【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，教師要求學(xué)生做到：將雙足與肩齊，平放在地上，身子坐直，頭擺正，眼睛直視，本子放正。右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳。堅(jiān)持“姿勢(shì)不正不動(dòng)筆”。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不規(guī)范的坐姿和握筆姿勢(shì)時(shí)，教師要馬上提醒學(xué)生，及時(shí)糾正，并表?yè)P(yáng)在這方面做得好的學(xué)生。掌握正確的練字方法。讓學(xué)生仔細(xì)觀察字的每一筆畫，在田字格里的位置，它的起筆、收筆和筆畫的輕重、長(zhǎng)短以及占格等情況，同時(shí)強(qiáng)調(diào)字的結(jié)構(gòu)及安排和布局。堅(jiān)持“一看二寫三對(duì)照”，學(xué)生在第一次書寫時(shí)盡量正確。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，寫出自己滿意的字。養(yǎng)成做作業(yè)也是練字的好習(xí)慣。在各科教學(xué)中都要重視書寫，將練字融入日常的各科作業(yè)之中，抓住完成作業(yè)這一個(gè)最好的練字機(jī)會(huì)，與各科教師密切配合，共同督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。真正做到“提筆就是練筆時(shí)”。規(guī)定練習(xí)時(shí)間及數(shù)量，持之以恒。良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的，而是要靠教師天天如一日的督促、指導(dǎo)學(xué)生。規(guī)定每周一、二、三、四的中午自習(xí)為練字時(shí)間，根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)確定練習(xí)量，以此來(lái)逐步提高寫字速度及能力。培養(yǎng)一心一意寫字的習(xí)慣許多學(xué)生寫不好字，往往是因?yàn)闆]有專心寫而造成的。因此在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，我盡量為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜的環(huán)境，不輕易地打擾他們，就連巡視時(shí)都要放輕腳步，使學(xué)生在安靜的環(huán)境中養(yǎng)成一心一意寫字的好習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也有著很大的幫助，并能夠把這種好習(xí)慣遷移到學(xué)習(xí)其他方面。三、指導(dǎo)學(xué)生寫字要注重個(gè)別指導(dǎo)對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生寫字，教師往往在課堂中進(jìn)行詳細(xì)的分析這個(gè)字在田字格中每一筆每一劃的位置，這固然重要，而且是必不可少的集體指導(dǎo)方法。但是，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況，隨著學(xué)生年級(jí)的增高，教師不可能每個(gè)字都這樣的教學(xué)。因此，教師還應(yīng)注重個(gè)別指導(dǎo)，要給學(xué)生指出學(xué)生寫的字不夠之處，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么改，而不是讓學(xué)生在沒有目標(biāo)的情況下重寫，這樣的重寫是無(wú)效的。通過(guò)教學(xué)我總結(jié)學(xué)生寫字中常見的幾個(gè)問題：筆畫不規(guī)范。低年級(jí)的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時(shí)老師比較強(qiáng)調(diào)橫平豎直，可隨著年齡的增長(zhǎng)，年級(jí)的升高，學(xué)生和老師都會(huì)忽略這方面，特別是有角的地方要頓，有彎的地方就要圓。有的學(xué)生寫字時(shí)每一筆沒有從頭到尾認(rèn)真寫，比如把短橫短豎寫成點(diǎn)，把側(cè)點(diǎn)寫成撇等等。遇到這樣的情況教師就應(yīng)個(gè)別進(jìn)行指導(dǎo)，告訴學(xué)生因那幾個(gè)筆畫寫得不規(guī)范，造成字看上去不端正，然后讓學(xué)生重寫一遍，這樣，才達(dá)到指導(dǎo)的作用。用力不恰當(dāng)寫字時(shí)用力是否得當(dāng)有助于學(xué)生寫好字。有的學(xué)生用力過(guò)猛，不但使本子上的字又大又臟，而且使手腕僵硬，沒有寫多少字，就覺得手酸，不想寫了；有的學(xué)生用力過(guò)輕，因此字寫的又小又淡，筆畫顯得無(wú)力，甚至歪扭。大小不合適學(xué)生寫慣了寫田字格上的大字，在雙線本或沒有格子的紙上，也把字寫得很大．有的甚至超出了格子的上下線。因此，從小就要告訴學(xué)生字的大小要適度，不要把子在格子中寫的頂天立地。對(duì)于有下面一根線的時(shí)候，也要注意字的大小要合適，要均勻。排列不整齊有的學(xué)生一行字寫的高高低低，因此整個(gè)作業(yè)本看上去不整齊。教師要告訴學(xué)生寫字時(shí)給字排上整齊的隊(duì)伍，字的大小要差不多，要像一排整齊的士兵一樣。間距不勻稱寫字時(shí)字與字之間的間距是否勻稱，在寫字指導(dǎo)中也是很重要的。有的學(xué)生，字間距很大，給人感覺很不舒服，反之有的字間距很小，字和字之間擠得太緊，也不能寫好字，因此教師要隨時(shí)指出，讓學(xué)生加以改正。有針對(duì)性的指導(dǎo)不僅使學(xué)生找到了方法，提高了寫字質(zhì)量，而且也幫助一部分學(xué)生樹立了信心。四、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，積極鼓勵(lì)字要寫得漂亮，有藝術(shù)性，不是一件容易的事。在練習(xí)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步，教師要多給予鼓勵(lì)。在他們長(zhǎng)進(jìn)不大的時(shí)候，也不要訓(xùn)斥，以免挫傷學(xué)生的積極性，應(yīng)該幫助他們找出具體原因，使其做出有針對(duì)性的改進(jìn)。當(dāng)他們氣餒時(shí)，更要鼓勵(lì)他們，讓他們與自己初學(xué)時(shí)比較，與其他孩子比較，看到自己的進(jìn)步，以增強(qiáng)他們的自信心。教師經(jīng)常在學(xué)生作業(yè)中圈出寫得好的字，讓他們交流和比賽誰(shuí)的字寫得漂亮、美觀。循序漸進(jìn)，增強(qiáng)自信，字會(huì)越寫越好。第四篇：如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫字如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生寫字對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。而且，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。通過(guò)實(shí)踐與摸索，筆者認(rèn)為，低年級(jí)的寫字教學(xué)重在如何指導(dǎo)，只有指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生才能寫出端正、漂亮的漢字來(lái)。接下來(lái)就談幾點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)寫字教學(xué)的體會(huì)。一、師為榜樣，潛移默化學(xué)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對(duì)學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無(wú)形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢(shì)，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫