【文章內(nèi)容簡介】 12．教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到（B）A．循序漸進 B．因材施教C．教學相長 D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（D）A．國民教育制度 B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學校教育制度二、填空題 14．教育學是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育現(xiàn)象包括教育社會現(xiàn)象和教育認識現(xiàn)象。15．人對環(huán)境的反映是能動的反映，教育在人的發(fā)展過程中起主導作用。16．根據(jù)我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想。17．美育的實施途徑主要有：通過各科教學和課外文藝活動實施美育；通過大自然實施美育；通過社會日常生活實施美育。18．一名合格教師應具備的能力結構包括：組織教育和教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）19．試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經(jīng)驗之間的關系。（1）教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。（2）教育學不等于教育實踐經(jīng)驗。①教育規(guī)律是對教育實踐經(jīng)驗的升華和概括。②教育實踐經(jīng)驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經(jīng)驗總結上升到理論高度。20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)？（1）教師應具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學。（2）教師應具備精深的專業(yè)知識，對本學科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。（3）教師應具備廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。（4）教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。21．德育過程和學生品德形成過程有何不同？德育過程和學生品德形成過程的不同表現(xiàn)在：（1）思想品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。（2）思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。（3）從學生思想品德形成過程的結果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。四、論述題（本題滿分15分）22．為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？（1）德育過程的長期性是由人類認識規(guī)律決定的。構成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續(xù)的過程。（3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復是正常的。（4）當前意識形態(tài)領域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復的過程。（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。第二篇：教育學案例分析答案案例一：9歲學生上課講話被老師用膠帶封住嘴巴[案情] 2001年12月19日下午，某小學三（1）班學生在學校的音樂教室里上音樂課。音樂老師丁某彈鋼琴時，坐在下面的王同學一直在說話。丁老師開始“警告”王同學：在課堂上不要講話了，如果再講話，就用膠帶紙把嘴巴封起來。但9歲的王同學沒有聽老師的話，又開始自言自語。這回，丁老師火了，立刻站起來，走到王同學跟前，掏出一段封箱膠帶紙貼在了他的嘴上。在場所有的學生一下子哄堂大笑，而此刻的王同學卻大哭起來，但丁老師見狀，沒有理會，繼續(xù)上課。就這樣，王同學被封住嘴巴上完了大半截音樂課，在同學們的笑聲中一路哭回了教室。[案例分析]：丁老師、王同學和學校。，教師丁某違反了《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》的有關規(guī)定，侵犯了學生的受教育權和人身權?！督逃ā分幸?guī)定：受教育者有權“參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料”?！读x務教育法》中規(guī)定，“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益”《教師法》中規(guī)定，教師應當履行下列義務：“（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”；應當“（四）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。《未成年人保護法》中規(guī)定：“學校、幼兒園的教職員應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年學生和兒童實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為?！庇纱丝芍?，盡管學生王某上課說話，未能很好地履行學生的義務方面，但作為教師應當依法采取積極的教育措施，而不應采取法律所禁止的行為侵害學生的權益。丁老師將學生嘴巴封住，限制了學生上音樂課的自由，使學生無法參加正常的教育教學活動，這種做法不僅是體罰學生、侮辱學生人格、侵犯學生人身權的行為，同時也是侵犯學生受教育權的行為。其違反了上述法律的有關規(guī)定。3.《教師法》中規(guī)定：“教師凡有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；（二）體罰學生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良，侮辱學生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項、第三項所列情形之一，情節(jié)嚴重，構成犯罪的，依法追究刑事責任?！庇纱丝芍處煈獮榇顺袚鄳男姓熑?，應向?qū)W生賠禮道歉，并杜絕此類行為再次發(fā)生。學校及教育行政部門對于教師用膠帶封學生嘴巴的做法應當堅決制止，并可根據(jù)教師的態(tài)度予以相應的行政處理。：（1）教師應加強法律意識，認真履行教師的義務，不得濫用國家賦予的教育權（主要是教育教學權和管理學生權），不得體罰學生，不得侵犯學生的權益。并應對自己的侵權行為承擔相應的法律責任。（2）學生應認真履行自身的義務，遵守學校的各項規(guī)章制度，自覺遵守課堂紀律，對自身違反紀律，影響他人學習的行為應予改正。也有權對教師的侵權行為提出申訴或者依法提起訴訟。（3）學校應加強對教師的法制教育和監(jiān)管力度，對教師的違法行為堅決制止，并依法進行相應處理。與此同時，也應加強對學生的教育，使其認真履行自身的義務。案例二：教師能否讓學生“牢記”答案【案情】河北省某縣小學期末統(tǒng)考前，該校三年級某教師竟設法弄到了試卷，并做出答案后，讓學生“牢記”，此舉引起了學生家長的極大不滿。據(jù)某家長反映，2月2日下午，已到放學時間了，而孩子們卻都沒有回家，家長們都十分著急。直到晚上7時30分許，孩子們才回到家，并告訴家長，因為“老師搞到了卷子”，并做出答案后，讓他們抄下來“牢記”。次日早上臨考前，這位老師竟然又“加班”，給學生們又抄了一道“寫作題”。家長們說，這位老師是公辦教師，去年10月份才來該校執(zhí)教。由于會駕駛，他經(jīng)常晚上加班開車“掙外快”，甚至有時白天也不能正常為孩子們上課。因他如此不負責任，使得孩子們的成績急劇下降，原來數(shù)一數(shù)二的優(yōu)等生在大型抽考中竟然不及格。為了讓學生們“考個好成績”，這位老師竟然采用了“偷考題”的手段。家長們認為，教師除了教書之外，還要育人，而這位老師卻如此“做手腳”，只會教給孩子們學會“不勞而獲”，又談何很好地“育人”呢？這位老師的作法嚴重影響了人民教師的形象，并造成了極大的不良后果。據(jù)了解，某縣教育局已委派專人去調(diào)查此事。分析：：該教師、學生及其家長、學校。，侵犯了學生的受教育權。（1）《教師法》規(guī)定，“教師應當履行下列義務：（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務。……”。本案中，該教師身為公辦教師，卻違反未能很好地履行自身的義務，其為追求個人利益，利用晚間開車，致使白天不能正常上課，學生成績急劇下降，未能很好地完成教育教學任務，這是一種失職和違法違紀行為，侵犯了學生的受教育權。（2）《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定：教師應“愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責?！倍景钢校摻處煘榱俗寣W生考好，竟采用偷考題、讓學生背答案的手段，一方面，說明他對工作和學生不負責任，敷衍了事；另一方面，也說明他未能真正做到教書育人，而是引導學生弄虛作假，因而，其缺乏作為人民教師所應具備的基本素質(zhì)，違反了教師的職業(yè)道德規(guī)范，濫用了自身的教育權。（3）考試是學生的知識和能力進行的測定和評價，也是為學生提供一個公平競爭的機會。為此，教育部特意頒布了《國家教育考試違規(guī)處理辦法》，以進一步規(guī)范國家考試行為。而各個學校也都制定了相應的考試工作規(guī)程，以保證考試的公正性。而該教師的做法則屬于引導學生作弊行為，嚴重違反了學校關于考試工作的有關規(guī)定，破壞了考試的公正性與公平性。3.（1）《教育法》規(guī)定，“在國家教育考試中作弊的，由教育行政部門宣布考試無效，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法給予行政處分?！北景傅目荚囯S不屬于國家教育考試，但也可以此為參考，給予相關責任人（該教師和泄題者）以一定的行政處分。（2）《教師法》規(guī)定，“教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。（一）故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的；……（三）品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。”本案中，該教師不能很好地完成教學任務，又引導學生作弊，影響惡劣。學?？勺们閷ζ浣o予適當?shù)男姓幏郑òǎ壕妗⒂涍^、記大過、降級、降職、撤職、開除）。（3）由于學校對該教師平時的教學工作管理不善，監(jiān)管力度不夠，對其教學質(zhì)量不高也未能采取相應措施進行及時處理，最終導致該事件的發(fā)生，并造成極為惡劣的影響，為此，學校的有關領導也應承擔一定的行政法律責任。4．由本案引發(fā)的一些思考：（1）教師應具有良好的職業(yè)道德，并認真履行自身的義務，確保教學質(zhì)量；（2）學校、教師、及相關教育部門均應嚴格遵守國家和學校的考試工作規(guī)定，杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生；（3）學校應加強對教師的教學管理和師德教育，嚴格考試制度，及時發(fā)現(xiàn)、糾正和處理教師的不良或違紀行為，確保學生的受教育權不受侵犯；（4）學生應增強自我保護意識，對教師的違法違紀行為，應及時提出批評意見或上報學校主管部門；（5）在此，需要說明的是，教師在高質(zhì)量地完成本職工作之余，如有余力，是可以通過額外勞動取得符合規(guī)定的額外報酬的，但前提必須是做好本職工作。只有那些不勞而獲，或置本職工作于不顧，以權謀私，損公肥私的人，才是應該受到道德和法律譴責的。案例三：家長迫使其女兒輟學案【案情簡介】： 李某的女兒14歲，系農(nóng)村初二年級學生。李某認為，女孩上學無用，還不如趁早出去賺錢，遂于暑假將其女兒送到一個體戶處打工。開學一周后，學校老師、領導、村干部多次家訪，李某拒不說明其女去向，有時還惡語相報：“多管閑事”。本案涉及的法律主體有李霞的家長李某；女學生李霞；（1）李某違反了《義務教育法》、《未成年人保護法》和《婦女兒童保護法》?！读x務教育法》第五條規(guī)定：“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育?！崩钕甲鳛槌踔卸昙壴谛W生，家長未能保證其完成國家規(guī)定的九年義務教育，損害了其受教育權，違反了《義務教育法》。《未成年人保護法》第十三條規(guī)定“父母或者其他監(jiān)護人應當尊重未成年人受教育的權利，必須使適齡未成年人依法入學接受并完成義務教育，不得使接受義務教育的未成年人輟學?！崩钕贾挥?4歲，屬未成年人，李某讓其外出打工，違反了《未成年人保護法》?！秼D女兒童保護法》第十八條規(guī)定“父母或者其他監(jiān)護人必須履行保障適齡女性兒童少年接受義務教育的義務。”（2）李某應當承擔的責任：《義務教育法》第五十八規(guī)定“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學接受義務教育的，由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責令限期改正?！薄段闯赡耆吮Ｗo法》第五十三條 規(guī)定“父母或者其他監(jiān)護人不履行監(jiān)護職責或者侵害被監(jiān)護的未成年人的合法權益，經(jīng)教育不改的，人民法院可以根據(jù)有關人員或者有關單位的申請，撤銷其監(jiān)護人的資格，依法另行指定監(jiān)護人。被撤銷監(jiān)護資格的父母應當依法繼續(xù)負擔撫養(yǎng)費用?！薄秼D女兒童保護法》第十八條規(guī)定“除因疾病或者其他特殊情況經(jīng)當?shù)厝嗣裾鷾实囊酝?，對不送適齡女性兒童少年入學的父母或者其他監(jiān)護人，由當?shù)厝嗣裾枰耘u教育，并采取有效措施，責令送適齡女性兒童少年入學。”通過對本案的分析，我們知道兒童有受教育的權利，未成年人受教育的權利不容侵犯；男女平等，不能因為是婦孩子就侵害其受都育權。作為孩子的父母和監(jiān)護人，有讓未成年少年兒童接受九年義務教育的義務，和保護其人身安全的義務。第三篇：教育學案例分析答案要點【案例分析一答案要點】著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對待幼兒、要讓幼兒在主動探索中學到知識，切忌以教師的觀點去控制幼兒的發(fā)展。比如：陳鶴琴先生提到過，對待幼兒的過失，如果用訓斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來對待，就可能使幼兒為逃避災難而說謊，這勢必影響到幼兒身心的正常發(fā)展。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。教師體罰幼兒園幼兒，無論從良心、道德還是法律上來講，都是不允許的。教師因故意行為造成幼兒傷害的，法律也有相應的責任規(guī)定。懲罰事件不僅對兒童的身體有傷害，同時更傷害了他們的心理，兒童的家長有通過法律討回公道的權利。從理論上說，學校如果辦得完美，自然就用不到懲罰；因為學校不容易辦得完美，懲罰也就不能廢除了。懲罰應有原則：教兒童明了規(guī)則的意義；使兒童了解規(guī)則是公共應遵守的紀律；懲罰不得妨害兒童身體；懲罰不得侮辱兒童的人格；懲罰不得妨害兒童學習；在可能的范圍內(nèi)須盡力顧全名譽；須鼓勵兒童勇于改過，引起他們的自愛?！景咐治龆鸢敢c】教師與幼兒進行溝通需注意的問題有四個方面。