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正文內(nèi)容

家校合作工作總結(jié)(編輯修改稿)

2024-11-04 22:31 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 信度。我區(qū)很多學(xué)校都會(huì)利用各種活動(dòng)邀請(qǐng)家長參與。(三)書面溝通在我區(qū)家校合作的實(shí)踐過程中,各校主要運(yùn)用了便條、報(bào)喜單、家校電話聯(lián)系卡、家長意見表、告家長書、學(xué)生品行表現(xiàn)聯(lián)評(píng)單、學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單等。便條與報(bào)喜單這兩種書面交流方式特別簡(jiǎn)單、便捷。教師只需用寥寥數(shù)語,就可以讓家長了解到自己孩子在學(xué)校中的諸如精彩繪畫、有趣的發(fā)言、優(yōu)美的作文、好人好事等閃光點(diǎn)。用便條、報(bào)喜單向家長及時(shí)報(bào)告學(xué)生在校的情況,是一種主動(dòng)的與家長交流的積極的、有意義的方式。這種方式不但密切了教師、學(xué)生和家長之間的關(guān)系,更重要的是給予學(xué)生成功的體驗(yàn),從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。家校電話聯(lián)系卡、家長意見表、告家長書 隨著通訊事業(yè)的發(fā)達(dá),幾乎家家戶戶都有電話、手機(jī)。這是現(xiàn)代家校溝通最便捷有效的方式,各學(xué)校都分發(fā)給學(xué)生一張與名片一樣的電話聯(lián)系卡,內(nèi)有學(xué)校、校長、班主任、課任老師的電話號(hào)碼,便于家長隨時(shí)跟學(xué)校、教師聯(lián)系,交流情況。家長意見表,是在組織家長到?;顒?dòng)時(shí),向?qū)W校或教師提建議、意見、要求的用表,是學(xué)校收集反饋信息,不斷改正學(xué)校工作的一種好方式。告家長書,是學(xué)校要求家長配合學(xué)校做好某些工作的公開信,學(xué)校開展某項(xiàng)活動(dòng),如雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)、安全教育活動(dòng)、防治腸道傳染病活動(dòng)等,學(xué)校以書面的形式要求家長協(xié)同配合工作。學(xué)生品行表現(xiàn)聯(lián)評(píng)單在家校合作實(shí)踐中,各校為使教師、家長雙方都能全面客觀地了解學(xué)生在校、在家的品行表現(xiàn),預(yù)防或糾正學(xué)生在校與在家不同的兩面性品行表現(xiàn),使家校能夠步調(diào)一致教育學(xué)生,對(duì)學(xué)生進(jìn)行每學(xué)期兩次的學(xué)生品行聯(lián)評(píng)。學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單是每學(xué)期期末班主任對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià),是向家長匯報(bào)學(xué)生在校一學(xué)期的學(xué)習(xí)、工作、生活等綜合情況,其中不僅有教師的評(píng)語,還有家長的反饋意見,這是極其重要的家校交流途徑。所以各校十分重視教師評(píng)語的撰寫,要求班主任老師根據(jù)其中的做法要求去寫好評(píng)語,對(duì)學(xué)生從不同的側(cè)面進(jìn)行比較,公正和科學(xué)的評(píng)價(jià),使學(xué)生及家長看了都比較舒心。(四)教師家訪家訪是教師同家長加強(qiáng)聯(lián)系,謀求共同教育孩子的途徑,是教育學(xué)生的一種必不可少的手段。各個(gè)學(xué)校都對(duì)老師的家訪有明確的要求,比如,路橋中學(xué)、峰江中心小學(xué)等學(xué)校都要求家訪率達(dá)到百分之一百。路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)還明確規(guī)定了家訪的形式、內(nèi)容、時(shí)機(jī)等等家訪形式面訪。就是教師到學(xué)生家里同家長面對(duì)面交流思想。但是面訪必須家長在家,如果家長上班或外出了,就無法進(jìn)行面訪。電訪。就是教師打電話給家長,在電話里向家長反映情況,交換意見。電訪彌補(bǔ)了面訪的不足,可以說是現(xiàn)代社會(huì)的一種家訪形式。如在班級(jí)里建立學(xué)生通訊錄,就隨時(shí)可以與家長取得聯(lián)系,比較方便。但在實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)電訪的效果,往往不如面訪,主要原因是因?yàn)樵陔娫捓锖芏嗍虑椋ㄌ貏e是一些關(guān)于學(xué)生行為細(xì)節(jié)方面的問題)總是無法清楚準(zhǔn)確地表達(dá)。書訪。就是教師不能與家長本人取得聯(lián)系時(shí),寫便條或書信給家長。家訪內(nèi)容了解性家訪。通過家訪了解學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn),學(xué)生在家里的表現(xiàn),家長的文化素養(yǎng)及對(duì)孩子的教育方法等等。如剛接新班級(jí),情況不明,于是進(jìn)行了解性家訪。鼓勵(lì)性家訪。當(dāng)學(xué)生,特別是差生有進(jìn)步時(shí),在家訪中當(dāng)著學(xué)生的面,向家長作恰如其分的報(bào)告,及時(shí)給學(xué)生與家長以鼓勵(lì)。探望性家訪。學(xué)生病休在家,或其家庭發(fā)生變故,教師及時(shí)登門探視、慰問,并幫助解決一些力所能及的問題,這對(duì)于教師聯(lián)絡(luò)學(xué)生與家長的感情,密切學(xué)校與家庭的關(guān)系很為有利。開導(dǎo)性家訪。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,或與父母發(fā)生矛盾,以致害怕家長責(zé)罵而不肯回家等等,教師及時(shí)進(jìn)行家訪,一面耐心開導(dǎo)教育學(xué)生,穩(wěn)定學(xué)生的情緒,一面向家長交流看法,取得教育的一致性。防治性家訪。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常的思想“苗子”或輕微的越軌行為時(shí),及時(shí)進(jìn)行家訪,不失時(shí)機(jī)地向家長及其孩子委婉說理,曉之利害,可以起到防微杜漸的作用。如學(xué)生進(jìn)游戲廳打電子游戲,私下去游泳、拿同學(xué)錢、與同學(xué)打架等,路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)進(jìn)行的家訪都是防治性家訪。家訪時(shí)機(jī)家訪時(shí)機(jī)選擇恰當(dāng),會(huì)使訪問收到最佳的效果。否則,不僅達(dá)不到家訪的目的,“碰僵”了還會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。通過家校合作工作的實(shí)踐,路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)總結(jié)出了家訪的時(shí)機(jī)的規(guī)律,他們認(rèn)為家訪時(shí)機(jī)的選擇應(yīng)以了解學(xué)生、家長及家庭諸方面的情況著手,即從學(xué)生的表現(xiàn)、學(xué)生的心理、家長的作息規(guī)律、脾氣性格特點(diǎn)及家長、家庭近期內(nèi)的種種實(shí)際情況考慮。一般地,下列時(shí)機(jī)進(jìn)行家訪是適宜的: 一是學(xué)生思想或?qū)W業(yè)有進(jìn)步時(shí)。孩子的進(jìn)步,作為家長都會(huì)感到高興。此時(shí)家訪,一方面給他們帶去喜訊,另一方面可增強(qiáng)他們教育子女的信心。二是學(xué)生思想或?qū)W生呈現(xiàn)下降趨勢(shì)時(shí)。學(xué)生某方面退步,并靠學(xué)校老師教育還不夠,需要與家長取得聯(lián)系,進(jìn)行共同教育。三是學(xué)生做好事表揚(yáng)或獲得某種榮譽(yù)時(shí)。四是學(xué)生病休在家或家長生病時(shí)。五是學(xué)生家庭發(fā)生變故時(shí),就是指學(xué)生家發(fā)生意外事故或遭災(zāi)難,此時(shí)去家訪,可以溝通教師與學(xué)生同家長間的感情,密切學(xué)校與家庭的關(guān)系。下列情況一般不宜家訪:一是家長上班之前的短暫時(shí)刻;二是學(xué)生家用膳時(shí);三是學(xué)生家有親朋、家長同事來訪時(shí);四是學(xué)生家宴請(qǐng)賓客或婚嫁喜慶時(shí);五是學(xué)生父母發(fā)生糾紛時(shí)。上述“適宜”與“不宜”不是絕對(duì)的,還應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體情況作具體分析,從而巧妙地選擇時(shí)機(jī)。(五)家長委員會(huì)各學(xué)校都在組建家長委員會(huì),旨在進(jìn)一步密切家校關(guān)系,溝通教育信息,提高育人水平。從而對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作起支持、參與和監(jiān)督作用。二、存在的問題(一)家長方面(1)目前我國并沒有任何法律條文明 確規(guī)定家長參與學(xué)校的教育既是家長的權(quán)利,也是家長的義務(wù),也沒有任何法律條文來說明家長參與學(xué)校教育的限度。這使得家長在參與學(xué)校教育的過程中容易處于尷 尬的境地。(2)時(shí)間上的沖突。大多數(shù)家長 擁有全職工作,而且許多工作時(shí)間又與學(xué)校作息時(shí)間重合,這使得許多家長在教師上班的時(shí)間很難或者是不能參與學(xué)校的教育。下班后,家長又擔(dān)心自己與教師的聯(lián)系,會(huì)影響教師的休息。因而,許多家長在不知不覺中放棄參與孩子在學(xué)校的教育。從我們調(diào)查的情況看,沒有參加家?;顒?dòng)的主要原因,家長認(rèn)為:“很想?yún)⒓?,但夫妻兩個(gè)都沒有時(shí)間”%;“很想?yún)⒓?,自己沒有時(shí)間也會(huì)找人參加”%;“很想?yún)⒓?,但學(xué)校安排活動(dòng)的時(shí)間并不方便家長參加”%;“認(rèn)為沒有參加的必要”%。(3)家長對(duì)自己教育角色認(rèn)識(shí)的不足。我國還沒有形成真正意義的家校合作文化氛圍,使得不少家長認(rèn)為,既然學(xué)校是專門的 教育機(jī)構(gòu),教師是經(jīng)過專門訓(xùn)練的工作人 員,那么教育子女的責(zé)任在于學(xué)校。只有在學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)倒退時(shí),才想到與教師聯(lián)系。我們的調(diào)查結(jié)果是這樣:教師與家長聯(lián)系的主動(dòng)性方面:68%教師認(rèn)為“教師主動(dòng)”,6%教師認(rèn)為“家長主動(dòng)”,%教師認(rèn)為“不一定”。%家長認(rèn)為“經(jīng)常(≥5 次)”,%“偶爾(2—4 次)”,%家長認(rèn)為“不主動(dòng)聯(lián)系(<2 次)”(4)家長和學(xué)校并沒有得到
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