【文章內容簡介】 完成日期：2013年8月27日關于大學生社會責任感的調查報告一、調查時間：2013年6月25日至6月30日二、調查地點：重慶大學虎溪校區(qū)三、調查對象：重慶大學學生四、調查方法：問卷調查法，采用不記名發(fā)放問卷的形式，以問卷為載體采取隨機抽樣的方法在上述地點展開。五、調查分工：(1)資料的查找整理由小組成員一起完成。(2)問卷由張新興設計，由小組成員討論確定成形。(3)問卷由小組成員一起發(fā)放，回收。(4)問卷整理，數據分析由黃燕婷，曾新英，鄧小珊完成。(5)報告由小組成員討論。六、調查結果：本次調查共發(fā)放100份問卷，回收85份，回收率85%，其中有效問卷82份，無效問卷3份。七、調查結論與報告 【前言】社會責任是指一個人對自己、他人、集體、社會、國家所承擔的職責、任務和使命。社會責任感則是人們對這種責任的一種強烈的自覺意識和崇高的情感、意志，或者說是一個社會成員對自己、他人、集體、社會、國家所承擔的職責、任務及使命的態(tài)度。社會責任感作為一種道德情感，是一切美德的基礎和出發(fā)點，是人類理性與良知的集中表現，是社會得以存繼的基石。年輕一代是否具有強烈的社會責任感，直接影響著祖國的前途和未來。我們希望通過調查能夠得到大學生社會責任感現狀的初步材料，并且從大學生社會責任感現狀出發(fā)分析其產生的原因，并提出相應教育方案引起高校有關部門的關注也為我們的學生工作部門制定工作思路提供參考。最后呼喚大學生增強社會責任感，積極參與和諧社會的建設中來?！菊摹吭谠O計問卷伊始，我們就現今大學生的責任感狀況分為以下三方面，在調查結束后，問卷結果分析如下：一、大學生的自我責任感稍弱自我責任感可大可小，小到穿衣吃飯玩樂，大到為人生目標努力。自我責任感的強弱關系到我們做每一件事情的態(tài)度端正與否。自我責任感強的人立常志，能嚴格、堅持的向定下的目標前進，矢志不移。自我責任感弱的則常立志。自我責任感可以這樣翻譯：“認真的對待每一件事就是對自己的負責。”據調查問卷上的第六題“對于自己的規(guī)劃有沒有嚴格執(zhí)行？”顯示，%，不到一半，%，%的人則是選了“看自己是否記得”。于第五題的“對于學習成績的要求”，%的人選擇成績“中等”或“不掛科就行”，%選擇成績名列前茅，%的人則覺得無所謂。從上述數據中可以得出，在校大學生都十分注重未來，并且也正為之努力或努力過。但是多部分大學生的自我責任感并不是很強，自我約束能力較弱，不能長期堅持同一目標，對待關系未來的事情態(tài)度也多有懈怠。面對越來越激烈的人才競爭，大學生想要實現自己的夢想則應該提升自我責任感，做到對每一件事負責，就如職場中的那句老話：一個從來不用擔心自己做錯事要負責的人，根本不可能認真的對待自己的工作。二、大學生對他人的責任感向個人利益傾斜他人責任感反映的是個體與他人的關系，他人責任感影響著大學生和周圍同學老師相處的和睦程度，也間接影響著大學生未來的發(fā)展。大學生對他人的責任感向個人利益傾斜從問卷上面的第七、八、九題就可以反映出來。第九個問題“看見亂丟垃圾的行為你會怎么做？”%的人選擇了“反感，但不會采取行動”，第七個問題“你如何看待見義勇為的？”%的人傾向于看情況。由以上兩個問題的數據可以得出，在涉及自身利益時，絕大多數大學生會持觀望或懷疑的態(tài)度，如此也就不奇怪近幾年媒體上報道的幾起令人心扉寒徹的事件了。然而，八小題“在公交車上看見扒手，你會怎么做”%的學生選擇告訴失主或司機，%的人選擇大聲呼叫警示他人，對此種情況漠不關心的則只有極少的一點。由此我們可以知曉現在的大學生并不否認承擔對他人的責任，可一旦涉及到具體利益，又往往先考慮個人得失。于這種情況，我們不能簡單的否定，雖然大學生對他人的責任感是建立在先考慮個人利益得失的情況上，但隨著時代的發(fā)展，教育在各方面的完善，大學生以個人得失為基礎的心態(tài)會慢慢改變，對他人的責任感一定能夠慢慢增強。三、大學生的社會責任趨于“假把勢”大學生的社會責任感一定程度上代表著大學生自己對培養(yǎng)自身的社會的歸屬感。相比于上文中兩種責任感，社會責任感影響的面更廣。據收上來的報告分析，如今大學生普遍存在社會責任“動口不動手”的情況。首先，從第三題調查分析可知，%的大學生認為自己責任感很強，%的人覺得較強，%的認為自己基本上是有社會責任感的人，%的人覺得自己社會責任感不夠，%的人認為社會責任感薄弱。其次，第十二題“看報紙新聞時常關注的是”這一問題中，%的人選擇了時事政治，52,44%的人選擇是社會新聞??從上述兩題可以看出大多數人還是覺得自己社會責任感較強的，只有小部分人覺得自己社會責任感較弱，但是，與十二題對應的十一題“對大學生入伍的態(tài)度”的答案不同的是，%的人表示支持且愿意去，%的人比較支持但表示自己不會去，%的人表示僅僅只是支持，還有小部分人認為入伍時國家的事與我無關。還有第18題“是否愿意做些工作”的分析中可知，%的大學生是愿意盡自己一份力去改變社會上的某些弊端的，%的人真正付出了行動；%的人不知道該如何去做，該做些什么；%的人對自己或說對社會沒有信心，害怕自己的行動對去除利弊沒有效果。兩相對比，很輕易就可以看出，盡管大部分的學生覺得自己的社會責任感較強，但這種社會責任感只停留在意識層面上，又或者對社會責任理解不到位，是以極少付諸行動，不能算是真正意義上的有社會責任感的大學生。四、形成原因多樣化在問卷中，有這樣一個題：“造成大學生社會責任感缺失的原因是”，%的大學生將主要原因歸咎于社會環(huán)境，%的人認為是家庭環(huán)境的影響，%的人覺得是學校教育管理模式單一化，缺乏實踐。從上面的數據可以得出，大學生社會責任感缺失主要受社會環(huán)境、他人、家庭及教育管理模式的影響。其中，社會環(huán)境的影響是最嚴重的。人是群居性的動物，社會的一切都在影響著孩子性格的成長。隨著科技的發(fā)展，中西文化的碰撞，社會上涌現了一系列扭曲的價值觀。在這樣的社會環(huán)境中，大學生的思想道德標準極易發(fā)生偏差，受到社會不好風氣的影響，從而在價值判斷中做出錯誤的抉擇，同時也容易形成漠視社會的病態(tài)心理和歪斜、自我的社會責任感。其次，家庭環(huán)境的影響也是一主要原因，家庭環(huán)境是一個人成長過程重要的組成部分，也是一個人社會責任感形成的必要因素。家庭環(huán)境不是片面的指家庭的富裕程度，還包括一個家庭的完整度，家長對孩子的教育模式以及孩子成長的環(huán)境。在一個和諧完整的家庭中成長的孩子能學會如何去關心他人，關愛社會。相反，一個不完整的家庭，缺乏父母的關愛，那么孩子的心理就會受到相應的影響，變得封閉自我，難以給予別人關愛，更何況是承擔社會責任呢？另外，在當前的教育模式下，學校單方面注重成績的培養(yǎng)，很少致力于學生精神世界的教育。因此學生的個人素質在道德層面上過不了關。沒有樹立正確的價值判斷，個人的文化修養(yǎng)再高也無法彌補個人在思想道德修養(yǎng)上的缺失。個人素養(yǎng)低了，又怎能在正確引導下擔當起社會責任呢？ 【建議】一、加強思想道德教育，通過思想道德教育使社會的道德規(guī)范和要求轉換為個人直接的道德需求和要求，使社會準則轉換為個人準則，才能有發(fā)自內心的、自覺的道德行為，在履行責任時，才能形成正確的責任動機。二、學校要積極組織社會實踐，如“三下鄉(xiāng)”活動、青年志愿者活動等，都是大學生磨練意志、鍛煉自己的重要方式，從而喚起同學們對社會責任感更深刻的認識和實際行動。三、嚴格要求自己，做好每一件事?！究偨Y】此次調查在小組成員的努力下順利的完成?？偫ㄒ陨系恼{查情況，我們發(fā)現部分大學生對于社會責任感