【文章內容簡介】 ，教師要求學生做到：將雙足與肩齊，平放在地上，身子坐直，頭擺正，眼睛直視，本子放正。右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。堅持“姿勢不正不動筆”。當學生出現(xiàn)不規(guī)范的坐姿和握筆姿勢時，教師要馬上提醒學生，及時糾正，并表揚在這方面做得好的學生。掌握正確的練字方法。讓學生仔細觀察字的每一筆畫，在田字格里的位置，它的起筆、收筆和筆畫的輕重、長短以及占格等情況，同時強調字的結構及安排和布局。堅持“一看二寫三對照”，學生在第一次書寫時盡量正確。讓學生反復練習，寫出自己滿意的字。養(yǎng)成做作業(yè)也是練字的好習慣。在各科教學中都要重視書寫，將練字融入日常的各科作業(yè)之中，抓住完成作業(yè)這一個最好的練字機會，與各科教師密切配合，共同督促學生養(yǎng)成認真書寫的好習慣。真正做到“提筆就是練筆時”。規(guī)定練習時間及數(shù)量，持之以恒。良好的寫字習慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的，而是要靠教師天天如一日的督促、指導學生。規(guī)定每周一、二、三、四的中午自習為練字時間，根據(jù)時間的長短來確定練習量，以此來逐步提高寫字速度及能力。培養(yǎng)一心一意寫字的習慣許多學生寫不好字，往往是因為沒有專心寫而造成的。因此在指導學生寫字時，我盡量為學生創(chuàng)造一個安靜的環(huán)境，不輕易地打擾他們，就連巡視時都要放輕腳步，使學生在安靜的環(huán)境中養(yǎng)成一心一意寫字的好習慣，這對學生將來的學習來說也有著很大的幫助，并能夠把這種好習慣遷移到學習其他方面。三、指導學生寫字要注重個別指導對于指導學生寫字，教師往往在課堂中進行詳細的分析這個字在田字格中每一筆每一劃的位置，這固然重要，而且是必不可少的集體指導方法。但是，針對每個學生的不同情況，隨著學生年級的增高，教師不可能每個字都這樣的教學。因此，教師還應注重個別指導，要給學生指出學生寫的字不夠之處，告訴學生應該怎么改，而不是讓學生在沒有目標的情況下重寫，這樣的重寫是無效的。通過教學我總結學生寫字中常見的幾個問題：筆畫不規(guī)范。低年級的學生，剛入學時老師比較強調橫平豎直，可隨著年齡的增長，年級的升高，學生和老師都會忽略這方面，特別是有角的地方要頓，有彎的地方就要圓。有的學生寫字時每一筆沒有從頭到尾認真寫，比如把短橫短豎寫成點，把側點寫成撇等等。遇到這樣的情況教師就應個別進行指導，告訴學生因那幾個筆畫寫得不規(guī)范，造成字看上去不端正，然后讓學生重寫一遍，這樣，才達到指導的作用。用力不恰當寫字時用力是否得當有助于學生寫好字。有的學生用力過猛，不但使本子上的字又大又臟，而且使手腕僵硬，沒有寫多少字，就覺得手酸，不想寫了；有的學生用力過輕，因此字寫的又小又淡，筆畫顯得無力，甚至歪扭。大小不合適學生寫慣了寫田字格上的大字，在雙線本或沒有格子的紙上，也把字寫得很大．有的甚至超出了格子的上下線。因此，從小就要告訴學生字的大小要適度，不要把子在格子中寫的頂天立地。對于有下面一根線的時候，也要注意字的大小要合適，要均勻。排列不整齊有的學生一行字寫的高高低低，因此整個作業(yè)本看上去不整齊。教師要告訴學生寫字時給字排上整齊的隊伍，字的大小要差不多，要像一排整齊的士兵一樣。間距不勻稱寫字時字與字之間的間距是否勻稱，在寫字指導中也是很重要的。有的學生，字間距很大，給人感覺很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫好字，因此教師要隨時指出，讓學生加以改正。有針對性的指導不僅使學生找到了方法，提高了寫字質量，而且也幫助一部分學生樹立了信心。四、善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，積極鼓勵字要寫得漂亮，有藝術性，不是一件容易的事。在練習的過程中，對學生取得的進步，教師要多給予鼓勵。在他們長進不大的時候，也不要訓斥，以免挫傷學生的積極性，應該幫助他們找出具體原因，使其做出有針對性的改進。當他們氣餒時，更要鼓勵他們，讓他們與自己初學時比較，與其他孩子比較，看到自己的進步，以增強他們的自信心。教師經常在學生作業(yè)中圈出寫得好的字，讓他們交流和比賽誰的字寫得漂亮、美觀。循序漸進，增強自信，字會越寫越好。第四篇：如何指導低年級學生寫字如何指導低年級學生寫字對學生的強化寫字教育是小學語文教育的一項主要任務，也是提高學生素質的基本要求。而且，對于低年級學生來說，通過寫字教學，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。通過實踐與摸索，筆者認為，低年級的寫字教學重在如何指導，只有指導得當，學生才能寫出端正、漂亮的漢字來。接下來就談幾點對于低年級寫字教學的體會。一、師為榜樣，潛移默化學教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫