教師工作量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)寫寫幫推薦-wenkub
2024-11-04 23 本頁(yè)面
【正文】 定額為1680 小時(shí)。對(duì)于沒有完成工作量定額的情況，要分清是由于主觀原因還是由于客觀原因造成的。個(gè)別勞動(dòng)量和社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)量可以是相同的，也可以是不同的。教師工作量數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際確定是比較困難的，但從理論上說，教師工作量數(shù)量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不能是個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間。第一篇：教師工作量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（寫寫幫推薦）1．教師工作量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)教師勞動(dòng)的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間而確定的以時(shí)間為單位的教師工作量數(shù)量衡量尺度。所謂個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，是指單個(gè)教師為完成教學(xué)諸環(huán)節(jié)及其職責(zé)范圍內(nèi)的任務(wù)而實(shí)際耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間。大體有三種情況。如果確系由于編制數(shù)量確定有誤，那么學(xué)校管理部門必須及時(shí)給予調(diào)整。從理論上說，這個(gè)定額時(shí)間不屬于教師的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間。調(diào)查表匯總上來之后，測(cè)算出本校教師從事各項(xiàng)工作的平均時(shí)間，以及占總的工作時(shí)間的百分比。我們認(rèn)為，以自然小時(shí)為單位比以學(xué)時(shí)為單位相對(duì)好些。其三，以小時(shí)為尺度來計(jì)量教師工作量，兼顧了教學(xué)人員和非教學(xué)人員的不同勞動(dòng)特點(diǎn)，非教學(xué)人員不適于用學(xué)時(shí)來計(jì)算工作量。從時(shí)間來看，教學(xué)效果是以一定的教學(xué)時(shí)間為必要條件的，離開時(shí)間，就無法保證教學(xué)質(zhì)量。顯然，對(duì)教師工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)，過分強(qiáng)調(diào)外界條件是片面的，但不考慮外界影響也是片面的。一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，必然會(huì)把較多的時(shí)間用在對(duì)中下生的輔導(dǎo)上，提高他們掌握和接受知識(shí)的能力。對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)是很復(fù)雜的。等級(jí)法的特征是：首先制定出一整套詳盡具體的教學(xué)工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定達(dá)到每一標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)得分?jǐn)?shù)，然后由教師和學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成評(píng)定小組，評(píng)定小組每個(gè)成員根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)被評(píng)判教師的課按各項(xiàng)評(píng)價(jià)要求逐項(xiàng)評(píng)分，最后求和，去掉兩極的極端分?jǐn)?shù)，得出均分，根據(jù)這個(gè)均分來判定課的優(yōu)、劣或一般。（四）課外作業(yè)（每項(xiàng)4 分，共16 分）1．家庭作業(yè)有計(jì)劃性和選擇性，負(fù)擔(dān)適中； 2．認(rèn)真及時(shí)批改；3．作好小測(cè)驗(yàn)及其他測(cè)驗(yàn)的講評(píng)，注意運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的作用；4．對(duì)學(xué)生作業(yè)的書寫及格式規(guī)范能嚴(yán)格要求。以上這種評(píng)價(jià)方法雖然體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的多因素性及在一定程度上對(duì)定性評(píng)價(jià)的主觀性有所克服。但由于這種評(píng)價(jià)方法比較簡(jiǎn)單易行，且有一定的客觀性，故在一些地方很流行。教師工作量評(píng)議委員會(huì)在教師工作量評(píng)定過程中起著非常重要的作用，關(guān)系到能否使評(píng)定最終科學(xué)、客觀，關(guān)系到能否使評(píng)定與學(xué)校管理目標(biāo)協(xié)調(diào)一致。某中學(xué)在教師工作量評(píng)議委員會(huì)形成過程中，“專家”的產(chǎn)生有兩個(gè)途徑。選聘尖子教師作為教研員，組成專家組，不僅可以參與教學(xué)評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的權(quán)威性，而且，有利于發(fā)揮骨干老教師在學(xué)校教育教學(xué)工作中的作用。（2）學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)他山之石，可以攻玉。（3）分析研究分析研究的過程，是將兄弟院校經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步提煉，分析他校和本校各自的特點(diǎn)，使他校經(jīng)驗(yàn)本?；?，并研究如何根據(jù)本校特點(diǎn)進(jìn)行教師工作量評(píng)定的過程。它是教師工作量計(jì)量指導(dǎo)思想的反映，也是教師工作量計(jì)量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。這個(gè)方案應(yīng)該考慮到教學(xué)人員與非教學(xué)人員在工作量評(píng)定上的差別。這樣，可以通過調(diào)整即增加史、地、體育等科教師課時(shí)的辦法，來保證其總體勞動(dòng)量的一致。（6）討論與修改討論，是指教師工作量評(píng)定初步方案形成之后，下發(fā)學(xué)校各個(gè)部門，聽取全校教師的意見，由全校教師對(duì)該初步方案進(jìn)行全面討論。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（8）總結(jié)提高總結(jié)提高，是指總結(jié)教師工作量評(píng)定工作，肯定成績(jī)，分析問題，找出進(jìn)一步改進(jìn)教師工作量評(píng)定工作的辦法，并拿出教師工作量評(píng)定的正式方案。而逐漸變?yōu)椴荒芎芎玫胤从晨陀^實(shí)際。第二篇：教師工作量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)教師工作量評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)教師勞動(dòng)的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間而確定的以時(shí)間為單位的教師工作量數(shù)量衡量尺度。所謂個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，是指單個(gè)教師為完成教學(xué)諸環(huán)節(jié)及其職責(zé)范圍內(nèi)的任務(wù)而實(shí)際耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間。大體有三種情況。如果確系由于編制數(shù)量確定有誤，那么學(xué)校管理部門必須及時(shí)給予調(diào)整。從理論上說，這個(gè)定額時(shí)間不屬于教師的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間。調(diào)查表匯總上來之后，測(cè)算出本校教師從事各項(xiàng)工作的平均時(shí)間，以及占總的工作時(shí)間的百分比。我們認(rèn)為，以自然小時(shí)為單位比以學(xué)時(shí)為單位相對(duì)好些。其三，以小時(shí)為尺度來計(jì)量教師工作量，兼顧了教學(xué)人員和非教學(xué)人員的不同勞動(dòng)特點(diǎn)，非教學(xué)人員不適于用學(xué)時(shí)來計(jì)算工作量。第四篇：中小學(xué)教師工作量參照標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)教師工作量參照標(biāo)準(zhǔn)（）中學(xué)教師課堂教學(xué)工作量規(guī)定如下（按每學(xué)年34周計(jì)算）（一）高中教師課堂教學(xué)工作量數(shù)學(xué)﹑語文﹑外語(漢語)每周課時(shí)10節(jié)或2個(gè)班的教學(xué)任務(wù)
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