【文章內容簡介】 入研究沒有涉及到的其他內容。知識樹只是幫助解說的形式之一，它具有增加視覺效果、化抽象為直觀的效果，但表格、框架、文字、圖片等也都是為內容服務的好形式，所以，在解說時，不要對此有太高的要求，各學校在開展解說時也要適度、有效運用知識樹。對教研員自己的建議：教研員是普通的教師，凡是老師應該做的，我們都應該做好；教研員又不是一般的教師，我們應加強學習和研究，讓理論更通俗，讓實踐更精彩。以為教師服務、為教學服務為宗旨，創(chuàng)造新的教研形式，豐富教研活動內容，經常深入課堂，發(fā)現(xiàn)來自師生的鮮活經驗和共性的問題，在推廣和解決的過程中共同成長。小學語文教研活動總結7校本教研是促進教師專業(yè)成長的重要途徑。而課堂教學研究是校本教研的主要形式之一。重新審視校本教研的現(xiàn)狀，存在諸多不足，首先，教研活動問題意識缺位，沒有形成專題研究。校本教研沒有捕捉教學中的問題，形成一個個專題。缺失“研究什么”這一前提。其次，教研活動呈平推式，缺失磨煉提升過程。我們常常發(fā)現(xiàn)，某些教研活動研究課上了，大家也認真評了課，執(zhí)教者也很認同評課者的意見，并做了反思?；顒咏洑v了上課、說課、評課、教后反思一條龍，搞得有聲有色。大家各自為政，你打你的鑼，我敲我的鼓，教研沒有深度，達不到共同提高的目的，缺少教師的專業(yè)成長要經歷“實踐——反思——再實踐”循環(huán)往復的過程。為了進一步健全校本教研制度，提高校本教研的有效性，學校實踐和探究“一二三”校本教研活動模式，即確定一個主題，推行一課二上，實行三個結合。一、確定一個主題為了進一步提高校本教研的針對性和有效性，避免校本教研的籠統(tǒng)化和盲目性，我校采取教研專題化。首先征集每位教師在課堂教學中遇到的實際問題，再根據(jù)問題的價值性(具有現(xiàn)實價值，通過專題研討能有效提高教學效率)、共性(大多教師或學生遇到的問題)及可操作性(所選問題通過校本教研能得到解決或局部解決)，最后確定教研專題。如課堂問題的有效性，低年級寫字教學指導，朗讀有效方法，等語文組的“一年級語文開放式識字研究”、“如何提高小組合作的有效性”，英語組的“小學低段英語趣味性教學”等等。各學科組或幾個學科組一起圍繞自己的教研專題，開展內容豐富、形式多樣的教研活動，使校本教研由模糊變清晰，真正使校本教研成為解決實際問題的有效途徑。二、推行一課二上課堂教學是落實課改理念，提高教育教學質量的主陣地，是教師專業(yè)成長的訓練所。教師的專業(yè)成長從課堂實踐層面上說。一是對自己的教學行為不斷反思和調整。二是通過同伴互助和專家引領，取其所長，補已所短，促進進步。所以校本教研的重點應落在課堂教學的研究上。使教師經歷“實踐——反思——再實踐”整個過程，采取“一課二上”策略，我們稱之為“初磨課”和“再磨課”，不斷提高校本教研的有效性。理論學習階段。圍繞校本教研主題學習理論，既為執(zhí)教教師和備課提供問題解決的策略，也為觀察、研究、分析課例的老師提供理論知識和分析問題的根據(jù)。理論學習采取分散學習和集中學習相結合，一方面各位老師各自去收集和學習與主題相關的理論知識，另一方面理論學習的負責人根據(jù)校本教研的主題查閱書籍或上網(wǎng)查詢相關的理論文章，篩選一些對教研活動有幫助的材料，印發(fā)給執(zhí)教老師或全組教師，供大家參考學習，并組織交流討論。共同學習，形成共識。集體備課階段。教學設計是上好一堂課的前提，教材分析、學生分析、設計理念、教學目標及教學流程是教學設計的主要內容。此階段主要開展“三研”活動，即研究教材、研究學生和研究學法的過程。研究教材，要求讀懂教材的編排意圖、教學目標、教學重難點等。采取三種的方式進行，即問題導讀法、合作交流法、自我解讀法。研究學生要求教師必須在充分研究學生的基礎上來設計學案，研究學習起點，針對個別差異和不同學情組織教學。研究學法，要求教師樹立“以學定教，教為學服務”的理念，根據(jù)班級學生具體實際，鼓勵指導教師采取不同的學法指導，如布障設疑學習法的模式(布障設疑——激發(fā)興趣——探索學法)和提出要求學習法的模式(提出要求——自學探索——滲透學法)。不斷提高學法指導的有效性。其流程是：獨立備課——導師指導——集體討論，充分發(fā)揮大家的智慧，努力提高備課質量。執(zhí)教“初磨課”階段：學科組任教教師根據(jù)確定的主題和備課過程，初次進行上課，組內其他老師進行聽課。課后進行說課和評課，然后調整學案，準備上“再磨課”。再磨課。聽課者主要是針對學科大組成員，年級組成員均有分工任務，要求大組全體教師參與互動，主要開展“三講”活動。組內一人講磨課過程，一人講觀點報告，大家講課后感想。講磨課過程。可講在備課前的學習準備，講對教材的理解，講磨課中遇到的問題及解決的策略，講如何對學法的指導，講磨課的學案的前后調整等等。講觀點報告。年級組內一位老師要針對組內的主題，結合組內磨課過程與經歷，做一個觀點報告。講課后感想。組織全體聽課進行討論，聽課老師根據(jù)課堂展示和觀點報告，發(fā)表自己的看法?？裳垖＜颐麕熂右灾笇?，集中大家的智慧，發(fā)揮專家引領作用。三、實行三個結合為了使校本教研向縱深發(fā)展，不斷提高校本教研的科研水準，克服校本教研活動的隨意性和一次性消費的弊端，使校本教研不斷拓展和延伸，活動實行三個結合。課內和課外結合。信息技術的發(fā)展，拓展了教師的發(fā)展空間，拓展教師交流反思的時空，克服校本教研受時空的限制，實現(xiàn)了思想互動。我們通過，教師博客等形式，讓教師撰寫隨筆、反思等進行繼續(xù)交流，使“再磨課”后的個人反思、同伴互動和專家引領進一步深化。教學和科研結合。教師根據(jù)滾動式的教研活動，針對執(zhí)教老師的課例及自己的親身體會，擬寫案例或論文，開展基于課例的課題研究，把教研和科研有機結合起來，進一步清晰教學實效，提出教學中存在的問題，思考與對策，使其成為下一輪主題研究的起點，并使校本教研上升到一定的理論水準，同時也提高了教師擬寫案例論文和課題研究的水平。校內和校外結合。我們以匯報課的形式進行校際交流，主要采取教學觀摩會、送教下鄉(xiāng)、幫扶結對等形式，由上課的老師來展示，這既產生輻射的作用，又為教師再提供一個再實踐提高的過程和機會。小學語文教研活動總結8為進一步深入實施新課程，探討校本教研中集體備課的創(chuàng)新舉措，增強集體備課的效度，提高課堂教學的實效，促進教師專業(yè)化發(fā)展。20xx年9月25日，縣教研室在石碌鎮(zhèn)學校召開小學語文教研員培訓項目集體備課現(xiàn)場研討會。參加活動的有省教研員培訓項目跟蹤指導組專家儋州市教研室陳有利副主任、縣教研室主任符永偉、副主任王毅及全縣分管教學的副校長、教研員、語文教研組長等30余人，此次活動具有濃厚的研究氛圍，貼近一線教師的教學實際，發(fā)揮集體智慧的力量，圓滿地達到了“增進友誼，促進交流，帶動輻射，共同提高”等預期成果?，F(xiàn)將總結如下：一、領導重視，周密計劃應該說此項活動目的是明確的，定位是準確的，既順應了當前和諧社會的形勢，又符合我縣教育發(fā)展的實際需要；既有利于提高教研的效益，又有利于促進學校管理職能?；顒訌姆桨傅尼j釀到最終的落實，歷時半個月，始終都得到教科局的領導關心和支持。常言到細節(jié)決定成敗。為了做好這次集體備課工作，教研室符永偉主任率領教研室一班人馬深入基層學校進行調研，廣泛聽取學校領導和教研員的意見和建議，并結合以往集體備課的經驗，遵循實事求是的原則，對本次集體備課工作的具體形式和工作內容、工作要求，進行了認真而細致的研討，從不放過每一個細節(jié)，最后形成了一套行之有效的實施方案。二、精心組織，認真實施為增強集體備課活動的針對性，使活動得到實實在在的效果，防止走過場、做表面文章。我們結合省培訓院培訓項目跟蹤計劃制定我縣相應的培訓項目跟蹤計劃，并下達有關文件明確我們的工作要求，有步驟地開展活動。第一，各中心校要認真落實貫徹文件精神，結合本校實際開展集體備課活動。第二，明確本次集體備課的主講人、內容及解決的問題和達到的效果；第三，每位成員要深入鉆研教材，認真?zhèn)湔n，主備教師要確保主備教案的質量，圍繞“四定”、“六備”、“七統(tǒng)一”進行備課；第四，主備教師從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法等方面對主備教案進行展示，各成員再根據(jù)主備教案進行研討、交流和修改，最后確定一份適合本人的教案。在共同討論，互相啟發(fā)，彼此交流，集思廣益中，重建教案為一線教師提供高質量的備課服務。三、意義重大，影響深遠集體備課活動已圓滿結束。此次活動開展，為全縣教師創(chuàng)造了濃濃的學習氛圍，形成了協(xié)作交流研究的局面，加強了校際之間的教學溝通，為教師提供學習與交流的機會，提升教師自身素養(yǎng)，提高教學教研水平，促進教育均衡發(fā)展，對我縣教育內涵的提升有著重大的意義和深遠的影響。集體備課是集體智慧的結晶，為教師之間的交流協(xié)作提供了平臺?！凹w備課”工作解決了教學資源不均衡、教學研究不力和教師的差異的問題，開展集體備課，徹底改變了原本處于孤立封閉狀態(tài)的教師備課、教學和研究，以嶄新的姿態(tài)，通過交流、研討，充分發(fā)揮集體的力量，挖掘備課組教師的智慧，形成教學的合力，達到資源共享的目的。通過研討，每位教師都將自己的優(yōu)點展現(xiàn)給別人，又從別人那里吸收更大的優(yōu)點，較快地提高自己的業(yè)務能力和教學水平。為教師們今后的教育教學工作積淀了豐厚的力量，實現(xiàn)了教師優(yōu)勢互補，雙贏共進。從這個意義上看，這次活動可以說是為教學教研新模式的構建進行了一次有益的探索。四、收獲顯著，正視不足這一路走來，既讓我們欣喜了許多，也有深思的一面，我們的教師是多么渴望有學習的機會，由于各方面的條件制約，我們的教師培訓工作還不能滿足廣大教師的需求，今后，我們要開展多層面、多渠道、多方位的學習培訓活動，從提高教師整體素養(yǎng)角度出發(fā)，以校本研修為切入點，以教師們最迫切需要解決的問題為培訓內容，以課堂教學為平臺，將先進理念的教學實際與校本研修融為一體，積極開展形式多樣的教學教研活動。在活動中，教師們針對具體的教學內容或出現(xiàn)的問題共同探討、相互借鑒，形成共識，能夠避免教師個體尤其是青年教師自我備課過程中的失誤和彎路，發(fā)揮團隊的整體合作作用，提高教學效率。其活動突出新理念的傳播，形成了濃厚的教學研究氛圍。正如省教研員培訓項目跟蹤指導組專家儋州市教研室陳有利副主任所說：“本次集體備課準備充分，富有實效，從‘大語文觀’出發(fā)，做到了‘人文性和工具性的統(tǒng)一’目標明確，流程清晰，互動積極，有較大的參考價值?！笨h教研室副主任王毅最后總結強調：“各中心校主管教學工作的副校長及教研員應以這次集體備課研討活動為契機，根據(jù)各學校實際情況，充分發(fā)揮備課組的集體智慧，以‘集體備課，討論吸收，資源共享，課后反思’的集體備課思路，創(chuàng)設研究氛圍，形成一種研究的工作習慣，努力提高教師教學水平，促進教師專業(yè)成長，全面提升我縣教師素養(yǎng)。”回顧本次的集體備課工作，感受收獲的同時，我們也在積極的反思，反思今后工作中存在的問題和解決問題的方法。參與面小，受益面窄。由于交通不便，經費短缺，參與集體備課的一線教師只有石碌中心校五年級的老師。備課中涉及到學法的指導少，對學生的學法還關注不夠。互動交流時間不夠充分，課堂的預設、生成，教案重建等許多做法還得不到很好的推廣。總之，本次活動為我縣小學語文的集體備課在備課內容、形式及流程等方面都提供了寶貴的經驗和可借鑒的模式，對我縣集體備課必將起到積極的促進作用。今后，我們認真總結經驗，通過不同方式，圍繞課堂教學這一主線，開展集體備課，積極探索集體備課的新思路和新方法，打開我縣教學教研的新局面。小學語文教研活動總結9在教研室潘老師的指導下，在聯(lián)片學校領導的大力支持下，在大家的共同努力下，我們語文z聯(lián)片教研、骨干教師聯(lián)系?；顒由习肽甑幕顒訄A滿結束，取得了預期的成效。z語文聯(lián)片教研活動分別在3月和6月舉行了兩次活動，其中3月份在z小學舉行，與z小學的課堂開放周活動合二為一，主題是“快樂課堂”教學研究，會上有三名z小學的語文教師執(zhí)教了三節(jié)高年級的課。6月份，在街頭小學舉行了骨干聯(lián)系校和聯(lián)片合二為一的活動，主題是“生活作文”教學探討。骨干教師聯(lián)系校活動分別在4月28號在石場小學舉行了骨干聯(lián)系?；顒樱黝}是“閱讀教學有效性研究”。6月2號在街頭小學舉行的“生活作文”教學研討。與以往的活動相比，這三次活動的形式還是主要以講課，說課，評課為主要形式，新的特點是：加強了教學觀摩后的評課。各校的主任和骨干教師分別具體到講課教師做精彩點評，主講教師做了課后教學得失反思。講課教師真正做到精心準備，堅決做到學過的不講，沒有引領作用的不講。課堂上都能以學生為本，注重讀寫結合，讓學生快樂的學習。下面我談一下針對這三次活動的一些收獲和體會：教學理念比較新，能在思想上有新的認識，并能在課堂中盡量體現(xiàn)“以學定教”。講課教師能從單一的注重教師的教轉為關注學生的學，課堂上的生生互動，師生互動好，參與發(fā)言的學生面比較廣。調動了學生的學習積極性和參與度。王宗蓮老師結合六年級學生的特點講了《難忘小學生活》生活作文的教學，許多學生在回顧自己的小學生涯的點滴，流下了激動的淚水。這三次活動中，給老師們感受最深的是在街頭小學舉行的“生活作文”專題研討活動。王亮花老師講的《看圖編童話故事》，王宗蓮講的《難忘小學生活》兩節(jié)習作指導課，課后，老師們在評課時氣氛很熱烈，老師們暢所欲言，一直到上午12點了，還有教師在討論。他們表示回去后也來講講教習作指導課，作文這樣教還真有趣。注重學生與文本的對話教師注重對文本的把握和引導學生走進文本，與文本對話的環(huán)節(jié)。在引導學生走進文本與文中作者產生情感共鳴，然后結合生活實際，感悟情感，最后回到文本，領悟表到方法。突出重點，突破難點。多媒體課件的制作與應用起到事半功倍的作用。課件比較實用，精美，同時又能起到抓住課文重點的句子和詞語以及段落的練習作用。老師們的課件能起到很好的作用，實用美觀。注重教學過程的優(yōu)化，做到了教學高效教學方法多樣，能夠在每節(jié)課中都有練習，有的是說話練習，有的是讀寫結合，有的寫字練習，教學環(huán)節(jié)扎實，沒有花架子。教師少教，學生多學。引導學生抓住重點、難點部分，對課文內容整體感知，沒有支離破碎的講解和分析，學生在教師的點撥下學習興趣高，效率也高。注重建設開放而有活力的語文課程語文課程資源比較多，教師能適當?shù)匾龑W生搜集和處理信息的能力的培養(yǎng)，推薦相關讀物，加深學生對文本的背景及主人公的了解，拓展學生的學習內容，提高閱讀能力。如z小