小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-04 22:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 前往聽(tīng)課。注意情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。參加評(píng)優(yōu)課的教師都能精心設(shè)計(jì)新課的引入通過(guò)故事情節(jié)、趣味的動(dòng)畫(huà)圖片、設(shè)計(jì)課前疑問(wèn)等手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望起到事半功倍的效果。教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題。大多數(shù)教師能結(jié)合教材特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容從中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。重視學(xué)生的動(dòng)手操作、小組討論、集中匯報(bào)等課堂學(xué)習(xí)方法。參賽的8節(jié)課中不論是概念教學(xué)、運(yùn)用定律還是解決問(wèn)題教師都能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程享受掌握知識(shí)的樂(lè)趣。重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及知識(shí)的縱橫聯(lián)系。教學(xué)中教師從學(xué)生回答問(wèn)題、表述理由之中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的一句話合理表達(dá)數(shù)學(xué)原理。并重視知識(shí)的延伸。如魏艷萍老師的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)》,教學(xué)過(guò)程層次分明教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深既注意基礎(chǔ)訓(xùn)練又注重培養(yǎng)學(xué) 生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用的能力。重視課后總結(jié)。參加評(píng)優(yōu)課的老師都非常重視教學(xué)的前后呼應(yīng)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況在課后的總結(jié)中讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課當(dāng)中學(xué)到了哪些知識(shí)有什么收獲、還有什么問(wèn)題，在和諧的氣氛中暢談各自的收獲或解決一些疑問(wèn)。教師基本功較扎實(shí)。具體表現(xiàn)在對(duì)教材的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)、普通話水平及把握課堂的能力等方面。二、存在問(wèn)題教師在教學(xué)中應(yīng)注意語(yǔ)言的嚴(yán)密性或知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性。教師在教學(xué)中應(yīng)避免發(fā)生知識(shí)性的錯(cuò)誤。個(gè)別教師在教學(xué)中講得多讓學(xué)生領(lǐng)悟、說(shuō)理太少。關(guān)于對(duì)預(yù)設(shè)與偶發(fā)生成的關(guān)系處理問(wèn)題上當(dāng)課堂上出現(xiàn)與自己預(yù)先的設(shè)計(jì)不同時(shí)教師對(duì)這課堂偶發(fā)資源不能很好去把握、利用、開(kāi)發(fā)。三、促進(jìn)建議各老師應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)特別是先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從而不斷提高自己的課堂駕馭水平。充分發(fā)揮備課組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神努力提高自己的綜合能力。課堂教學(xué)應(yīng)作充分準(zhǔn)備落實(shí)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣讓學(xué)生每節(jié)課都學(xué)得充實(shí)在快樂(lè)的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)。數(shù)學(xué)教研組2016年3月31日第三篇：2011小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)總結(jié)2011小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)總結(jié)本次活動(dòng)首先采用“東西學(xué)區(qū)評(píng)選與研討”相結(jié)合的方式進(jìn)行，區(qū)教研室全體工作人員參加了觀摩與研討，東西學(xué)區(qū)選出十六名教師參加“2011年開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比”，參賽的16節(jié)課都是選手經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，凝聚著參賽教師、教研組成員和輔導(dǎo)人員智慧和汗水的較高質(zhì)量的課，這十六節(jié)課更貼近課改目標(biāo)，更與常態(tài)教學(xué)吻合，更具操作性，達(dá)到了“以活動(dòng)帶動(dòng)區(qū)內(nèi)課堂教學(xué)水平提高”的目的。值得我們學(xué)習(xí)的地方：，朗讀語(yǔ)言、板書(shū)都比較規(guī)范、精煉，給學(xué)生起到了很好的示范作用。教態(tài)自然大方，有親和力。、教材的解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確定都把握得比較到位。教師不僅能站在學(xué)生的角度備課，還能站在作者的角度、編者的角度去思考、揣摩。表現(xiàn)
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