【文章內(nèi)容簡介】 解、讀中悟情、讀中想象、讀中欣賞、讀中積累，其核心是自始自終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的朗讀為主線，教師適當點撥、引導(dǎo)，堅決摒棄繁瑣分析，摒棄抽象說教，把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時間進行思考和讀書。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的問題和訓(xùn)練的重點，加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得更好，并在學(xué)的過程中逐漸領(lǐng)悟?qū)W的方法。隨著學(xué)生自主感悟、自主體驗的過程，學(xué)生獲得了獨立學(xué)習(xí)的機會，爭取獨立的內(nèi)在需求得以滿足，獨立學(xué)習(xí)的能力由弱到強，由小到大的增長和提高。二、培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本閱讀能力，學(xué)會讀書方法——獨立閱讀能力形成的核心。首先，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本閱讀能力。包括自讀感知、自讀想象、自讀欣賞、自讀積累。其次，學(xué)習(xí)讀書方法。方法是能力的核心因素。學(xué)生只有掌握了閱讀方法并正確運用才能真正實現(xiàn)獨立閱讀能力的提高。實驗中注重對學(xué)生進行閱讀方法的指導(dǎo)：就是用瀏覽的方法，迅速選擇閱讀材料；用略讀的方法，尋書專著課文材料的主要內(nèi)容確定閱讀的重點；用精讀的方法，正確而有創(chuàng)見的理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目的。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，主要靠教師有意識的把方法滲透在學(xué)生理解課文的過程中，使他們經(jīng)過一次次的閱讀實踐，一點一滴的逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)的聯(lián)系運用。三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣——獨立閱讀能力形成的關(guān)鍵應(yīng)當培養(yǎng)的良好閱讀習(xí)慣：認真讀書的習(xí)慣，一邊讀一邊想的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣，主動克服閱讀困難的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課外閱讀的習(xí)慣，溫故而知新的習(xí)慣。四、精讀與略讀結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合——是達到獨立閱讀能力的途徑 學(xué)生在課內(nèi)所讀的課文只是例子，學(xué)生憑借它西的種種基本的閱讀方法，有了初步的閱讀能力。只有經(jīng)過大量的閱讀實踐，閱讀方法才能內(nèi)化為較強的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。課內(nèi)閱讀是培養(yǎng)閱讀能力的主題，課外閱讀時補充；課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是繼續(xù)；課內(nèi)閱讀學(xué)方法，德外閱讀重應(yīng)用。五、突出多讀，重視積累——獨立閱讀能力形成的保障多讀，才能形成“獨立閱讀的能力”。多讀是指：遍數(shù)多、數(shù)量多、品種多。只有通過多讀，朗讀，才能積累大量的語言材料，才能形成良好的語感，才能形成富有成效的語文能力。綜上所述，只要教師在閱讀教學(xué)中注重確保學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主感悟、想象、欣賞，教給學(xué)生讀書方法，不斷挖掘教材，研究教法，精心設(shè)計，有效操作，學(xué)生的獨立閱讀能力就能有效地得到提高。第四篇：小學(xué)語文教學(xué)論《小學(xué)語文教學(xué)論》期末輔導(dǎo)2012年5月課件是根據(jù)崔巒的《小學(xué)語文教學(xué)論》制作，主要參考書是《中小學(xué)教學(xué)理論與實踐》。本次輔導(dǎo)的章節(jié)按課件的順序進行，《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》一書重點看第10章，把課件每章的練習(xí)題、四套模擬試題結(jié)合起來學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標準》是在《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》附錄一。第一章小學(xué)語文課程清末小學(xué)開始設(shè)“國文科”五四以后“國文”改為“國語”解放之初“國語”改為“語文”二、學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程標準（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》附錄一前言部分）小學(xué)語文課程標準指出：小學(xué)語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位小學(xué)語文課程教學(xué)目標制定包括三個方面：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀語文課程改革的新理念：（1全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（2）、正確把握語文教育的特點3）、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（4）、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程三、在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育什么是素質(zhì)教育（《中小學(xué)教學(xué)理論與實踐》P8）素質(zhì)教育的實施（見練習(xí)題5）第二章小學(xué)語文教材一、從古到1949年解放止，我國語文教材分為三個階段，即蒙學(xué)讀本時期、國文教科書時期、國語教科書時期。二、古代的識字教材是三字經(jīng)、百家姓、千字文，稱為“三、百、千”。為什么“三、百、千”在中國能流傳二千多年？首先，因為“三、百、千”共有生字2720個，這樣的數(shù)量符合兒童識字量的要求；其次“三、百、千”的內(nèi)容“日用”“見聞”“義理”符合兒童求知的需要和興趣；第三，“三、百、千”的內(nèi)容有些是封建倫理道德的，中國二千多年封建社會的統(tǒng)治者就利用“三、百、千”為自己服務(wù)，所以流行時間長達二千多年。（見練習(xí)簡答1）三、小學(xué)語文教材（見練習(xí)選擇題和簡答題）建國以前的小學(xué)語文教材的沿革歷程解放以來教材改革的肯定經(jīng)驗?zāi)耆罩剖陮W(xué)校小學(xué)課本年全日制十年學(xué)校小學(xué)課本九年義務(wù)教育小學(xué)語文課本第三章 小學(xué)語文基本功訓(xùn)練及教學(xué)原則一、小學(xué)語文教學(xué)要以辯證唯物主義為指導(dǎo)，著重體現(xiàn)三個觀點：生活實踐的觀點、自覺能動性的觀點、聯(lián)系發(fā)展的觀點。小學(xué)語文教學(xué)的主要特點是基本功訓(xùn)練。二、小學(xué)語文基本功訓(xùn)練小學(xué)語文基本功概括起來說，包括理解、表達、觀察、思維等基本功，這四種基本功中，既包含著有關(guān)種種知識，又包括著有關(guān)的種種能力，二者統(tǒng)一在整個小學(xué)語文基本功之中。小學(xué)語文基本功訓(xùn)練要體現(xiàn)綜合性、階段性、實踐性。小學(xué)語文基本功是通過訓(xùn)練進行的。①語文基本功訓(xùn)練的綜合性是客觀存在的，無論是字詞句篇還是聽說讀寫都要注意進行綜合的訓(xùn)練。②雖說是綜合性訓(xùn)練但不是平均使用力量，而是要根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際，有重點地循序漸進地訓(xùn)練。15．什么是綜合性學(xué)習(xí)（課標P18）三、小學(xué)語文教學(xué)的基本原則小學(xué)語文教學(xué)要與認識事物相統(tǒng)一的原則，這就是直觀教學(xué)的理論依據(jù)。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P178）（1）、語言文字反映客觀事物，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中認識課文所描述的事物。（2）、學(xué)習(xí)語言文字有它本身的規(guī)律，即在聽說讀寫語言實踐中學(xué)習(xí)。（3）、語文教學(xué)要加強與客觀事物的聯(lián)系，注意直觀性教學(xué)?？傊?，學(xué)習(xí)語言文字與認識事物是辯證的統(tǒng)一。語言文字訓(xùn)練和思想教育相統(tǒng)一的原則（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P155）（1）文道統(tǒng)一（見練習(xí)）（2）教師要自覺地對學(xué)生進行思想教育（3）兩者結(jié)合通過潛移默化、熏陶感染的方式進行語文知識教學(xué)與培養(yǎng)能力、發(fā)展智力相結(jié)合。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P17152）主要強調(diào)的是學(xué)生聽、說、讀、寫的實踐中培養(yǎng)能力、發(fā)展智力。（1）、語文知識教學(xué)是培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的基礎(chǔ)（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P15P173）（2）、智力的發(fā)展是掌握知識的條件（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P153）（3）、掌握知識與發(fā)展智力在一定條件下相互轉(zhuǎn)化（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P153）（4）、教學(xué)過程中要創(chuàng)造條件促進轉(zhuǎn)化（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P173）教師主導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P1P147）（1）、教師在教學(xué)過程中是組織者和支配者，應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P140）（2）、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。（《中小學(xué)教學(xué)的理論與實踐》P140）（3）、加強師生互動,發(fā)揚教學(xué)民主：建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的意見，允許學(xué)生向老師提問質(zhì)疑等。（《中小學(xué)教學(xué)的理