【文章內(nèi)容簡介】 術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)學習動機和興趣。課例一：在“多邊形的內(nèi)角和”教學中，先從三角形的內(nèi)角和為180176。入手，在求四邊形的內(nèi)角和時轉(zhuǎn)化為兩個三角形的內(nèi)角和的和（多媒體圖形演示：從四邊形的一個頂點引出的對角線把四邊形分成兩個三角形），然后讓學生自己探索五邊形內(nèi)角和的求法。在這兒提出問題，可以激發(fā)學生對四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進一步的思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當?shù)奶釂?，促使學生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。這就為n邊形的內(nèi)角和公式的證明打下了堅實的基礎。課例二：在《勾股定理》這一節(jié)課的教學中我采用了上網(wǎng)瀏覽的方式大大激發(fā)了學生的學習興趣，到網(wǎng)上了解勾股定理的相關內(nèi)容：在我國，人們稱它為勾股定理或商高定理；在歐洲，人們稱它為畢達哥拉斯定理。但通過二十世紀對在美索不達米亞出土的楔形文字泥版書進行的研究，人們發(fā)現(xiàn)早在畢達哥拉斯以前一千多年，古代巴比倫人就已經(jīng)知道這個定理。讓學生通過上網(wǎng)了解，提高學習興趣，通過了解我國古代對勾股定理的研究，同時對學生進行愛國主義教育。借助多媒體教學，往往能引起學生們濃厚的興趣，調(diào)動學生們的積極性，因此，恰當?shù)丶右赃\用可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點、突破難點，取得傳統(tǒng)教學無法比擬的教學效果，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)學習動機和興趣。學生的學習興趣來源于所接受的信息，信息的傳遞方式適合學生的口味，學生就容易接受，興趣就濃。因此，作為教師就要很好地把握多媒體及網(wǎng)絡信息資源這個教學工具，最大限度的為學生傳遞更容易接受的信息，使學生在課堂教學中發(fā)揮出更多的聰明才智。二、運用多媒體可化靜為動，突出重點、突破難點。數(shù)學的教學內(nèi)容與其它學科相比較更抽象，再加上有些內(nèi)容的傳統(tǒng)教學手段不得力，所以某些內(nèi)容對于學生而言比較難掌握，這就形成了教學的難點。而教學重點是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學方法在某些教學重點、難點的教學上有一定的局限性。多媒體輔助教學進入數(shù)學課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其多媒體能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學重點，突破教學難點，為提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。課例一：如在講“中心對稱和中心對稱圖形”這一節(jié)時，如果用傳統(tǒng)的教學方法，就用教具進行比劃演示，這很難把一個圖形繞著一個點旋轉(zhuǎn)180176。后的圖象與原來的圖象的關系說清楚，進而學生很難理解掌握。而用多媒體輔助數(shù)學教學，可讓圖象繞著一個點旋轉(zhuǎn)180176。后的運動過程和結(jié)果都保留在屏幕上，使學生清楚的觀察圖形的運動變化過程，同時也使學生的想象力、思維能力得以豐富和加強，這樣，學生就很容易建立起“中心對稱”的概念。課例二：在《二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》的教學中，若靠學生動手畫二次函數(shù)的圖象，至少需畫出三種具有代表性的拋物線，且很難總結(jié)出一般規(guī)律，在教學中我利用幾何畫板的強大計算功能和邏輯作圖功能把靜態(tài)的拋物線，變?yōu)榭梢噪S意改變系數(shù)a、b、c的動態(tài)圖形，通過變化a、b、c的數(shù)值，在屏幕上展示出二次函數(shù)圖像的變化情況，從而可以讓學生明白二次函數(shù)并非是一層不變的，而是隨著三個數(shù)值的不同而不同。這樣的處理結(jié)果讓學生首先就能很好地理解二次函數(shù)的基本圖像，對學習它的性質(zhì)很有幫助。課例三：在教授《圓與圓的位置關系》的教學中，當兩圓的位置關系相交時，兩半徑和圓心距之間的關系是一個難點，很多學生不能理解。通過多媒體演示，學生能更直觀地看到兩圓從相離到相交的整個過程，從而從整個過程中可以形象地看到兩半徑和圓心距之間的關系，理解兩個圓之間的位置關系，并且能夠很好地總結(jié)出每個階段的特點，多媒體豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學概念變?yōu)閷W生容易接受的直觀形式。三、運用多媒體可把抽象轉(zhuǎn)化為直觀，優(yōu)化知識的形成過程。初中數(shù)學中有許多較為抽象的概念，如果直接教授，不但晦澀難懂而且不會在學生的腦海中留下深刻印象，教學效果也不好。但通過多媒體輔助教學，一些抽象的概念馬上會變得直觀、生動，獲得的教學效果往往會好很多。課例一：教學《軸對稱》圖形這一概念時，利用電教媒體動態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉的軸對稱”伴隨著美妙音樂把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學生從直觀的形象思維過渡的思維特點，積極調(diào)動學生耳，眼，腦等器官投入學習。課例二： 如“直線、線段、射線”這三個概念，教師可設計能動能靜的課件，讓學生主動，形象地獲取知識。先將一條彎曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉緊，以曲襯直，強調(diào)直線是“直的”接著把拉直的橡皮筋又向外延長，顯示“延伸”的動態(tài)過程，一直拉到屏幕顯示不出來為止，以說明直線是“無限長”的，進而使學生獲得“直線無端點，可以向兩邊無限延伸”的認識。教學射線時，可將一端拉直，一端不動，使學生獲得“有一個端點，一端無限延伸”的認識。而教學“線段”時，則只將彎曲的橡皮筋拉直，則不能延伸的演示，這樣，學生將易混的靜止的概念，通過媒體形象靜中求動的演示，使學生對概念的理解更準確更深刻了。四、減緩思辨難度，突破教學難點。初中數(shù)學知識的教學，尤其是七年級幾何知識的教學，由于學生的知識水平較低，不能用嚴謹、科學的推理講解清楚，必須通過學生自己去感知體會，因此，有些知識的理解學生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。相反，利用多媒體教學可以減緩或降低思辨難度，突破教學難點，讓學生學起來更加輕松和容易。課例一：教學《立體圖形的展開圖》等內(nèi)容時，要讓學生完全得到11種正方體的平面展開圖還是很有困難的。運用課件演示同時結(jié)合學習自己做的正方體平面展開圖，利用多媒體表現(xiàn)的直觀、深刻性強，可重復展示的優(yōu)勢展現(xiàn)知識的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過程，突破思維障礙，會起到事半功倍的效果。學生不但可以自己將11種正方形的平面展開圖畫出來，還能辨識得出那些展開圖可以得到正方體，哪些得不到，大大提高了學生自己的思考能力。五、使練習多樣化，實現(xiàn)課堂教學有效反饋、矯正。課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。學生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)思想最容易溜號，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的精力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生想做、樂學的學習情感，真正做到“減負提素”之目的。比如在練習中編各種形式、各種情景的選擇題、填空題或解答題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，并配以聲、像根據(jù)練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。多媒體輔助教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學手段，應是二者有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，獲得最大的教學效果。并不是所有的教學內(nèi)容都適合采用計算機輔助教學，有時通過教師的語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，教師靈活掌握教學策略，因勢利導反而會獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學手段，只是教師開展數(shù)學活動的工具，它必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對學生特有的人格影響是任何教學手段都無法代替的。而計算機所具有的功能加強大的計算和信息處理功能、直觀化。甚至動態(tài)效果，也是傳統(tǒng)手段無法匹敵的，所以不能厚此薄彼，應二者優(yōu)勢互補。在信息技術高速發(fā)展的今天，我們應使學生成為有信息素養(yǎng)的人，計算機輔助教學是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學手段所不能解決問題，或難以實現(xiàn)的問題，似乎更有價值。多媒體教學對教師的要求更高了，它不僅要求教師能熟練地進行操作，尋求大量網(wǎng)上資料和資源提供給學生，而且需要更高的數(shù)學專業(yè)修養(yǎng)和系統(tǒng)知識水平，教師既是指導者，又是學習者，研究者，不但要懂得教法及教育心理學理論，更需要不斷學習新知識，新問題。教師的責任是教會學生學習，培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)造能力，應用多媒體要求教師不僅要授之以“魚”，更重要的是授之以“漁”，多媒體只是一個中介，切不可喧賓奪主地以電腦為中心組織教學，它只是輔助教學的工具，多媒體引入課堂后，能取代教師的部分功能，單畢竟取代不了教師的地位。教學中，不要熱衷于搞“多媒體”的花架子，違背了課堂教學規(guī)律，忽視了學生的反應和認知規(guī)律，形成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，這就違背了多媒體的輔助教學作用。計算機盡管是當今高科技產(chǎn)品，但它畢竟是機器不是人，它不能代替人類進行所有工作，如不能代替人類對話、思維，多媒體數(shù)學教學不能代替教師所有的數(shù)學教學，它畢竟是與傳統(tǒng)的數(shù)學教學相結(jié)合進行的，這樣才能充分發(fā)揮數(shù)學教學的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)教學形成“強強聯(lián)合”之勢，真正提高數(shù)學教學質(zhì)量。目前，多媒體只是教學的工具，還不是學生學習的武器，如何使計算機成為學生手中的利器，成為學生自主學習和探求解決問題的工具，才是教