【文章內容簡介】 極性，更讓學生經歷了數(shù)學知識的應用過程。（五）歸納小結，升華認識首先讓學生自己說說，通過今天的學習，你們學會了什么？學生自己小結，對所學過的知識進行整理，既能了解學生的掌握情況，又能培養(yǎng)學生的概括能力。教師及時給予評價，讓學生體驗成功，增強學習的信心。四年級數(shù)學說課稿7一、說教材教材內容，教材分析《垂直與平行》這節(jié)課學習的內容是在掌握直線特點的基礎上繼續(xù)學習，使學生掌握在同一平面內兩條直線的特殊位置關系：平行和垂直，進一步認知垂直與平行的概念。教學目標（1）引導學生通過觀察、感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象。（2）讓學生初步理解垂直與平行是在同一平面內兩條直線的兩種位置關系，認識垂線和平行線。（3）培養(yǎng)學生的空間想象能力，引導學生具有探究的學習意識。教學重難點重點：垂直與平行的概念。難點：理解“同一平面”的含義。二、說教法學法課堂教學是學生成長的過程，也是知識成長的過程，學生的學習過程是一個主動建構、動態(tài)生成的過程，教師要激活學生的原有經驗，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生在經歷，體驗和運用中真正感悟新知。基于以上理念：在本節(jié)課的教法選擇上，我注重體現(xiàn)以下幾點：①引導學生采取“觀察、想象、分類、比較、”等方式進行探究性學習活動。②組織學生開展有意識的小組合作交流學習活動。③適時運用多媒體教學手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)越性。在本課時的學法指導上，我將讓學生在感知想象、實際操作、自主探索、合作交流的過程中，經歷知識的發(fā)生和形成過程，進而使他們在交流中充分體驗同一平面內兩條直線的位置關系，深刻理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念。使學生的學習活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。三、學情分析從學生思維角度看，垂直與平行這些幾何圖形，在日常生活中應用廣泛，學生頭腦中已經積累了許多表象，但由于學生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比較困難；還有學生年齡尚小，空間觀念及空間想象能力尚不豐富，導致他們不能正確理解“同一平面”的本質。四、說教學程序第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，感知想象。（1）讓學生把一張白紙想象成一個無限大的平面，在平面上出項了兩條直線，并把它們畫下來，初步感知兩條直線的位置關系。（2）、揭示“同一平面”的含義。學生所畫的兩條直線都在同一張白紙上，把白紙的面看做一個平面，也就是所畫的兩條直線都在同一平面上。第二個環(huán)節(jié)：自主探索，構建新知我這樣引導：同學們的想象力真豐富，在同一個平面內想象的兩條直線竟出現(xiàn)了這么多樣子，能不能給它們分分類？(出示四種位置關系)學生進行分類，老師聽取學生的想法。接著引導學生觀察的分法，談談自己的想法。延長不想交的兩組直線，引導學生重新分類。學習習近平行線的有關概念。對相交的三組直線進行觀察、引導學生找出相交中的特殊現(xiàn)象和學生一起學習垂直的有關概念。第三環(huán)節(jié)：鞏固拓展，加深認識。出示（1）生活中的平行與垂直現(xiàn)象。（2）、找一找我們身邊的平行和垂直現(xiàn)象。第四環(huán)節(jié)：全課總結，學會評價。我這樣結束這堂課，同學們通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？[這樣用談話的方式進行總結，不僅總結了所學的知識、技能，又培養(yǎng)了學生自我表達能力。]垂直與平行一課的教學，以學生知識經驗和生活經驗為基礎，運用分類與比較這種基本的數(shù)學學習方法，為學生搭建探究、發(fā)現(xiàn)的學習的平臺，引導學生學會在“做”中學數(shù)學，在探究中學數(shù)學，這樣真正促進了學生的主動學習，進而獲得主動發(fā)展。四年級數(shù)學說課稿8尊敬的各位領導，各位專家，上午好！我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材北師大版四年級數(shù)學下冊第四單元第二課時《天安門廣場》。說教材這部分內容是“空間與圖形”的知識，是在一年級從兩個方向觀察物體和二，三年級從三個方向觀察物體的基礎上進行教學的，它們?yōu)閷W生學習從不同的位置觀察物體做好了有力的知識支撐。發(fā)展學生的空間觀念與發(fā)展他們觀察物體的直接經驗是相輔相成的，學好這部分內容能為五年級進一步學習從一個方向觀察由五個小正方體搭成的立體圖形積累知識經驗。說學生學生已有的能力是從三個方向觀察立體圖形，學生已經具備了一定的觀察和想象能力，在此基礎上教材給學生提供同一物體從不同位置觀察到的畫面，讓學生想象、判斷這些畫面是從什么位置看到的，進一步發(fā)展學生的空間想象能力。說目標新課標指出數(shù)學學習是讓學生獲得適應未來社會和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學知識，數(shù)學思想，數(shù)學方法和基本技能。結合教材的特點和四年級學生的認知水平特制定以下教學目標讓學生能說出從不同位置觀察同一物體的不同形狀。讓學生經歷想象、猜測、判斷推理的過程，通過親身體驗，感受位置的變化導致的圖形或物體的變化，培養(yǎng)空間想象能力，發(fā)展空間觀念。培養(yǎng)學生良好的觀察，想象的習慣，提高學習數(shù)學的興趣。本節(jié)課的重難點是讓學生根據畫面的變化想象位置的變化。由于這是讓學生透視二維的畫面解決三維的問題，對四年級的學生來說有一定的難度。說教學法教學過程中，根據教材的特點我采用教師創(chuàng)設情境法，學生通過親身體驗，感受，比較，討論，實際操作等活動來完成對知識點的突破。為了提高學生的積極性，發(fā)展他們的空間能力，由學生被動接受知識變?yōu)橹鲃犹骄恐R，成為真正的學習的主人，我采用探究式教學法，反饋是教學法，主要通過創(chuàng)設情境、小組討論探究、班內交流分享、評價質疑問難，總結概括升華、拓展應用達標等六個環(huán)節(jié)展開教學的。說過程一、創(chuàng)設情境我創(chuàng)設了這樣的一個情景：教師出示一個汽車玩具，教師展示從教室的門口平移到對面窗前。師:你觀察到了什么？讓學生自由說。設計意圖：一方面鞏固以前學習的從三個方向觀察物體，另一方面是借此提高學生的興趣。二、小組探究討論、班內交流分享、評價質疑問難教師多媒體出示課本58頁的上半部分。1. 師：你發(fā)現(xiàn)了什么？2. 你能提出那些與觀察有關的問題？3. 讓學閉上眼想象從正面、左面、右面看到的天安門廣場的樣子。教師出示58頁下面的四副圖片。4. 讓學生討論分別是從什么位置看到的。5. 匯報交流你是怎樣想的，讓學生說出判斷的依據和方法。6. 評價學生的回答，生評或教師評。7. 驗證猜想。和你前面的猜想有什么不同。8. 你還有什么問題嗎？設計意圖：通過這一系列的活動讓學生去感受數(shù)學在實際生活的中應用，通過猜測、想象、判斷推理建立空間想象的39。意識，培養(yǎng)想象能力，正真體現(xiàn)“做數(shù)學”的理念。三、總結概括升華。四、拓展應用達標。讓學生說出是如何判斷的。：教師出示一個長方體紙盒，讓學生在自己的位置上動手畫出草圖，寫上自己的名字，然后交到教師的手里，讓學生判斷大概是那位同學的作品。說板書?！拔恢谩倍?。以上是我的說課內容，懇請各位領導給予批評和指正，謝謝！四年級數(shù)學說課稿9一、說教材。教材分析：《垂直與平行》是現(xiàn)行人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊第四單元《平行四邊形和梯形》的第一節(jié)課，教學內容在教材的64—65頁。教學目標：（1）知識與技能：引導學生初步理解垂直與平行是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，初步認識垂線和平行線。（2）過程與方法：通過“擺筷子”和“折紙”等活動培養(yǎng)學生親自動手操作、合作探究新知的能力；培養(yǎng)空間觀念和空間想象能力。（3）情感態(tài)度與價值觀：使學生進一步認識和體會學習數(shù)學的樂趣和數(shù)學的重要作用。教學重難點：教學重點：正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學生的空間想象能力。教學難點：相關現(xiàn)象的正確理解（尤其是對看似不相交，而實際上是相交現(xiàn)象的理解）。二、說策略。學情分析：這個知識點既建立在學生已經學過的直線和角的知識的基礎上，同時又要為進一步學好平行四邊形和梯形等重要知識打下堅實的基礎，在小學數(shù)學中的平面幾何知識體系里具有承上啟下的重要地位。因為是幾何知識，自然具有了直觀但抽象、易記但難懂的特點，加上教材提供的主題圖在我們廣大農村小學也是陌生事物，比如我們學校就只有一組單杠，這無疑又為學生理解這個知識點設下了障礙。設計理念：解決“抽象”這一難點的最佳方法莫過于動手操作，我想只有貼近學生生活的才是最易被學生接受的，只有學生親自動手得來的才是真正理解不易遺忘的。結合我區(qū)數(shù)學教研組提出的“做數(shù)學”的先進理念，我在本課的設計中主要體現(xiàn)的是“擺一擺——畫一畫——想一想”、“折一折——畫一畫——想一想”的兩段式三維教學理念，意圖放緩坡度，讓學生在潛移默化的學習之中對本知識點做到既能意會又可言傳。教法設計：我在教學中主要設計了“擺筷子”和“折紙”兩個操作性學習環(huán)節(jié)，讓學生通過動手操作、動筆描繪、動眼觀察、動腦思考、動口闡述五個層面的梯度性學習，系統(tǒng)深入地掌握知識，以拉近知識與學生的距離。學法設計：在“擺筷子”活動中，主要是體現(xiàn)開放性動手操作的學習方法，讓學生有空間把可能出現(xiàn)的情況全面的展現(xiàn)出來，為準確地提取和掌握知識點做好充分的準備；在“折紙”活動中，主要是體現(xiàn)多元性動手操作的學習方法，讓學生有能力把應該出現(xiàn)的情況全部挖掘出來，并能準確地理解三條直線的特殊位置關系；在學習概念性知識的時候，主要是體現(xiàn)抓住重要詞語進行理解的學習方法，讓學生通過交流全面掌握所學的知識。教學準備：每生筷子5支、白紙5張、彩筆1支。三、說過程。（一）、擺筷子活動導入：（1）利用手中的筷子擺圖形。要求：①應用筷子支數(shù)不限；②所擺圖形不限。（2）學生匯報。本環(huán)節(jié)主要是通過學生熟悉的筷子和最喜歡的動手操作來激發(fā)學生的學習興趣，使學生很快進入學習的狀態(tài)。學生會擺出圖形、字母、漢字等多種情況。過渡：（1）增加難度，只用兩支筷子擺圖形。（2）學生匯報。本環(huán)節(jié)增加難度，縮小范圍，學生只能擺出預想范圍內的各種情況，請看屏幕，這為下一步通過分類的學習方式對平行和垂直的知識進行研究進行了鋪墊。活動：（1）小組合作對所擺的圖形進行分類。（2）學生匯報。①相交、不相交；②現(xiàn)在相交、將會相交、永不相交；③相交、垂直相交、不相交；本環(huán)節(jié)學生的分類方式會有好幾種，教學時要重點引導學生把所擺的圖形畫在紙上進行研究，以便于學生迅速分類，在分類時教師重點指導學生理解“將會相交”這一特殊情況，為理解平行線“永不相交”的特點打下基礎。這個把知識抽象出來的過程也是本課設計上的點睛之筆。小結：P65中間部分。（1）相交線：*互相垂直*、垂線、垂足；（2）不相交線：*互相平行*永不相交在同一平面內 舉起筷子看一下（3）判斷：—— a—— b a是平行線b a是垂線本環(huán)節(jié)重點理解本課知識點，使學生能夠正確地分辨和表述垂直和平行兩種現(xiàn)象，知道這是兩條直線在同一平面內的兩種特殊的位置關系。擴展：（1）先擺兩支互相平行的筷子，再擺一支筷子與其中一支平行，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）先擺兩支互相平行的筷子，再擺一支筷子與其中一支垂直，你發(fā)現(xiàn)了什么？本環(huán)節(jié)再次通過學生動手操作，使學生認識同一平面內三條直線之間的相互平行、垂直的關系，既可加深學生對本課知識的理解，又為下一步學習習近平行線和垂線的畫法打下基礎。（二） 折紙游戲觀察教室中哪些地方有垂直或平行的現(xiàn)象？引導說出：一張方形紙上就有平行和垂直存在。本環(huán)節(jié)是把從具體的擺筷子活動中抽象出來的知識再次還原到生活之中，以加深學生的理解和運用。按要求折紙：（1）折兩次，使兩道折痕互相平行。（2）折兩次，使兩道折痕互相垂直。（3）折三次，使三道折痕互相平行。（4）折三次，使三道折痕中既有互相平行又有互相垂直。本環(huán)節(jié)通過再次動手操作讓學生在自己創(chuàng)造平行和垂直的過程中完全地掌握這個平面幾何體系中至關重要的知識點，徹底完成教學任務。（三）、考考你學會了嗎？考眼力：P68—1 加圖本環(huán)節(jié)是考查學生的分辨能力，看學生是否真正掌握了本課知識?？伎诓牛篜68—2本環(huán)節(jié)是考查學生的表述能力，促進學生對知識點的正確理解。考記憶：這節(jié)課你有哪些收獲？本環(huán)節(jié)主要是全面總結本課的學習內容和學習情況，為下一步的學習做好準備。四、說反思。在兩次實際教學過程中，我發(fā)現(xiàn)在動手操作過程中學生對于“平行”的理解要優(yōu)于對“垂直”的理解，原因是學生對于直角的認識不夠深刻、完整，加上在本課的設計中缺乏直角尺的應用環(huán)節(jié)。在對實際生活中的平行和垂直現(xiàn)象的描述中我沒有強調“把什么看作同一平面”的重點描述，給部分學生在認識上留下了障礙，這是今后應加強的。四年級數(shù)學說課稿10教學內容：蘇教版小學數(shù)學四年級下冊 第5455頁教學三維目標：：引領學生在經歷問題情境的過程中發(fā)現(xiàn)、探索、理解乘法分配律。：引導學生在發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程中，培養(yǎng)觀察、比較、猜測、分析、概括、推理等能力，增強用符號表達數(shù)學規(guī)律的意識，體會用字母式子表示乘法分配律的嚴謹與簡潔。、態(tài)度和價值觀：學生在活動中感受數(shù)學規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得成功的體驗，激發(fā)學習興趣，增強自信心。教學重、難點：引導學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，會用語言或其他方式與同伴交流。教學準備：多媒體課件教學時數(shù)：1課時教學流程：一、由主題圖情境導入新課。師：商場要進行大拍賣，王老師來到了商場，同學們看這副圖，你收集到了哪些數(shù)學信息？二、自主探索，合作交流。1．情境導入：師：這么便宜，王老師決定買2件夾克衫和2條褲子，你知道我一共要付多少元？我們一起來口頭列式。（65+45）2 652+452 —板書2．猜測驗證：猜想一下，兩道算式的計算結果可能會出現(xiàn)什么情況？有猜想就要有驗證，同學們來認真計算，看計算結果是否如你的猜想！3．交流匯報：計算結果是相等的，兩個算式可以用“=”相連。來看這兩個算式，有什么相似和不同的地方？（等式兩邊都有645和2，一個式子是先求和，再求積，另一個式子是先求積，再求和等）師：不知道同學們發(fā)現(xiàn)了沒有，（65+45）個2，不就是65個2加45個2嗎？（師比劃）4．師：假如老