教師工作量評定標(biāo)準(zhǔn)寫寫幫推薦(編輯修改稿)
2024-11-04 23:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 價人、主管領(lǐng)導(dǎo)、專家和學(xué)生四部分人組成。對于中小學(xué)來說，“主管領(lǐng)導(dǎo)”一般即指校長；對于大學(xué)來說，“主管領(lǐng)導(dǎo)”所含的人員要多一些。某中學(xué)在教師工作量評議委員會形成過程中，“專家”的產(chǎn)生有兩個途徑。一是由校長選聘四至六人，作為教研員；二是由全體教師選舉產(chǎn)生二至四人，作為教研員，共同組成專家組，參加評價。針對不同被評價人，每次由其中五位與被評價人相同或相關(guān)學(xué)科的專家參與評價。無論是校長選聘，還是教師選舉產(chǎn)生的教研員，都應(yīng)是學(xué)校中教學(xué)、輔導(dǎo)中的尖子教師。選聘尖子教師作為教研員，組成專家組，不僅可以參與教學(xué)評價，提高評價的權(quán)威性，而且，有利于發(fā)揮骨干老教師在學(xué)校教育教學(xué)工作中的作用。參與評價的學(xué)生是本著隨機性原則確定的。對所有任課教師都定為由20名學(xué)生依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，對教師工作進(jìn)行評價。這20 名學(xué)生是按照學(xué)號，采用等距抽樣調(diào)查方法產(chǎn)生。（2）學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗他山之石，可以攻玉。學(xué)習(xí)和借鑒兄弟學(xué)校在教師工作量評定中的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，對于本校教師工作量評定標(biāo)準(zhǔn)的制定，起著很大的幫助。對他人的實踐經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)、概括，不但是一個學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗的過程，而且也是一個學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗的過程。無疑，這對于本校教師工作量評定工作避免走不必要的彎路，具有非常重要的積極意義。（3）分析研究分析研究的過程，是將兄弟院校經(jīng)驗進(jìn)一步提煉，分析他校和本校各自的特點，使他校經(jīng)驗本?；⒀芯咳绾胃鶕?jù)本校特點進(jìn)行教師工作量評定的過程。一個成功的教師工作量評定標(biāo)準(zhǔn)，必然是一個符合本校實際的評定標(biāo)準(zhǔn)。將本校特點進(jìn)行提煉概括，是制定教師工作量評定標(biāo)準(zhǔn)的重要前提。（4）確定教師工作量評定原則教師工作量計量原則，是教師工作量計量過程中所必須遵循的指導(dǎo)原理和行為準(zhǔn)則。它是教師工作量計量指導(dǎo)思想的反映，也是教師工作量計量實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)。在學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗并分析研究的基礎(chǔ)上，確定教師工作量評定原則，就為教師工作量評定標(biāo)準(zhǔn)的制定指明了方向。（5）提出教師工作量評定初步方案這是整個八個步驟的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師工作量評定初步方案的提出，應(yīng)該是在經(jīng)過反復(fù)和周密的醞釀基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這個方案應(yīng)該考慮到教學(xué)人員與非教學(xué)人員在工作量評定上的差別。應(yīng)該意識到兩種不同性質(zhì)的工作不能簡單類比，要根據(jù)工作的不同特點來提出相應(yīng)的工作量評定方案。這個方案還應(yīng)該考慮到，即便同是教學(xué)工作，也由于科目的不同而存在差別。比如，語文、數(shù)學(xué)等科的教師，有作業(yè)批改工作量，而史、地、體育等科的教師，就沒有作業(yè)批改方面的工作量（一般來說）。這樣，可以通過調(diào)整即增加史、地、體育等科教師課時的辦法，來保證其總體勞動量的一致。在方案提出時還應(yīng)考慮到不同評價人的差別。如某校考慮到學(xué)生作為評價人，與被評價人、主要領(lǐng)導(dǎo)、專家的評價視角是不同的，就把被評價人、主要領(lǐng)導(dǎo)、專家作為直接評價信息來源，按照素質(zhì)能力、態(tài)度表現(xiàn)、經(jīng)驗理論、效績反饋這四個因素進(jìn)行評價；把學(xué)生作為間接信息來源，按照教學(xué)方法、語言教態(tài)、主導(dǎo)作用、師德責(zé)任這四個因素進(jìn)行評價。教師工作量評定的初步方案，應(yīng)該包括教師工作量數(shù)量評定方案和質(zhì)量評定方案兩種。（6）討論與修改討論，是指教師工作量評定初步方案形成之后，下發(fā)學(xué)校各個部門，聽取全校教師的意見，由全校教師對該初步方案進(jìn)行全面討論。修改，是指在對初步方案討論的基礎(chǔ)上，根據(jù)大家提出的意見和建議，對工作量評定初步方案進(jìn)行修改，形成修改稿。討論與修改，是群眾路線的反映，也是教師工作量計量的民主性原則的要求。（7）試行是教師工作量計量的實踐環(huán)節(jié)。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師工作量評議委員會根據(jù)本校教師的意見所制定的教師工作量評定標(biāo)準(zhǔn)是否可行，關(guān)鍵要看在實際執(zhí)行過程中能否行得通。但我們也應(yīng)看到，任何新生事物都是在與舊事物的不斷斗爭中才得以生存的，在教師工作量評定方案的試行過程中，不可避免地會遇到這樣或那樣的困難和障礙，不要因為在試行過程中遇到了麻煩就灰心喪氣，淺嘗輒止?？茖W(xué)的態(tài)度，堅強的意志，冷靜的思考，才是為了取得最終勝利所應(yīng)堅持的。（8）總結(jié)提高總結(jié)提高，是指總結(jié)教師工作量評定工作，肯定成績，分析問題，找出進(jìn)一步改進(jìn)教師工作量評定工作的辦法，并拿出教師工作量評定的正式方案?！翱偨Y(jié)提高”，是繼“討論與修改”之后的第二個反饋環(huán)節(jié)。和“討論與修改”這個反饋環(huán)節(jié)不同的是，它是建立在“試行”這一實踐基礎(chǔ)上的反饋，其價值要比第一個反饋大得多。應(yīng)該看到，即使是一個非常成熟的教師工作量評定標(biāo)準(zhǔn)，也會隨著各種內(nèi)在和外在的條件變化。而逐漸變?yōu)椴荒芎芎玫胤从晨陀^實際。因此，
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