【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 言，惟有淚千行。料得年年腸斷處：明月夜，短松岡。（我心目中的蘇軾）例如： 他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人； 他是一位內(nèi)柔外剛的人； 他是一位真正的男子漢；他是一個(gè)兒女私情與家國(guó)在計(jì)兼顧的矛盾體； 他是一位有血有肉的平常人。……六、總結(jié)全文、布置作業(yè)背誦本文《語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)論》練習(xí)題二 答案練習(xí)題第三套答案一、論述（每題10分，共3題，共30分）1．綜合性學(xué)習(xí)借鑒了研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，注重探究精神、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。但二者是有區(qū)別的，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)挘驗(yàn)樗哉Z(yǔ)文相關(guān)的內(nèi)容為對(duì)象，綜合性學(xué)習(xí)更注重實(shí)踐活動(dòng)，注重培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，而研究性學(xué)習(xí)更注重專題研究，注重研究品質(zhì)的養(yǎng)成。綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)是相對(duì)于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)量要小一些，與課內(nèi)聯(lián)系緊密，而研究性學(xué)習(xí)完全是開(kāi)放的。2．傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)又稱為常規(guī)教學(xué)技術(shù)，指那些過(guò)去在教學(xué)中經(jīng)常使用，并且現(xiàn)在仍在使用的、比較簡(jiǎn)單易行的教具、媒體。傳統(tǒng)教學(xué)主要采取教師講，學(xué)生聽(tīng)的方式，使用的教學(xué)技術(shù)也比較簡(jiǎn)單，如教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)、教學(xué)模型、實(shí)物教具等。多媒體教學(xué)技術(shù)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)而言，又可稱為電化教學(xué)技術(shù)或者電教技術(shù)，指利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的相關(guān)成果，借助視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)覺(jué)媒體、交互媒體、等手段傳輸和調(diào)節(jié)教學(xué)信息，以取得教好教學(xué)效果的教學(xué)技術(shù)。任何教學(xué)技術(shù)都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。以此，一方面，語(yǔ)文教學(xué)技術(shù)的選擇要以語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。語(yǔ)文教學(xué)技術(shù)的合理性與有效性就體現(xiàn)在是否符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，是否反映語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)，是否立足于學(xué)生的未來(lái)與發(fā)展。另一方面，語(yǔ)文教學(xué)技術(shù)的選擇要著眼于各種教學(xué)技術(shù)的個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)技術(shù)的融合。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)技術(shù)和多媒體語(yǔ)文教學(xué)技術(shù)有各自不同的特點(diǎn)、適用范圍、條件和操作方法，在傳遞不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)時(shí)具有不同的功能。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)技術(shù)選擇上要表現(xiàn)出包容與開(kāi)放，不能因?yàn)閷?duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)技術(shù)熟悉或因曾為語(yǔ)文教學(xué)做出過(guò)巨大的貢獻(xiàn)而排斥多媒體教學(xué)技術(shù)，也不能因多媒體教學(xué)技術(shù)有許多不可比擬的優(yōu)越性而用多媒體教學(xué)技術(shù)完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)技術(shù)。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)熟悉不同的教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因地、因時(shí)、因課制宜，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。3．語(yǔ)文能力落實(shí)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是指掌握語(yǔ)文工具（語(yǔ)言文字）的能力，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要把向?qū)W生傳授知識(shí)、進(jìn)行思想教育與培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力統(tǒng)一起來(lái)，使他們能夠正確理解赫運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，具有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，即聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力。閱讀能力包括認(rèn)讀、理解、記憶、速度等四個(gè)因素。寫(xiě)作能力分寫(xiě)作的一般能力和寫(xiě)作的基本能力。寫(xiě)作的一般能力主要是指觀察力、思考力、想象力。寫(xiě)作的基本能力根據(jù)不同的劃分，可以分為兩大類。一類是指各種體裁的文章的寫(xiě)作能力，如記敘文寫(xiě)作能力、說(shuō)明文寫(xiě)作能力、議論文寫(xiě)作能力、應(yīng)用文寫(xiě)作能力，即根據(jù)各種文體的特點(diǎn)，要求學(xué)生具有相應(yīng)的寫(xiě)作能力。還有一類是寫(xiě)作各種體裁文章所共同要求的寫(xiě)作能力，主要包括審題能力、立意能力、布局謀篇能力、表達(dá)能力、修改文章能力。這些能力也是寫(xiě)作的基本因素，在寫(xiě)作活動(dòng)中屬于方法、技巧和技術(shù)活動(dòng)的范圍。聽(tīng)說(shuō)能力主要有這樣一些構(gòu)成因素：注意力、記憶力和思維力。語(yǔ)音的鑒別力和運(yùn)用力。語(yǔ)義的理解和組織力。評(píng)價(jià)、判斷力和反饋力。二、案例分析（每題30分，共1題，共30分），法國(guó)作文題目的特點(diǎn)主要體現(xiàn)為：（1）作文題目設(shè)計(jì)體現(xiàn)了豐富的人文精神；（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度、個(gè)性化的思考；（3）學(xué)術(shù)含量較高，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求較高。，中法作文題目的異同主要表現(xiàn)在：相同點(diǎn)：（1）注重考查學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神；（2）命題設(shè)計(jì)注重開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)。不同點(diǎn)：（1）法國(guó)作文題目多為命題作文，我國(guó)多為話題作文和材料作文；（2）法國(guó)作文題目按照高中的分科進(jìn)行分別命制，而我國(guó)則文理科通用一個(gè)作文題目。，我國(guó)中學(xué)作文教學(xué)改革需要在以下幾個(gè)方面加以改進(jìn)：（1）增強(qiáng)作文題目的可選擇性，充分考慮到文理科學(xué)生在思維模式上的不同特點(diǎn)；（2）大力培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，特別是哲學(xué)思辨的能力和批判性思維；（3）加強(qiáng)學(xué)生的人文積淀和公民意識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。三、編寫(xiě)教案（每題40分，共1題，共40分）《囚綠記》教案教學(xué)目標(biāo)：理清文章的線索，把握文章主要內(nèi)容及主旨。理解詠物抒情的表現(xiàn)手法，品味本文含蓄優(yōu)美的語(yǔ)言。了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情；了解本文的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者面對(duì)困境勇于追求光明和自由的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)：了解本文的構(gòu)思，體會(huì)其精巧，多姿的特點(diǎn)了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義及表現(xiàn)手法，感受語(yǔ)言的含蓄優(yōu)美的特點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程第一學(xué)時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它 的原因有兩點(diǎn)，我先說(shuō)第一個(gè)原因，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之 色；它不僅是蕓蕓眾生喜愛(ài)之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛(ài)綠 色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫(xiě)的一篇散文《囚綠記》。二、整體感知課文內(nèi)容：“綠”本指綠色，文中實(shí)際指窗外長(zhǎng)著的常春藤?！扒艟G”就是把常春藤“囚禁”起來(lái)，“囚禁”是緣于對(duì)綠的熱愛(ài)和渴盼。“囚”又使作者認(rèn)識(shí)到常春藤的品格，從而表達(dá)了自己的心聲。介紹作者陸蠡。憑藉北平臨時(shí)寓所，窗外常春藤帶入室內(nèi)的一片綠影，作者敏感地發(fā)現(xiàn)了“生的歡喜”，也發(fā)現(xiàn)它總是朝著窗外沿伸，盡管枝干是被“幽囚”的、浙漸失去青春之色的綠條，還是不屈地面向陽(yáng)光之神生存。那時(shí)，是在蘆溝橋事件之后，它隱喻著“永不屈服于黑暗”的民族的熱望，“也讓我們窺見(jiàn)了他那渴望陽(yáng)光、渴望生命、渴望歡樂(lè)的靈魂?！边@篇散文確是他的代表作之一。學(xué)習(xí)生字：略．理解生詞。教師范讀，學(xué)生自由朗讀課文。三、默讀課文，理清條理：全文共14段，可分為四個(gè)層次。第一層（1－7），賞綠。作者用濃墨抒寫(xiě)了對(duì)青藤的喜愛(ài)之情。第二層（8－11），囚綠。作者著意表現(xiàn)他囚綠的固執(zhí)和青藤的不甘被囚的執(zhí)著。第三層（12－13），釋綠。這一部分中“盧溝橋事變發(fā)生了”是精彩的一筆，這一句點(diǎn)明了文章寫(xiě)作的時(shí)代背景，使故事具有了鮮明的現(xiàn)實(shí)感和深刻的思想性，如燭炬點(diǎn)亮全篇，突出文章的主題。第四層（14），思綠。在遙遠(yuǎn)的南方，作者思念著他的圓窗和他的綠友，含蓄地表達(dá)了對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。四、教師小結(jié)：這是一篇詠物抒情的文字。作者在這篇散文中講述了他孤旅生涯中的一個(gè)令人心動(dòng)的故事，借窗前的一株常青藤，抒發(fā)了對(duì)光明與自由的向往之情。五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時(shí)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：二、引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。作者為什么要囚綠？（因?yàn)樗麗?ài)綠）他把綠“囚”牢了嗎？（他后來(lái)把綠釋放了）離開(kāi)了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？（他對(duì)綠充滿了思念）教師歸納板書(shū)：戀綠——囚綠——釋綠——思綠三、學(xué)習(xí)課文第一部分。指名讀課文1到7自然段?！斑@是去年夏間的事情?！痹谖闹衅鹗裁醋饔?？文章題目是“囚綠記”，為什么不直接寫(xiě)“綠”，而先寫(xiě)公寓？學(xué)生速讀課文。指名學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛(ài)綠感情的語(yǔ)句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情。（1）、“綠色是多寶貴啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)?！薄@兩句快意淋漓的直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)綠色的不同尋常的理解和深深的愛(ài)意。（2）、“我懷念著綠色把我的心等焦了我懷念著綠色，如同涸輒的魚(yú)盼等著雨水！”——用恰當(dāng)?shù)谋扔鲗?xiě)出“我”對(duì)“綠”的一往情深，一片癡迷。（3）、“我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)悟。我了解自然無(wú)聲的語(yǔ)言，正如它了解我的語(yǔ)言一樣。”——這句話主要表現(xiàn)“我”與“綠”心靈相通。這里主要是表達(dá)作者對(duì)“綠”的熱愛(ài)，對(duì)安寧、平和的追求。（4）、“我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)雨的時(shí)候，我愛(ài)它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。”——這一段用細(xì)膩的筆觸、特寫(xiě)的鏡頭、飽滿的激情、主觀的感受，描繪“我”對(duì)常春藤生長(zhǎng)狀態(tài)的守望。至此，“我”對(duì)“綠”的酷愛(ài)達(dá)到了高潮，為下文的“囚綠”作了鋪墊。四、學(xué)習(xí)課文第二部分：指名朗讀課文（8到11）段?！拔摇薄扒艟G”的原因是什么？文中插入“我”對(duì)從前住的鄉(xiāng)下小屋里的芽苗、蕈菌不忍拔除的事情有什么作用？對(duì)作者“囚綠”這個(gè)行為你是如何理解的？對(duì)被囚的“綠友”的尖端總是朝著窗外的方向，你有什么啟示？五、教師小結(jié)：被囚禁的常春藤失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃……我漸漸不能原諒自己的過(guò)失……我仍舊不放走它。魔念在我心中生長(zhǎng)了。本性善良的作者對(duì)這綠色既怨恨又愛(ài)憐、欲開(kāi)釋又難舍，這是一種多么令人心酸的事情啊。六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。第三課時(shí)：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：文章以對(duì)“綠”的情感變化為線索，按“賞綠——囚綠——釋綠——思綠”的發(fā)展過(guò)程來(lái)安排文章結(jié)構(gòu)，形成作品特有的節(jié)奏?！百p綠”部分用大量篇幅極言對(duì)綠之愛(ài)，為“囚綠”作鋪墊；接著用繁筆寫(xiě)“囚綠”之執(zhí)著，“釋綠”部分是文章主題所在。二、學(xué)習(xí)課文第三部分：指名讀課文。“盧溝橋事件發(fā)生了”這句話在文中有什么作用？由作者“釋綠”的時(shí)間和地點(diǎn)，你聯(lián)想到什么？明確：穿插介紹陸蠡有關(guān)事跡：1935年作者任上海文化生活出版社編輯，小海淪陷后，他留滬主持該社工作。1942年4月13日，因出版抗日小說(shuō)，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害?！搬尵G”這部分是文章的主題所在，在這里，作者從“這永不屈服于黑暗的囚人”那種頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿?，永向光明的?zhí)著中仿佛也照見(jiàn)了自己的性格和命運(yùn)。作者后來(lái)“把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上”，“珍重地開(kāi)釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)自由和光明的呼喚。三、學(xué)習(xí)課文第四部分：齊讀課文14段。這一段文字有什么深刻含義？四、合作探究：“我”喜歡綠色，也囚住了綠，為什么最后“我”又讓“綠囚”恢復(fù)了自由？課文表達(dá)了“我”怎樣的思想感情？聯(lián)系文中交代的歷史背景說(shuō)一說(shuō)。明確：課文借窗前的一株常春藤，抒發(fā)了作者對(duì)光明與自由的向往之情。因?yàn)楸疚膶?xiě)作背景是“盧溝橋事件發(fā)生了”，這一句使故事具有了鮮明的現(xiàn)實(shí)感和深刻的思想性。之后，作者回到了上海。他在上海孤島堅(jiān)守進(jìn)步文化陣地，繼續(xù)救亡宣傳，那么這個(gè)時(shí)期作者就似這被囚的常春藤，所以本文抒發(fā)了作者不屈用于黑暗和對(duì)光明與自由的向往之情。五、品味語(yǔ)言：“我好像發(fā)現(xiàn)了一種‘生的歡喜’，超過(guò)了任何種的喜悅?！薄拔摇卑丫G色拖進(jìn)“我”的房間，它伸展得更長(zhǎng)，長(zhǎng)得更快，它的頑強(qiáng)、執(zhí)著，生命力旺盛，讓“我”看到了“生的歡喜”，也隱含了“我”對(duì)自由、光明的向往。故此，它又超過(guò)了任何種的喜悅?！坝幸惶欤弥睾退鼈円?jiàn)面的時(shí)候，會(huì)和我面生嗎？”——表面上寫(xiě)自己離開(kāi)北平后還一直掛念曾被自己幽囚的綠色，極寫(xiě)了對(duì)綠色的思念，其實(shí)該句還含蓄地表達(dá)了對(duì)日寇鐵蹄下的同胞的惦念和牽掛?！芭R行時(shí)我珍重地開(kāi)釋了這永不屈服于黑暗的囚人?！薄伴_(kāi)釋”用“珍重”一詞來(lái)修飾，表現(xiàn)了作者發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)自由和光明的呼喚，在這里，那一綹青藤仿佛得了靈性，它那頑強(qiáng)抗?fàn)幍男愿瘢怯老蚬饷鞯膱?zhí)著，仿佛作者也從中照見(jiàn)了自己的性格和命運(yùn)。六、教師小結(jié)：常春藤那“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光”“永不屈服于黑暗”的精神告訴我們：要敢于挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)、生活中的困難，要有戰(zhàn)勝這些困難的勇氣，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)，到達(dá)成功的彼岸。七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)三。板書(shū)設(shè)計(jì)：囚綠記賞綠（喜悅）——囚綠（愛(ài)憐）——釋綠（祝福）——思綠（牽掛）————追求自由和光明。練習(xí)題第四套答案一、論述（每題10分，共3題，共30分）1．語(yǔ)文教材的發(fā)展趨勢(shì)包括以下幾個(gè)方面：打破教材的單一編寫(xiě)體系，建構(gòu)多元的教材編寫(xiě)方式；在堅(jiān)持發(fā)展和創(chuàng)新的同時(shí)，保持教材基本內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性；重視學(xué)生共性與個(gè)性的雙重發(fā)展，使語(yǔ)文教材具有彈性和可開(kāi)發(fā)性； 建立完整的教材編制理論體系，配置結(jié)構(gòu)合理的教材編制隊(duì)伍； 充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，編制具有科技含量的新型教材。2．新課程的實(shí)施使教師的角色發(fā)生了改變：由課程的實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者； 從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者；從課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊慕涣髡?、合作者?從呆板的經(jīng)驗(yàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的創(chuàng)新者。3．本次語(yǔ)文新課標(biāo)的理念重要包括：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，即字詞句篇的積累，語(yǔ)感，思維品質(zhì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的能力，文化品味，什么情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思想觀念等內(nèi)容；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，注意語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，注意感性把握和漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一次新課程改革提倡新型的學(xué)習(xí)方式，就是讓學(xué)生在已經(jīng)習(xí)慣了的接受性學(xué)習(xí)之外，學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)。努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。溝通語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)生之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系。教師要增強(qiáng)課程的資源意識(shí)，具有現(xiàn)代意識(shí)。二、案例分析（每題30分，共1題，共30分）這是一堂沒(méi)有備的課，也是一堂體現(xiàn)語(yǔ)文課程改革基本理念的課。學(xué)生對(duì)“天下大雪”興奮不已，教師“投其所好”，果然改變了預(yù)設(shè)的計(jì)劃，將學(xué)生置于大自然創(chuàng)設(shè)的學(xué)的情境之中，開(kāi)展有滋有味有趣有益的教學(xué)活動(dòng)，這是“順省心”，體現(xiàn)了以人為本，以生為本的思想，這正是新課程的人文起點(diǎn)。教師捕捉住天下大雪的自然現(xiàn)象，充分利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生貼緊生活，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，正符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的建設(shè)有開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程這一理念。教師讓學(xué)生用雪的象征意義，完成雪的配伍題，多角度抒發(fā)對(duì)雪的感受，圍繞雪作文。所有這些都在緊扣一個(gè)“雪”字，調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于雪的知識(shí)儲(chǔ)備，不蔓不枝開(kāi)展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)文能力，又讓學(xué)生在關(guān)照自然、關(guān)照社會(huì)、關(guān)照人生中健全人格，提升精神境界，體現(xiàn)了全面提高學(xué)生語(yǔ)