【文章內(nèi)容簡介】 的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。關(guān)于課文：用生動活潑、妙趣橫生的故事吸引學(xué)生，同時又吸納了中華民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)。單元練習(xí)安排合理，鞏固了基礎(chǔ)知識，落實(shí)了寫字任務(wù)。關(guān)于識字：堅(jiān)持識寫分開，多認(rèn)少寫的原則。三、注意的問題中年級重點(diǎn)落在朗讀訓(xùn)練，尊重學(xué)生的個性行為。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣和聽說習(xí)慣。四、本學(xué)期語文教學(xué)小組活動安排計(jì)劃 １、互聽隨堂課，共同提高。２、經(jīng)常交流教學(xué)反思。教研活動記錄4 活動時間： 12月18日 活動地點(diǎn)： 教師辦公室 參加人員： 全體語文教師。活動主題： 語文綜合實(shí)踐活動——“遨游漢字王國” 具體內(nèi)容：圍繞“遨游漢字王國”開展綜合性教學(xué)，這也是孩子們第一次進(jìn)行為期兩周的綜合性實(shí)踐。根據(jù) “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進(jìn)行了一次次的集體研究，最后決定引導(dǎo)學(xué)生利用課本及課外的相關(guān)資源，自主開展一系列的漢字綜合學(xué)習(xí)行動?；顒尤缦拢簩W(xué)習(xí)課本上的閱讀材料，然后組成學(xué)習(xí)小組，并確立組長后明確分工；小小展示臺──漢字歷史大揭秘（1）字謎大擂臺。（2）諧音俱樂部（3）小小故事會。（如“一字之差”的教訓(xùn)等）（4）小主人在行動──我為用字規(guī)范出點(diǎn)力（5）小小書法展──感受書法藝術(shù)美制作展板。小結(jié)：陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說……實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動，他們就會興趣盎然。的確，在綜合性活動課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老師們一個又一個驚喜。語文組教研活動記錄1 活動時間：2016年3月2日 活動地點(diǎn)：教室辦公室 參加人員：全體語文教師活動內(nèi)容：小結(jié)上學(xué)期語文期末檢測情況 教研記錄：一、試題評價：按要求寫字詞。根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)。按要求填空。寫話。二、命題特點(diǎn)：全面性?；A(chǔ)性。綜合性。三、卷面分析：學(xué)生知識、能力等表現(xiàn)較好的方面及原因。（書寫、字詞、閱讀、審題、寫話）學(xué)生知識、能力等表現(xiàn)不足的方面及原因。漢字書寫不規(guī)范。字詞把握不透徹。寫話訓(xùn)練有待加強(qiáng)。審題能力有待提高。評分標(biāo)準(zhǔn)有待規(guī)范。四、建議：張冬花：重視良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)。陳苗：提高字詞教學(xué)實(shí)效效率。唐玉良：重視學(xué)生語感的培養(yǎng)。郭雪嬌：重視口語交際與寫話教學(xué)。張?zhí)m柱：關(guān)注常規(guī)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教研活動記錄2 教研時間：2016年3月9日 教研地點(diǎn)：教師辦公室 參加人員：全體教師教研內(nèi)容：在反思中進(jìn)步 在評課中成長 活動過程：一、由歐毅主任做《在反思中進(jìn)步 在評課中成長》的專題講座（一）反思重點(diǎn)——課堂教學(xué)關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念 教學(xué)行為 學(xué)生的表現(xiàn)（二）課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)——反思的基點(diǎn)關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo) 達(dá)成高度 準(zhǔn)確的定位（三）學(xué)習(xí)觀摩——反思的生長點(diǎn)（四）開展對話——反思的要點(diǎn)（五）勇于否定——反思的難點(diǎn) 反思的內(nèi)容：?！皽贤ā焙汀昂献鳌薄！皟?nèi)存”?！爸腔鄣幕鸹ā??！皞翁骄俊?反思的方法： （三）進(jìn)行教學(xué)反思的注意事項(xiàng) “落腳點(diǎn)” “系統(tǒng)化” “實(shí)踐性” 。（四）關(guān)于評課教研活動記錄3 活動時間： 3月16日 活動地點(diǎn)： 教師辦公室 參加人員：語文教師。聽課議課——唐玉良執(zhí)教《 爭論的故事》 評課記錄：本周唐玉良在組內(nèi)上輪流課時執(zhí)教了《爭論的故事》一課。聽完課，我們教研組及時組織了評課，現(xiàn)將老師們的評課意見整理成評課稿：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí) 張?zhí)m柱：《爭論的故事》是一篇借事說理的文章，通過一個生動有趣的故事，闡明一個深刻的道理。根據(jù)文本“借事說理，以對話推進(jìn)故事發(fā)展”的特點(diǎn)，整堂課通過品讀和感悟，讓學(xué)生與文本深入對話，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生的語文能力在閱讀、交流中得到提高，展示了一堂原汁原味的語文課。陳利對教材的獨(dú)到把握，簡約扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，嫻熟的教學(xué)技能，使我們教研組聽課的老師交口稱贊。張冬花：夯實(shí)雙基，扎實(shí)有效。語文教學(xué)無論如何改革，基礎(chǔ)知識和基本技能仍然是學(xué)生必須把握的，所謂“萬變不離其宗”。從這節(jié)課的執(zhí)教過程中，我們不難看出老師的字詞教學(xué)非常有特色。如在理解“很不服氣”時，老師讓學(xué)生觀察插圖上哥哥的神態(tài)，做一做不服氣的樣子，讀出不服氣的語氣，讓學(xué)生形象直觀地明了“不服氣”的現(xiàn)實(shí)含義。理解 “不以為然、爭論不休”時，課前要求學(xué)生查字典了解帶點(diǎn)字“然、休”的意思，讓學(xué)生結(jié)合上下文選擇義項(xiàng)。接著，指導(dǎo)學(xué)生抓住這些詞語和反問句，把激烈的爭論通過朗讀和表演表現(xiàn)出來。教師這樣設(shè)計(jì)的意圖何在？課標(biāo)提出第二學(xué)段的閱讀要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！边@項(xiàng)基本技能的獲得就是在課堂中由老師引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)語境選擇正確的解釋。語文課就是語文課，如此設(shè)計(jì)，將語言文字訓(xùn)練落到實(shí)處，讓人感受到濃濃的語文味。陳苗：本課教學(xué)中反問句的教學(xué)處理得印象深刻。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：兄弟倆是怎樣爭論的？媒體出現(xiàn)三句反問句，讓學(xué)生用自己的話說說這些句子的意思，然后討論：為什么他們要用反問句爭論而不是直接說呢？你讀一讀，比較一下有什么不同？從而體會出反問句的妙用：反問句能夠增強(qiáng)語氣，把強(qiáng)調(diào)的意思說出來，爭論時運(yùn)用反問句可以使?fàn)幷摳ち?，更精彩。這樣的設(shè)計(jì)與點(diǎn)撥，顯示了教師鉆研教材的深度。老師牢牢地把握住了文章的“訓(xùn)練點(diǎn)”，培養(yǎng)了學(xué)生的語感，也體現(xiàn)了“語文課要追求簡單的深刻”這一思想。聽到這里，我們深刻地體會到同樣一篇課文，如果只是看教參，完成任務(wù)，那學(xué)生的所得會很有限。而像陳利這樣精心解讀文本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要去進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的收獲就會很大。張俊義：朗朗書聲，激活課堂。以讀為本是我們在新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是語文教學(xué)的至高追求。在課堂上，陳利十分重視朗讀的訓(xùn)練，始終以讀為主，緊扣“哥哥和弟弟怎樣爭論不休，怎樣把爭論的語氣讀出來”這個問題，抓住關(guān)鍵詞句，品讀文本，悟出文本的意思。朗讀的形式也多樣，讀后老師都給予了鼓勵性的評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視了讀的實(shí)踐過程。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生漸漸明晰了本課的寓意。其中學(xué)生讀得特別出彩的是：先讓學(xué)生討論如何讀好人物的對話，總結(jié)出注意提示語及提示語中表現(xiàn)動作、神態(tài)的詞語讀出爭論的語氣，通過理解重點(diǎn)詞來品讀等方法，然后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。在熟讀的基礎(chǔ)上，分角色讀，加上動作表情分角色表演，把激烈的爭論通過朗讀表現(xiàn)出來，充分體現(xiàn)出學(xué)生對文本的理解，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺，互相交流的平臺。課堂上，學(xué)生高舉如林的小手，爭相展示朗讀的情景，使我們體會到：瑯瑯書聲，激活課堂。