【正文】 串聯(lián)起來，展現(xiàn)動態(tài)的時鐘運轉(zhuǎn)，化易為難，便于學生真正掌握知識要領(lǐng)。而多媒體課件則是課堂教學功能與課后檢測功能很好的交互體，可以由小知識入手，逐漸擴大廣度與深度，最終形成一個較大的知識面，亦或是從大知識入手，逐漸縮小范圍，以更具體化的內(nèi)容檢測學生對細節(jié)與基礎(chǔ)的掌握程度。在多媒體交互功能的運用上，教師可以通過游戲的形式開展課堂教學，比如設(shè)置一個兒童游樂場，旋轉(zhuǎn)木馬開放時間是早上10點至下午2點，魔術(shù)樂園開放時間為下午2點至下午6點，摩天輪開放時間為下午6點至晚上10點，不同的游樂場場點于不同時間開放，教師從中任意指出不同的時間點，讓學生正確表明開放的游樂園場景，并在時鐘上找到時間點。多媒體教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用能夠化抽象為具體，數(shù)學知識存在了很多對于小學生而言難懂的公式化概念化問題，只有通過多媒體將其轉(zhuǎn)化為動態(tài)的數(shù)學知識演示，才符合小學生數(shù)學邏輯思維對公式與概念的解讀習慣。這時，教師可以通過多媒體畫圖的方法，畫出一條直線，待學生基本了解直線的概念以后，教師讓學生思考這條直線可以延伸多長呢？隨后多媒體展示的直線以動態(tài)不斷延長的形式出現(xiàn)在學生面前，于是實現(xiàn)了多媒體對理論知識的形象化展示。由此可見，在解決板書或講解難題時，多媒體直觀、便捷的方式具體化理論性強的數(shù)學知識，多媒體的現(xiàn)代化教學優(yōu)勢，在小學數(shù)學教學課堂上發(fā)揮了無可取代的效果。因此，教師應(yīng)善于在課堂教學中利用教學活動，積極引導學生調(diào)動數(shù)學思維，進行積極探索。應(yīng)引起教師注意的是，學生的認知能力限制了自主探索的效率，因此教師需要適宜地發(fā)現(xiàn)學生問題，鼓勵學生利用多媒體技術(shù)整合自身學習知識，讓整個自主學習過程能夠以回顧式的形式展現(xiàn)出來，便于教師了解和指導。在小學成長階段中，學生的合作學習除了形成一種有效的學習方式以外，還有利于培養(yǎng)學生融入集體，強化合作觀念，提高交流探討能力。另外，多媒體教學還可以引導學生展開對知識內(nèi)容的學習分工，并重視合作團隊的交流與目標。例如在解決有關(guān)距離與相遇問題的時候，教師便可以[5][4]采用學生合作學習的方式進行講解，如小紅與小明兩家距離390米，兩人同時從自家出發(fā)向?qū)Ψ阶呷?，小紅每分鐘走60米，小明每分鐘走70米，算出兩人相遇的時間。曾有兒童心理學家指出，小學生的思維正處于形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維的發(fā)展過程，在這個階段借助形象思維的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學生的學習能力，提高學習效率。比如學習有關(guān)“比較”的問題時，教師可以先為學生展現(xiàn)一幅圖畫，畫面中有很多小雞與小鴨，這時雞媽媽與鴨媽媽產(chǎn)生了對話，各自討論誰的孩子更多，隨后動態(tài)地出現(xiàn)小雞與小鴨自覺排隊，在這樣的情境下學生通過數(shù)數(shù)和總結(jié)的方式對數(shù)據(jù)進行比對，不但提高了數(shù)數(shù)的準確性，而且以一種更形象化的學習方式大大提高了學生的學習效率。教師必須充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，將數(shù)學知識與學生的能力架構(gòu)進行整合，調(diào)動學生學習積極性和探究精神，適時、適度、適量地發(fā)展和使用，提高學生的數(shù)學學習能力，形成正確的高效學習方法，最終提高數(shù)學成績。本文基于多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用，通過大量實際課例探討了它在數(shù)學教學中應(yīng)用的優(yōu)勢，提倡多媒體信息技術(shù)與中學數(shù)學教學改革有效結(jié)合，相互促進共同發(fā)展。課堂教學的單一化、程式化勢必成為啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)學生數(shù)學素質(zhì)的絆腳石。本文通過大量課例來淺談多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的優(yōu)勢?！芭d趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數(shù)學的興趣。而傳統(tǒng)的教學和現(xiàn)在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。課例一：在“多邊形的內(nèi)角和”教學中，先從三角形的內(nèi)角和為180176。在這兒提出問題，可以激發(fā)學生對四邊形內(nèi)角和的求法的回顧與進一步的思考，可知用同樣的方法把五邊形分成三個三角形，那么，六邊形，七邊形呢？適當?shù)奶釂枺偈箤W生積極思考，引起學生探求新知識的欲望。課例二：在《勾股定理》這一節(jié)課的教學中我采用了上網(wǎng)瀏覽的方式大大激發(fā)了學生的學習興趣，到網(wǎng)上了解勾股定理的相關(guān)內(nèi)容：在我國，人們稱它為勾股定理或商高定理；在歐洲，人們稱它為畢達哥拉斯定理。讓學生通過上網(wǎng)了解，提高學習興趣，通過了解我國古代對勾股定理的研究，同時對學生進行愛國主義教育。學生的學習興趣來源于所接受的信息，信息的傳遞方式適合學生的口味，學生就容易接受，興趣就濃。二、運用多媒體可化靜為動，突出重點、突破難點。而教學重點是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內(nèi)容。多媒體輔助教學進入數(shù)學課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其多媒體能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強學生的直觀印象，這就為教師解決教學重點，突破教學難點，為提高課堂效率和教學效果提供了一種現(xiàn)代化的教學手段。后的圖象與原來的圖象的關(guān)系說清楚，進而學生很難理解掌握。后的運動過程和結(jié)果都保留在屏幕上，使學生清楚的觀察圖形的運動變化過程，同時也使學生的想象力、思維能力得以豐富和加強，這樣，學生就很容易建立起“中心對稱”的概念。這樣的處理結(jié)果讓學生首先就能很好地理解二次函數(shù)的基本圖像，對學習它的性質(zhì)很有幫助。通過多媒體演示，學生能更直觀地看到兩圓從相離到相交的整個過程，從而從整個過程中可以形象地看到兩半徑和圓心距之間的關(guān)系，理解兩個圓之間的位置關(guān)系，并且能夠很好地總結(jié)出每個階段的特點，多媒體豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學概念變?yōu)閷W生容易接受的直觀形式。初中數(shù)學中有許多較為抽象的概念，如果直接教授，不但晦澀難懂而且不會在學生的腦海中留下深刻印象，教學效果也不好。課例一：教學《軸對稱》圖形這一概念時，利用電教媒體動態(tài)地演示“蜻蜓、蝴蝶、樹葉的軸對稱”伴隨著美妙音樂把“軸對稱”這一抽象理性的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合學生從直觀的形象思維過渡的思維特點，積極調(diào)動學生耳，眼，腦等器官投入學習。先將一條彎曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉緊，以曲襯直，強調(diào)直線是“直的”接著把拉直的橡皮筋又向外延長，顯示“延伸”的動態(tài)過程，一直拉到屏幕顯示不出來為止，以說明直線是“無限長”的，進而使學生獲得“直線無端點，可以向兩邊無限延伸”的認識。而教學“線段”時，則只將彎曲的橡皮筋拉直，則不能延伸的演示，這樣，學生將易混的靜止的概念，通過媒體形象靜中求動的演示，使學生對概念的理解更準確更深刻了。初中數(shù)學知識的教學，尤其是七年級幾何知識的教學，由于學生的知識水平較低，不能用嚴謹、科學的推理講解清楚，必須通過學生自己去感知體會，因此，有些知識的理解學生還是比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。課例一：教學《立體圖形的展開圖》等內(nèi)容時，要讓學生完全得到11種正方體的平面展開圖還是很有困難的。學生不但可以自己將11種正方形的平面展開圖畫出來，還能辨識得出那些展開圖可以得到正方體，哪些得不到，大大提高了學生自己的思考能力。課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生想做、樂學的學習情感，真正做到“減負提素”之目的。多媒體輔助教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，并不是排斥傳統(tǒng)教學手段，應(yīng)是二者有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，獲得最大的教學效果。任何一種現(xiàn)代化的教學手段，只是教師開展數(shù)學活動的工具，它必須依靠教師科學地設(shè)計、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。而計算機所具有的功能加強大的計算和信息處理功能、直觀化。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們應(yīng)使學生成為有信息素養(yǎng)的人，計算機輔助教學是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學手段所不能解決問題，或難以實現(xiàn)的問題，似乎更有價值。教師的責任是教會學生學習，培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)造能力，應(yīng)用多媒體要求教師不僅要授之以“魚”，更重要的是授之以“漁”，多媒體只是一個中介，切不可喧賓奪主地以電腦為中心組織教學，它只是輔助教學的工具，多媒體引入課堂后，能取代教師的部分功能，單畢竟取代不了教師的地位。計算機盡管是當今高科技產(chǎn)品，但它畢竟是機器不是人，它不能代替人類進行所有工作，如不能代替人類對話、思維，多媒體數(shù)學教學不能代替教師所有的數(shù)學教學，它畢竟是與傳統(tǒng)的數(shù)學教學相結(jié)合進行的，這樣才能充分發(fā)揮數(shù)學教學的優(yōu)勢，與傳統(tǒng)教學形成“強強聯(lián)合”之勢，真正提高數(shù)學教學質(zhì)量。數(shù)學教學中，若學生是被動的學習，那么多媒體是毫無意義的，所以，教師必須體現(xiàn)學生的主體性，讓學生作為學習的主體，主動參與，積極探索，充分運用多媒體作為數(shù)學的輔助工具，才能真正改善我們的課堂教學，提高效率。由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導靈活性和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。以現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學課堂教學，重視學生學習過程，重視師生間、學生間的思維互動。[參考文獻]《中學數(shù)學教與學》 復印報刊資料 中國人民大學書報資料中心出版 ?，F(xiàn)代教育技術(shù)是21世紀推進語文教學現(xiàn)代化所必須充分利用的、十