)戰(zhàn)象嘎羧的情感?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》說(shuō)課稿8一、說(shuō)教材《最后一頭戰(zhàn)象》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材書(shū)小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元第23課。這是一篇悲壯，感人的動(dòng)物小說(shuō)。課文記述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象：嘎羧，在生命終結(jié)前，再次披掛象鞍，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，莊嚴(yán)的埋葬自己的故事。贊頌了戰(zhàn)象嘎羧的善良，忠誠(chéng)的高尚情懷，也表現(xiàn)了人與動(dòng)物之間的深情厚意。六年級(jí)的學(xué)生已初步具有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，他們會(huì)憑借自己所積累的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，來(lái)認(rèn)識(shí)了解事物。因此，在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。促成學(xué)生在知識(shí)上，能力上，思想上，情感上的生成和升華。選擇令人感動(dòng)的場(chǎng)景，并能用自己的話進(jìn)行講述；，感受課文的語(yǔ)言；，聆聽(tīng)?wèi)?zhàn)象嘎羧的心聲，感悟戰(zhàn)象嘎羧善良，忠誠(chéng)的高尚情懷，體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚友情；，為戰(zhàn)象嘎羧題寫碑文，傾訴自己的情感。、難點(diǎn)重點(diǎn)：品讀課文，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)戰(zhàn)象的高尚情懷；難點(diǎn)：通過(guò)朗讀感悟，領(lǐng)略作者的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖?！罢Z(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程?！苯虒W(xué)中將學(xué)生閱讀文本的過(guò)程轉(zhuǎn)換成同戰(zhàn)象嘎羧對(duì)話的過(guò)程，輔以