【文章內(nèi)容簡介】 根據(jù)學(xué)生的年齡特征，心理特征，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容通盤考慮，一切從實際出發(fā)，講究效果，在教學(xué)設(shè)計時就確定下來，切勿隨心所欲，信手拈來地胡亂使用。（2）、結(jié)束所用的時間不宜過長。（3）、結(jié)束應(yīng)該自然得當(dāng)，與整體教學(xué)過程聯(lián)系密切，切忌別出心裁的生拼硬湊。（4）、要根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況適當(dāng)調(diào)整事先設(shè)計的結(jié)束方法。（5）、大部分教學(xué)課結(jié)束都用歸納小結(jié)法，頂多有時讓學(xué)生自己來歸納，千篇一律的老套路缺乏新意，令人乏味。四、語言技能結(jié)構(gòu)要素：敘述解釋語、啟發(fā)誘導(dǎo)語、推理論證語、調(diào)控應(yīng)變語。語言類型：（1）、一般教學(xué)語言：簡練與明確，豐富與生動，文明與熱情；（2）、數(shù)學(xué)語言：一種符號語言，形式化語言；（3）、教學(xué)語言：不要由于數(shù)學(xué)語言的抽象而過于遷就學(xué)生。基本要求：（1）、導(dǎo)入與要求：創(chuàng)造情景，引入材料，啟發(fā)談話導(dǎo)入新課時，教師的語言應(yīng)富有感染力；直觀演示、動手操作、借助實例導(dǎo)入新課，教師的語言應(yīng)該是通俗易懂、富有啟發(fā)性；（2）、講解語要求：邏輯性、透辟性、啟發(fā)性；（3）、歸納、總結(jié)語要求：凝練性、平實性、延伸性。五、講解技能類型：（1）、解釋式講解：對較簡單的知識進行解釋和說明，從而使學(xué)生感知、理解、掌握知識內(nèi)容；（2）、描述式講解：通過對客觀事物發(fā)生、發(fā)展、變化過程的描述，以及對事物形象、結(jié)構(gòu)、要素進行描述，使學(xué)生對事物有一個完整印象，達到一定深度的認(rèn)識和了解；（3）、原理中心式講解：以概念、規(guī)律為中心內(nèi)容進行講解，使學(xué)生能正確理解、掌握有關(guān)概念的規(guī)律；（4）問題中心式講解：以解答問題為中心進行講解，此類講解能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析解決問題的能力。實施要點：（1）、聲音宏亮，速度適當(dāng)，有感染力；（2）、言簡意賅，語言準(zhǔn)確，生動流暢；（3）、面向全體，教態(tài)自如；（4）、內(nèi)容正確，論述充分，方法得當(dāng)；（5）、條理性好，邏輯性好，重點突出；（6）、與板書技能、提問技能配合使用；（7）、注重啟發(fā)，反饋與溝通。六、強化技能定義：指教師在教學(xué)過程中采取的一系列旨在促進和增強學(xué)生注意，保持學(xué)習(xí)力量的學(xué)習(xí)方式。分類：（1）、強化方式：語言強化、動作強化、活動強化、接近強化、標(biāo)志強化；（2）、時間：即時強化、延時強化、前置強化；（3）、對象：單個強化、集中強化、小組強化、部分強化。七、變化技能定義：是教學(xué)過程中信息傳遞，師生相互作用和各種教學(xué)媒體資料的轉(zhuǎn)換方式。類型：（1）、教態(tài)的變化：聲音的變化，語言節(jié)奏的變化，目光接觸的變化，面部表情的變化，頭部動作和手勢的變化，身體位置的變化；（2）、信息傳輸通道和教學(xué)媒體的變化：視覺通道和媒體，聽覺通道和媒體，觸覺、嗅覺通道和學(xué)生的操作；（3）、師生相互作用的變化：師生交流方式的變化，學(xué)生活動安排的變換。實施要點：（1）、在設(shè)計課堂教學(xué)時，要針對不同的教學(xué)目標(biāo)，確立具體的變化；（2）、選擇變化技能要針對學(xué)生的能力、興趣、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點變化是引起學(xué)生動機、興趣的武器，所以，必須要圍繞學(xué)生的特點設(shè)計各種必要的變化；（3）、變化技能之間，變化技能與其他技能之間的聯(lián)系要流暢，有連續(xù)性；（4）、變化技能的應(yīng)用要有分寸，不宜夸張。八、多媒體設(shè)計與使用技能媒體：包括教科書、圖書、黑板、模型。實施要點：（1）、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)媒體；（2）、根據(jù)教學(xué)設(shè)計適合學(xué)生的多媒體課件：設(shè)計要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，要優(yōu)化人機互動探索新知的形成過程，呀啟迪學(xué)生思維、提供創(chuàng)新空間，練習(xí)形式多樣化，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效及時的反饋、矯正。（3）、在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w。九、觀察技能學(xué)生的學(xué)習(xí)行為：思維狀態(tài)、參與程度、情緒狀況、交往行為、生存狀態(tài)。觀察范圍：課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生神態(tài)表情，形態(tài)動作，教學(xué)活動。使用方法：目視法、調(diào)查法。實施要點：進行有意識、有目的、有選擇的觀察，全面觀察與重點觀察相結(jié)合，保持觀察的自然狀態(tài)，不干擾學(xué)生，排除各種主觀傾向、進行客觀觀察。十、傾聽技能對象：傾聽學(xué)生的欲望，要求和情感，學(xué)生的思想，學(xué)生的回答，學(xué)生的提問及學(xué)生的討論?；驹瓌t：平等性、客觀性、全面性。方法：啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵嘉獎，追問深入，全神貫注，微笑點頭，不露聲色等。十一、啟發(fā)引導(dǎo)技能使用原則：整體性、差異性、滯后性、有效性。使用方法：開門見山，蜻蜓點水，因勢利導(dǎo)，旁敲側(cè)擊，比喻暗示法。十二、合作學(xué)習(xí)技能作用：有助于學(xué)生合作精神和團體意識的培養(yǎng)；提高學(xué)生交往技能的好形式。原則：平等性、交流性。使用方法：組際競爭，任務(wù)驅(qū)動，和調(diào)組織，獎勤罰懶等方法。十三、提問技能功能：反饋調(diào)控、啟發(fā)思維、診斷評價、激勵參與、鞏固強化、教學(xué)管理。方式：直問、反問、互問、設(shè)問、追問。實施要點：科學(xué)設(shè)計、合理提問；學(xué)生為主、有效提問；語言準(zhǔn)確、重點突出；設(shè)問有序、內(nèi)容有“度”；靈活處理、留空思考；形式多變、恰當(dāng)評價。十四、反應(yīng)技能功能：導(dǎo)向，調(diào)整，強化，評價，調(diào)節(jié)。方法：啟發(fā)議論，分析評價，反詰設(shè)疑，調(diào)整說明，回避導(dǎo)引。實施要點：精心備課，充分準(zhǔn)備；強化意識，重視反應(yīng)；抓住時機，及時反映；語言靈活，精煉明確；注重效果，多方配合。十五、說課技能定義：它是指教師在規(guī)定的時間里，面對同行（或評委）展示自己對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)的思想，教學(xué)設(shè)計，教學(xué)方法，教學(xué)過程等項內(nèi)容的教學(xué)行為。內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)，教材分析，重、難點，學(xué)法，媒體選擇，教學(xué)過程。實施要點：說課稿文字力求簡潔生動，條理清晰，詳略得當(dāng)；說課語言表達力求清晰流暢，語速適中，教態(tài)自然大方，突出亮點，講出自己的風(fēng)格與水平；說課基本程序；時間的把握；課件展示。評價：說課稿、說課。由此, 我們可以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)課程改革中的重要作用：一是要完成從書本到教案的再創(chuàng)造；二是要完成從教案到課堂教學(xué)的再創(chuàng)造，在課程的實施中，教師的能力與水平為課堂教學(xué)提供了相應(yīng)的動力，而教師的教學(xué)觀念與方法的局限性有給教學(xué)帶來了約束課限制?，F(xiàn)代的課程實施為教師的發(fā)展提供了一個難得的機遇，同時，也向教師們提出了新的要求：第一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與強化實踐能力；第二、建立與學(xué)生的平等融洽關(guān)系；第三、提高把握課程的能力；第四、提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，目前的學(xué)校的教育，課堂仍是主陣地。課堂教學(xué)就是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，挖掘出學(xué)生潛在的發(fā)展能力。對于短短的45分鐘，我們怎樣才能充分利用？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面加以注意。一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣首先，教學(xué)是一個循序漸進的過程，是螺旋式方向前進的，學(xué)生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對簡單的內(nèi)容應(yīng)少講，應(yīng)更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己吸取知識的習(xí)慣，有效的激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣。通過對問題的引導(dǎo)討論，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，有效地調(diào)動學(xué)生獨立探索、解決問題的積極性，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，少講大多數(shù)學(xué)生不能接受的內(nèi)容，許多數(shù)學(xué)教師對于自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容，津津樂道地將一些綜合性強，技巧性高的習(xí)題講給學(xué)生聽，至少有多少學(xué)生能真正接受，則考慮的很少，這種處理教學(xué)內(nèi)容的方法脫離了現(xiàn)狀，給大多數(shù)學(xué)生帶來的是苦惱，有些學(xué)生正是在這種不科學(xué)的處理數(shù)學(xué)問題的挫折中，產(chǎn)生了害怕數(shù)學(xué)的心理，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成了沉重的精神和心理負(fù)擔(dān)。最后，在課堂上要提高學(xué)生的參與程度。使學(xué)生們真正體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，并會學(xué)以致用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課時要求，針對學(xué)生的心理特點，設(shè)計和安排新穎別致的課題導(dǎo)入方式，激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲。二、提高課堂提問效果目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個普遍問題是對課堂提問重視不夠，表現(xiàn)為提問目的不夠明確，所提方式隨心所欲，提問效果不盡人意。作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，課堂提問是實現(xiàn)師生相互交流，提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。1．提問要有序 問題的設(shè)計要按照課程的邏輯順序，要考慮學(xué)生的認(rèn)識序，循序而問，步步深入。前后顛倒、信口提問，只會擾亂學(xué)生的思維順序。2．提問的內(nèi)容要有度 淺顯的隨意提問引不起學(xué)生興趣，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度。超前的深奧提問又使學(xué)生不知所云，難以形成思維的力度，只有適度的提問、恰當(dāng)?shù)钠露龋拍芤l(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。3． 提問語言要有啟發(fā)性 數(shù)學(xué)語言的特點是嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔，形式符號化，教師提問語言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點，用自然語言表達要準(zhǔn)確、精煉，若用符號語言提問要輔以適當(dāng)?shù)慕忉尅?．要給學(xué)生思考時間 提出問題后適當(dāng)?shù)耐ｎD便于學(xué)生思考，學(xué)生答完問題后再稍微停數(shù)秒，往往可引出或他人更完整確切的補充。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不可忽視?？傊?，在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，采取多種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動地去探索問題，大膽地突破各種條條框框的束縛，讓課堂煥發(fā)出思維的活力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對于數(shù)學(xué)課堂技能，我們應(yīng)該要貫穿于我們的教學(xué)之中。通過不斷地學(xué)習(xí)，不停地實踐和反思，努力提升自己的教學(xué)技能，使自己更上一層樓，早日成為一名優(yōu)秀的人民教師！第四篇：課堂教學(xué)總結(jié)報告——課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[定稿]課堂教學(xué)總結(jié)報告歷時四個月的頂崗實習(xí)生活很快就要結(jié)束了。經(jīng)過一個學(xué)期的實習(xí)，我在教學(xué)活動的各個方面，如導(dǎo)入技能、教學(xué)語言技能、提問技能、講解技能、調(diào)控技能、互動技能、演示技能、板書技能、結(jié)束技能、課堂組織技能等技能上都有了很大的進步。作為數(shù)學(xué)實習(xí)教師，數(shù)學(xué)教學(xué)技能的切實提高讓我離一名合格的教師越來越近。課堂教學(xué)不僅是一種科學(xué)，也是一門藝術(shù)。要想講一堂生動的課，講出藝術(shù)性，講出閃光點，同時重視組織安排和課堂效率，教師講得有成就，學(xué)生聽得有收獲是非常不容易的，這就需要教師經(jīng)過不斷地磨練與改善，提高自身的教學(xué)技能。通過本次頂崗實習(xí)活動，我在以下教學(xué)技能方面有了很大提高。第一，導(dǎo)入技能。課堂導(dǎo)入是一堂課的重要組成部分，恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，迅速集中思維；可以激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機；可以鋪設(shè)橋梁，銜接新舊知識；可以揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖；還能夠溝通情感，營造和諧氣氛。在學(xué)習(xí)及實踐的過程中，我知道了導(dǎo)入的運用不能盲目，不能因為要有導(dǎo)入而設(shè)計導(dǎo)入，要注意導(dǎo)入的目的性、針對性、啟發(fā)性和關(guān)聯(lián)性。在我的課堂中，曾經(jīng)采取過溫故知新導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法、親手實踐導(dǎo)入法、設(shè)疑式導(dǎo)入法、演示教具導(dǎo)入法等多種形式的導(dǎo)入。案例：函數(shù)的奇偶性導(dǎo)入，采取了類比導(dǎo)入法。師：我們已經(jīng)知道，函數(shù)有無數(shù)多個。在由無數(shù)多個成員組成的函數(shù)大家庭中，有一個美麗不容忽視，有一類精彩不能錯過！讓我們一起觀察一組美麗的圖片。（展示圖片：蝴蝶、雪花、麥當(dāng)勞標(biāo)志、奧迪標(biāo)志、中國結(jié)等）師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些圖片有什么特點了么？ 生：對稱師：非常好，它們都是對稱圖形，這些生活和自然中的圖片體現(xiàn)了我們數(shù)學(xué)上的對稱美。根據(jù)我們中學(xué)學(xué)過的知識，這些圖形都可以看做軸對稱圖形，而雪花、奧迪標(biāo)志又是中心對稱圖形，那我們來看黑板上這兩組圖像。（板書）它們是？…（由圖形的對稱引出函數(shù)圖像的對稱，進而引出本節(jié)課所講的函數(shù)奇偶性的概念）教學(xué)意圖和效果分析：函數(shù)的奇偶性有著非常特殊和重要的幾何意義，從直觀圖像入手學(xué)生更易接受，由照片圖形和函數(shù)圖像的類比引出函數(shù)圖像的關(guān)于y軸軸對稱和關(guān)于坐標(biāo)原點中心對稱非常形象、非常簡易，達到了顯著的效果。第二，講授技能。講授是用語言傳授知識的一種教學(xué)方式，它通過語言對知識的分析和揭示，剖析其組織要素和過程程序，揭示其內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生把握其實質(zhì)和規(guī)律，是一堂課中必不可少的基礎(chǔ)過程。課堂講授效率高，成本低，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，同時保證了知識的系統(tǒng)性，能較好的掌握講授技能就能把握住一節(jié)課最基本、最重要的知識傳授過程。在學(xué)習(xí)講授技能的時候，我們知道課堂講授要做到目的明確、重點突出、科學(xué)準(zhǔn)確、條理清楚，同時要特別的注重講授的策略，還要注意措辭準(zhǔn)確、術(shù)語規(guī)范、有感染力、無廢話等要求。通過不斷地實踐，我在詳與略、深與淺、展與收、續(xù)與斷的講授策略以及上述各種要求和語言、表情、姿勢、情緒的配合上有了明顯提高。案例：在初中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過函數(shù)的概念，并且知道可以用函數(shù)描述變量之間的依賴關(guān)系。現(xiàn)在我們將進一步學(xué)習(xí)函數(shù)及其構(gòu)成要素。首先看一個實例，然后分析表格數(shù)據(jù)，經(jīng)過分析歸納，實例中的變量之間的關(guān)系都可以描述為：對于數(shù)集A中的每一個x，按照某種對應(yīng)關(guān)系f，在數(shù)集B中都有唯一確定的y和它對應(yīng)。然后引出函數(shù)定義，和三要素定義。教學(xué)意圖和效果分析：意圖是經(jīng)過簡短的復(fù)習(xí)，通過觀察實例和相應(yīng)圖表，總結(jié)歸納特點，講解函數(shù)的定義及其三要素。首先，簡短的概括性復(fù)習(xí)使學(xué)生回想起了初中講過的函數(shù)及其作用，為下面對函數(shù)進行深入的了解打下基礎(chǔ)，同時體現(xiàn)了詳略得當(dāng)?shù)闹v授策略；其次，通過實例和表格數(shù)據(jù)直接講述本節(jié)課的重點，重點突出但不突兀；再次，對關(guān)系的總結(jié)歸納科學(xué)準(zhǔn)確、術(shù)語規(guī)范。最后，引出定義，思路清晰，語言簡潔無廢話。這樣的講授方式產(chǎn)生了不錯的效果。第三，提問技能。我國著名教育家陶行知先生曾說過；“發(fā)明千千萬，起點是一問”，可見提問的重要性。課堂教學(xué)提問既可用于傳授新知，又可用于復(fù)習(xí)鞏固，它可以貫穿一堂課的始終，同時適時、適當(dāng)?shù)奶釂柨梢栽鲞M師生交流，活躍課堂氣氛，可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以開闊學(xué)生思路，啟迪學(xué)生思維。但是課堂提問同樣是一門學(xué)問，不是想什么時候提問就什么時候提問，想提問什么就提問什么，想提問誰就提問誰，要講究提問的原則、策略與技巧。提問的形式有很多種：回憶式，理解式，運用式，分析式，綜合式，評價式提問等等，但要注意的是提問要由淺入深，問題要有啟發(fā)性，提問的語速與方式要針對學(xué)生的不同，區(qū)別指導(dǎo)，深入探詢。作為數(shù)學(xué)實習(xí)教師，在數(shù)學(xué)的課堂上的提問我都經(jīng)過了仔細的考慮與認(rèn)真的設(shè)計，總結(jié)出了以下成果及經(jīng)驗：第一，如果是課堂中知識探索或思考層面上的提問，類似于分析式提問、回憶式提問、運用式提問等，要采用引導(dǎo)的方法，由淺入深，提問中還要伴有糾正和指導(dǎo)，同時盡量找一些積極思考或熱烈討論的學(xué)生來回答；第二，如果提問的問題具有連續(xù)性，那么一定要有層次，同時語速應(yīng)該由慢到快，在同學(xué)們理解的越來越透徹的同時加快語速；第