少兒美術(shù)教案——從三棵不同的樹(編輯修改稿)
2025-11-04 22:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我的樹從窗臺(tái)上抱起來，砸在河邊石埠上，然后又把樹苗從花盆里拖出來，推向河水里，將一只破碎的花盆和一抔泥土留在岸上，留給我?！?明確：苦楝樹具有幼小無依的特點(diǎn)。（從“我沒有樹”，變成我有了自己的樹。這棵樹是有點(diǎn)可憐的。第一，是一棵沒有什么可愛之處的幼小的苦楝；第二，它居然是栽在花盆里的，在這樣土壤里，就是生長(zhǎng)起來，也是可憐的。從這種可憐的抒寫中，流露出作者的深意，也寄托了對(duì)人、對(duì)城市的調(diào)侃的意味。）熱烈奔放的石榴樹引導(dǎo)學(xué)生讀這一段文字：“你猜是什么樹？?jī)煽霉麡?，一棵是石榴，一棵是枇杷！秋天午后的?yáng)光照耀著兩棵樹，照耀著我一生得到的最重要的禮物，伴隨我多年的不安和惆悵煙消云散。這個(gè)秋天的午后，一切都有了答案。我也有了樹，我一下有了兩棵樹，奇妙的是，那是兩棵果樹！果樹對(duì)人懷著悲憫之心。石榴樹的表達(dá)很熱烈，它的繁茂的樹葉和燦爛的花朵，枇杷含蓄而深沉，它決不在意我的客人把它錯(cuò)當(dāng)成一棵玉蘭樹，但它在初夏季節(jié)告訴你，它不開玉蘭花，只奉獻(xiàn)枇杷的果實(shí)。我接受了樹的恩惠。教師提問：枇杷樹具有含蓄深沉的特點(diǎn)，石榴樹具有熱烈奔放的特點(diǎn)。這段文字表達(dá)了作者什么樣的心情？明確：作家用抒情的語(yǔ)言來表現(xiàn)他的激動(dòng)。強(qiáng)烈的抒情表達(dá)了作者極端的激動(dòng)?！鞍殡S我多年的不安和惆悵煙消云散。這個(gè)秋天的午后，一切都有了答案?！边@個(gè)答案是情感的答案，對(duì)多年的惆悵和不安的答案。這是一棵私有的、屬于作家自己的樹，自己的感情之樹，在十五年后，這一點(diǎn)上和那花盆里的樹，恰成“巧合”，對(duì)遭受“親子誤殺”造成的隱痛，又是一種感情的補(bǔ)償。教師提問：作者在對(duì)果樹的描寫中還提到了孩子和鳥兒，作者驅(qū)趕鳥和孩子,果樹卻迎接它們的到來，沒有怨言、執(zhí)著的付出，無邊無際的奉獻(xiàn)。那么兩相對(duì)比的話,我們?cè)诠麡涞纳砩峡梢钥吹揭环N什么精神? 明確：對(duì)人平等無私奉獻(xiàn)的精神。教師提問：在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹，但是應(yīng)該說在其余大部分的時(shí)間，他沒有得到樹，那么關(guān)于樹的其他的情節(jié)，請(qǐng)你概括一下。明確：思樹、種樹、喪樹、得樹、失樹。(2)再讀課文，理清文章線索，感悟三棵樹的詩(shī)意。教師點(diǎn)撥：在不同的階段，作者在對(duì)待樹的得與失中的情感又是怎樣的呢?下面就請(qǐng)同學(xué)從文章中找語(yǔ)句,來談一下作者的情感脈絡(luò)。學(xué)情預(yù)測(cè)：引導(dǎo)學(xué)生回答問題時(shí)，抓住最根本最能直接表達(dá)情感的語(yǔ)句來分析，回答的角度是字里行間傳遞出的感情是什么。教師補(bǔ)充講解：最早在作者的想象中的樹是很高很挺拔的挺立在原野上的，有著綠色的冠蓋和褐色的樹干。但是這只是作者的想象，在現(xiàn)實(shí)中作者多次提到“我”沒有樹，這讓“我”悵惘，成了“我”的隱痛，成年后我見過了很多樹，但是那都不是我的樹，這不由的將讀者的思緒引向一個(gè)懸念：那么作者的樹到底在哪里呢？在遷居新居之后，“我”得到了“我”一生得到的最重要的禮物――兩棵樹。在作者歡快的描述中，我們可以想象，其實(shí)無論石榴枇杷，還是其他，都是不重要的，重要的是樹，枝繁葉茂的樹。樹的存在，讓“我”知道“我”是個(gè)幸運(yùn)的人。但是“我與兩棵樹的相互注視漸漸變成單方面的凝視”，“我忽略了樹”，對(duì)它熟視無睹，當(dāng)樹終于有一天將離去時(shí)，我才又悵然若失起來?？醋髡哌@一生，他種過樹，但是苦楝樹只能種在花盆里，并且被我偶然的疏忽和難以抗拒的天災(zāi)毀了，從中我們可以感受到什么？（不難感受到
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