【文章內容簡介】 論的同時用定語從句記錄小組中其他人的愛好，最后向全班同學做簡單的匯報。設計意圖：學生在前幾步中已經對定語從句有所了解，這一步適時地通過做調查讓他們表達出完整的含有定語從句的句子來。加強鞏固，在表達過程中，學生的語句會有較多擴展，教師可以走到各組中間給予適當指導。Step 4 內容：學習交流設計意圖：學生將上一步的調查結果以書面的形式表達出來，以總結前一步的活動，并練習和鞏固所學內容。這一步是整節(jié)課的升華，能夠用一節(jié)課的時間既完成語法的落實，又有梯度地將聽說落實到讀寫上，體現了“學中用，用中學”的教學理念。有效避免了枯燥、單調的講解和練習活動，充分發(fā)揮了學生的主體作用。教學評價設計同學們熟練掌握定于從句及其他的知識，第三篇：定語從句教學設計定語從句教學設計一．情景設置。我口頭描述班里的人或事物，讓學生聽后作出反應和回答。S：She is a girl who won the most medals in the last sports meeting ? T：Wang : is a book that can tell you the meaning of the new words? S: ：學生活動。1）游戲規(guī)則：一個學生描述班里的人或事物，其他學生竟猜。2）四人一組活動，“你講我猜”，然后派代表講給全班同學猜。3）我將事先準備好的圖畫、照片、有文字的卡片展示給學生，讓一同學描述，其他同學猜。eg:The city that will hold the 29th Olympic Games? He is the first Chinese who travelled in a spaceship?學生對這幾種活動都特別感興趣，積極參與，在快樂的氣氛中就把定語從句掌握了。三：書面練習。為了進一步鞏固定語從句，我出了一寫相關的跟蹤練習。并結合練習把該講的地方講一講，這樣學生就能熟練應用了。英語語法教學設計（形容詞、副詞的比較級和最高級）一、教學設計思路本節(jié)課采用任務型教學，借助多媒體等教學輔助手段進行，難度不大，教學過程始終以學生為主體，靈活運用多種教學方式完，列如，學習難度小時，由學生個體完成，學習難度大時，學生結成小組合作完成。同時，注意各環(huán)節(jié)之間的銜接。整節(jié)課教學內容以形容詞、副詞的比較級為主體。最后學生合作練習，再次突出了本課的主題，總結并鞏固了本節(jié)課的學習內容。通過本節(jié)課學習，要求學生學會用形容詞的比較級和最高級對兩種以或兩種以上的事物進行比較；從而掌握一些單音節(jié)形容詞，雙音節(jié)詞，多音節(jié)，形容詞的比較級和最高級。二、教學目的（1）學習和掌握形容詞和副詞的比較級和最高級的構成方法。（2）通過各種活動，使學生掌握并熟練運用形容詞的比較級和最高級。（3）通過自主學習和合作學習，使學生懂得合作的重要性，學會與他人相處。三、教學重點和難點（1）教學重點：形容詞和副詞的比較級和最高級的用法。（2）教學難點：形容詞比較級在句子中的運用。四、教學過程（Teaching process）Step1：讓學生觀察三個學生，引導學生描述這三個學生。 Hua is Lei is taller than Li Qiang is taller than Li He Qiang is the Qiang is Lei is shorter than He Qiang Li Hua is shorter than Li Li Hua is the :［利用課件］總結The Super lative of Adjects and Adverbs(重點為Adjectives)。The third tower is the tallest of the three(tall)The last apple is the biggest of all(big)The palace is the nicest building(nice)These elephants are the heaviest(heavy)The hamburger is the most delicious(delicious)Step3:歸納形容詞最高級變化規(guī)律（副詞的變化隨后會觸類旁通）step4:運用動畫圖像讓學生描述家庭之最： Step5:用最高級描述班級之最：eg1:Wen Gang is the tallest and Wang Fei is the :Li Ping studies best and Pan Fei runs :（小組協作）運用動畫圖片描述中國之最和世界之最： The Chang jiang River(the longest),Qumulangma(the highest).Taiwan Island.(the biggest), Xing Jiangprovince(the largest population),The Eiffel Tower.(the most famous)五、板書設計talltaller shortshorter talltallest shortshortest。Step7作業(yè)：以班上同學的身高為題材做比較，作為下節(jié)課前的“free talk”材料。Step8小結:根據個人及各小組互動情況總結本節(jié)課的教學內容。六、教學反思學生的生活經歷作為英語交流的素材，可以巧妙展現生活情景，讓學生在情景中學英語，給學生創(chuàng)造英語實踐的環(huán)境。用課件生動形象，貼近學生的生活實際，激發(fā)學生的學習興趣，燃起學生的熱情和激情。目前語法教學最流行的趨勢是多做交流活動，即把語法融入話題，以交流活動為載體，語法就不再是枯燥的條條框框，再加上合理適當的課件，語法學起來也會生動有趣、有創(chuàng)造性。第四篇：定語從句教學設計《定語從句》教學設計學 科： 英語 課題名稱： 定語從句 執(zhí) 教 者： 馬麗娟教 材：《英語》人教版 必修二 年 級： 高一單 位： 甘肅省臨夏中學 指導教師： 張金芳教材分析：本課是高中英語人教版必修一第四單元語法知識。定語從句對于高中英語來說是一個非常重要的語法點。在日常交際口語中，定語從句被經常使用，尤其對于初學者來說，它是理解和解釋一些新概念或者復雜概念的有效工具。它在高考中占的比例也是舉足輕重的，無論單選、完型還是在閱讀理解中，它都無所不在。甚至在作文中，輕輕松松的寫出幾個定語從句，就能為你的作文添光加彩。因此，掌握它的使用對學生有非常重要的意義，我們要對它進行著重的講解。教學目標：知識目標：1． 熟悉定語從句的概念、句法結構和作用以及先行詞和關系代詞的位置和作用。, which, who, whose, when, where, why的基本用法。能力目標：能夠正確選用關系代詞that, which, who, whose和關系副詞when, where, ：通過學習調動學習積極性，使學生體會到英語的趣味和實用性。學情分析：大多數學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。定語從句是學生在英語學習中比較常用的語法，也是學生們必須掌握的內容。這一語法現象比較復雜和概念化，不容易理解和準確運用。鑒于以上情況，我運用“學中用，用中學”的教學理念，讓學生通過理解，歸納有關定語從句的知識，讓學生在完成任務的過程中進一步鞏固所學教學內容。高中生的思維方式由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。在教學過程中我重視培養(yǎng)學生對英語的興趣，充分發(fā)揮主體作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。教學方法：針對學生的實際情況，通過創(chuàng)設學生易錯問題對定語從句進行由淺入深的詳細講解，重心放在對其重難點的分析上，并采取教與練相結合的方式，由知識點切入到題目，給學生一個融會貫通的過程，再由題目返回到知識點中，讓學生有一種恍然大悟、豁然開朗的感覺。使得學生對定語從句有一個透徹、完整的理解與把握。教學過程：第一步：導引目標。Enjoy the picture of Harry : Which one is Harry Porter? Ss: The boy is Harry : In the second picture, which one is Harry Porter?