教師工作量評定標(biāo)準(zhǔn)寫寫幫推薦-wenkub
2024-11-04 23 本頁面
【正文】 定額為1680 小時。對于沒有完成工作量定額的情況，要分清是由于主觀原因還是由于客觀原因造成的。個別勞動量和社會必要勞動量可以是相同的，也可以是不同的。教師工作量數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)的實際確定是比較困難的，但從理論上說，教師工作量數(shù)量評定標(biāo)準(zhǔn)不能是個別勞動時間。第一篇：教師工作量評定標(biāo)準(zhǔn)（寫寫幫推薦）1．教師工作量評定標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)教師勞動的社會必要勞動時間而確定的以時間為單位的教師工作量數(shù)量衡量尺度。所謂個別勞動時間，是指單個教師為完成教學(xué)諸環(huán)節(jié)及其職責(zé)范圍內(nèi)的任務(wù)而實際耗費的勞動時間。大體有三種情況。如果確系由于編制數(shù)量確定有誤，那么學(xué)校管理部門必須及時給予調(diào)整。從理論上說，這個定額時間不屬于教師的社會必要勞動時間。調(diào)查表匯總上來之后，測算出本校教師從事各項工作的平均時間，以及占總的工作時間的百分比。我們認(rèn)為，以自然小時為單位比以學(xué)時為單位相對好些。其三，以小時為尺度來計量教師工作量，兼顧了教學(xué)人員和非教學(xué)人員的不同勞動特點，非教學(xué)人員不適于用學(xué)時來計算工作量。從時間來看，教學(xué)效果是以一定的教學(xué)時間為必要條件的，離開時間，就無法保證教學(xué)質(zhì)量。顯然，對教師工作質(zhì)量的評價，過分強(qiáng)調(diào)外界條件是片面的，但不考慮外界影響也是片面的。一個責(zé)任心強(qiáng)、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，必然會把較多的時間用在對中下生的輔導(dǎo)上，提高他們掌握和接受知識的能力。對教學(xué)工作質(zhì)量的評價是很復(fù)雜的。等級法的特征是：首先制定出一整套詳盡具體的教學(xué)工作的評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定達(dá)到每一標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)得分?jǐn)?shù)，然后由教師和學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成評定小組，評定小組每個成員根據(jù)自己的認(rèn)識，對被評判教師的課按各項評價要求逐項評分，最后求和，去掉兩極的極端分?jǐn)?shù)，得出均分，根據(jù)這個均分來判定課的優(yōu)、劣或一般。（四）課外作業(yè)（每項4 分，共16 分）1．家庭作業(yè)有計劃性和選擇性，負(fù)擔(dān)適中； 2．認(rèn)真及時批改；3．作好小測驗及其他測驗的講評，注意運(yùn)用形成性評價的作用；4．對學(xué)生作業(yè)的書寫及格式規(guī)范能嚴(yán)格要求。以上這種評價方法雖然體現(xiàn)了教學(xué)評價的多因素性及在一定程度上對定性評價的主觀性有所克服。但由于這種評價方法比較簡單易行，且有一定的客觀性，故在一些地方很流行。教師工作量評議委員會在教師工作量評定過程中起著非常重要的作用，關(guān)系到能否使評定最終科學(xué)、客觀，關(guān)系到能否使評定與學(xué)校管理目標(biāo)協(xié)調(diào)一致。某中學(xué)在教師工作量評議委員會形成過程中，“專家”的產(chǎn)生有兩個途徑。選聘尖子教師作為教研員，組成專家組，不僅可以參與教學(xué)評價，提高評價的權(quán)威性，而且，有利于發(fā)揮骨干老教師在學(xué)校教育教學(xué)工作中的作用。（2）學(xué)習(xí)借鑒他人經(jīng)驗他山之石，可以攻玉。（3）分析研究分析研究的過程，是將兄弟院校經(jīng)驗進(jìn)一步提煉，分析他校和本校各自的特點，使他校經(jīng)驗本校化，并研究如何根據(jù)本校特點進(jìn)行教師工作量評定的過程。它是教師工作量計量指導(dǎo)思想的反映，也是教師工作量計量實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)。這個方案應(yīng)該考慮到教學(xué)人員與非教學(xué)人員在工作量評定上的差別。這樣，可以通過調(diào)整即增加史、地、體育等科教師課時的辦法，來保證其總體勞動量的一致。（6）討論與修改討論，是指教師工作量評定初步方案形成之后，下發(fā)學(xué)校各個部門，聽取全校教師的意見，由全校教師對該初步方案進(jìn)行全面討論。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（8）總結(jié)提高總結(jié)提高，是指總結(jié)教師工作量評定工作，肯定成績，分析問題，找出進(jìn)一步改進(jìn)教師工作量評定工作的辦法，并拿出教師工作量評定的正式方案。而逐漸變?yōu)椴荒芎芎玫胤从晨陀^實際。第二篇：教師工作量評定標(biāo)準(zhǔn)教師工作量評定標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)教師勞動的社會必要勞動時間而確定的以時間為單位的教師工作量數(shù)量衡量尺度。所謂個別勞動時間，是指單個教師為完成教學(xué)諸環(huán)節(jié)及其職責(zé)范圍內(nèi)的任務(wù)而實際耗費的勞動時間。大體有三種情況。如果確系由于編制數(shù)量確定有誤，那么學(xué)校管理部門必須及時給予調(diào)整。從理論上說，這個定額時間不屬于教師的社會必要勞動時間。調(diào)查表匯總上來之后，測算出本校教師從事各項工作的平均時間，以及占總的工作時間的百分比。我們認(rèn)為，以自然小時為單位比以學(xué)時為單位相對好些。其三，以小時為尺度來計量教師工作量，兼顧了教學(xué)人員和非教學(xué)人員的不同勞動特點，非教學(xué)人員不適于用學(xué)時來計算工作量。第四篇：中小學(xué)教師工作量參照標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)教師工作量參照標(biāo)準(zhǔn)（）中學(xué)教師課堂教學(xué)工作量規(guī)定如下（按每學(xué)年34周計算）（一）高中教師課堂教學(xué)工作量數(shù)學(xué)﹑語文﹑外語(漢語)每周課時10節(jié)或2個班的教學(xué)任務(wù)
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