【正文】 的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它們一起去采了12桶蜜……這活潑生動的畫面，鮮艷的色彩，延長了學生有意注重的時間，全班學生圍繞老師提出的一系列問題展開討論：你可以把圖中的什么看作單位“1”？可以把它平均分為幾份？可以表示這樣的幾份？用分數表示是誰的幾分之幾？在學生愛好盎然、思維活躍的情況下，充分挖掘畫面中所提供的素材，說出：可以分別把10個蘋果、12桶蜜、6只蜜蜂看作單位“1”，并能把每個“1”平均分成不同的份數，用不同分數表示的過程中自由選擇自己喜愛的東西，充分展開思維的翅膀，獨立思考問題。現代教育要求教育者要培養(yǎng)出具有實踐能力的復合型人才。我在教學《四位數的讀、寫法》一課時，在計算機上出示0、9這幾個可以在屏幕上可以隨意移動的數，然后，我出一個數讓學生利用鼠標移動這些數，使它們組成老師剛才的數。這堂課不僅使學生在愉快、師生共同協作下完成教學任務，且融知識和技能于一體，學生的動手操作能得到了充分培養(yǎng)。而多樣的教學形式又經常為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。教師可以布置一些動手操作或與生活實際緊密聯系的作業(yè)題，如有一次在學完《千米的熟悉》后，我就布置學生找一些有關“千米”這一長度單位的資料，結果有學生告訴我，教科書上說汽車每小時行40千米不全面，他在網上查找資料時看到有的汽車每小時可行80千米，還有的車速度更快。四、運用多媒體，巧設練習、鞏固新知。所以，練習是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)。因此，在教學中，應廣泛借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。僻如在教學《角的熟悉》時，學生最輕易犯“角的大小與構成角的兩邊長短有關”的概念性錯誤。其做法是：在講完《角的熟悉》新課后，反饋練習時，依次出示一組練習根據屏幕上提供的各種圖形判定哪些是角哪些不是角。結果有些學生得到邊長的角大這一錯誤的判定。此時教師提醒學生注重兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。這種非常直觀的演示，為學生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。電子計算機技術的發(fā)展與應用，非凡是CAI課件的開發(fā)、研究和應用，引起教育技術的第四次革命。無論科學技術以何其迅猛的速度發(fā)展，只要“人類教師”更好地控制設計，操作使用“電腦教師”，“人類教師”的地位將永遠不會被取代，現代化的教育手段必將推動教育改革的深入發(fā)展。總之，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅能調動學生的學習積極性，而且學生的數學知識、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。最后，望各位教師在實踐中能得出更多的心得與經驗交流第二篇：淺談多媒體在數學教學中的應用淺談多媒體在數學教學中的應用毛寶利 陳倉區(qū)李家崖小學 6295396隨著計算機應用的日益廣泛和深入，信息技術的飛速發(fā)展，網絡已步入人們的生活。21世紀是信息技術占主導地位的世紀。教育的信息化是信息時代教育的顯著特點。把它運用到教育教學中也是教育的發(fā)展趨勢。不會應用電腦是21世紀的新文盲，掌握現代教學技術是每個教師必須具備教學基本功?，F就現代教育技術在小學數學中的應用談談我的一些體會?！币虼?，在學習新知識之前就要創(chuàng)設與教學內容有關的情境，以情境的創(chuàng)設、問題的解決為線索，激發(fā)學生的求知欲望和主動參習的動機，誘導學生把學生新知的壓力變?yōu)樘剿鞯哪芰κ箤W生學習情緒達到最佳境界。也就是說學生注意不穩(wěn)定，不持久，不容易分配，注意的范圍不廣，易被無關因素吸引而出現“分心”現象。于是，如果能不失時機地利用多媒體的表現力，給學生一種具有新意的刺激，使學生從原來的抑制、分心狀態(tài)轉化為興奮、集中狀態(tài)，隨即對下面的知識產生興趣，從而提高學生的學習積極性。反之學生很難馬上進入角色，學習不會積極主動，教學就達不到預期的效果。而多媒體的運用，不僅能優(yōu)化數學課的導入，節(jié)省板面，而且會收到事半功倍的效用?！?這就需要在課一開始就激發(fā)學生的興趣，調動學生的學習積極性。二、運用多媒體可啟迪立體思維，為學生提供創(chuàng)新空間。小學階段由于剛剛接觸立體圖形，空間想象能力較差，運用現代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。這樣拓展了學生思維的空間，培養(yǎng)了學生想象思維能力。這時多媒體課件便發(fā)揮它的優(yōu)勢，通過Flash動畫演示，顯現出長方形旋轉時的軌跡，從而 啟動學生思維的閘門，發(fā)展了學生的空間想象能力，使學生迅速找出解決問題的方法。這時可以預先擬好題目運用電腦設置多種題型全方位，多角度、循序漸進的突出重點，突破難點。這樣對于教學過程中的重點和難點，有時候用實物演示比較麻煩而且效果也不是很好，而運用多媒體就可以輕松的解決這個問題，比如在教學《長方體和正方體的體積》這一內容中，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導過程，幫助學生很好的理解掌握公式，把抽象的數學知識與具體生動的動態(tài)的畫面聯系起來，就能使學生準確、快速地理解掌握本課知識。四、運用多媒體教學，可以促進學生個性發(fā)展“激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，調動其創(chuàng)新勇氣，最根本的是要尊重學生的個性和想象力”。在數學教學中，有些學生經常會出現怕說不好而丟面子，學生的冒險精神被自我扼殺，剛點燃的創(chuàng)新火花被自己熄滅的現象。由于師生之間的交流其他同學聽不見，因此，怕說不好丟面子的同學的個性和積極性得到了尊重和保護，同時，學有余力或有獨創(chuàng)見解的學生，也可以根據自己的愛好選擇有利于個性特長發(fā)展的內容進行學習，可以和教師在平等和諧的氛圍中闡述自己的觀點。我相信，只要我們數學老師努力去嘗試、去開發(fā)、去研究并把它在數學教學實踐中加以應用，我們可以讓數學走進學生的生活，發(fā)展學生的能力，做到“數學知識生活化，生活常識數學化”。數學課堂教學適時適量運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的新世紀的創(chuàng)造型人才。”隨著現代科學技術的發(fā)展，計算機已進入教育領域并得到迅速的發(fā)展。『關鍵詞』：數學教學多媒體『正文』 隨著社會信息化程度的不斷提高，計算機在社會各個領域里已經廣泛地應用起來。特別是我們學校在本學期安裝了班班通，為我們創(chuàng)造了良好的教學條件。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。在數學教學中如果能激發(fā)學生的學習興趣，無疑能達到事半功倍的效果。幾秒鐘后，線段的一個端點消失，沒有端點的這一端在慢慢延伸，這時字幕變成“射線”。最后，三種線同時出現在大屏幕上。美國實驗心理學家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關于人類獲取信息的來源的，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，％來自嗅覺，％來自觸覺，1％來自味覺。這就是說，如果既看得見，又聽得見，還能動手操作，這樣通過多種感官刺激獲取的信息量，比靠單一的“聽”要強得多?！敖虒W的本質是交流”。多媒體的介入節(jié)省了時間，增大了課堂容量，加深了學生的理解和記憶，提高了課堂效率。抽象概念的解釋更是要“廢話”許久。不久，閃光點消失，又飛入了許多點，這些點都落在除直線上的其它地方，字幕也變成了：點在直線外。這一知識點如果在傳統課堂上講解，雖然畫圖不復雜，但在語言敘述上花的時間會較多。這樣，我們就可以把更多的時間留給學生，從而讓學生自主思考，更加深刻地理解教學內容。數學教學的目標之一就是培養(yǎng)學生的數學思維能力。這時候我們可以運用多媒體把抽象的數學思維轉變成現實生活的場景，這比起三番五次地用語言向學生解釋要有效得多。學生通過比較，再聯系三角形的特點，很自然地就把“三角形”和“穩(wěn)定性”這兩個概念結合在一起了。當然，多媒體在教學中的應用的確可以提高教學效益，更好地完成教學任務，但是，如果在運用過程中一味依賴多媒體，將會得不償失。但是我們要把握好度，因為大量使用事先輸入好的內容，很容易造成課堂教學節(jié)奏進行得過快，這就使一些學生的思維跟不上，造成情感交流的缺失，這就會適得其反。進而打擊學生學習的積極性。例如：在講證明題的時候，我們不能一下把整個證明過程顯示出來，而應該將解題過程一步一步的打出，這樣既體現了證明題步驟的嚴密性，又使學生有時間去思考，去交流。如果一下拿出全部過程，會把學生搞得手忙腳亂，不知從何入手，這樣不僅達不到教學目的，還會大大打擊學生的學習興趣。因此，我們要找準切入的點，該用則用，適用即用，而不要一味的追求形式，為了多媒體而用多媒體。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，