【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于思考，樂于探索，樂于創(chuàng)新。滲：在整個(gè)教學(xué)過程中，滲透觀察、猜想、歸納、類比等數(shù)學(xué)思維方法，同時(shí)，通過平行公理推論的教學(xué)，向?qū)W生初步滲透反證思想，讓學(xué)生嘗試“說點(diǎn)兒理”。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題讓學(xué)生感受一組畫面，從而引出本節(jié)課題：平行線（板書課題）（意圖：通過熟悉的畫面，不僅讓學(xué)生感受到幾何圖形無處不在，也為后面的探究活動(dòng)作好了情感準(zhǔn)備。）二、合作交流建立模型。學(xué)生以小組為單位動(dòng)手操作模型，并思考問題：在木條轉(zhuǎn)動(dòng)的過程中，有沒有直線a與直線b不相交的位置呢？（意圖：利用這個(gè)模型引入，可以幫助學(xué)生直觀理解平行線的概念。同時(shí)，通過學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過程形象而生動(dòng)的性質(zhì)，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”，從中感受到數(shù)學(xué)的力量，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。）平行線的概念。（1）學(xué)生討論得到：在木條轉(zhuǎn)動(dòng)過程中存在一個(gè)直線a與直線b不相交的位置，這時(shí)直線a與b互相平行（parallel），記作a∥b，讀作a平行于b。（2）平行線在生活中是很常見的，你還能舉出其他一些例子嗎？（3）動(dòng)手畫一畫，分小組討論：在同一平面內(nèi)，兩條直線的位置關(guān)系有幾種？（4）動(dòng)畫演示空間圖形：這樣的兩條直線會(huì)相交嗎？那么它們平行嗎？平行線的畫法。（1）過直線AB外一點(diǎn)P，你能畫出直線AB的平行線嗎？能畫出幾條？（2）動(dòng)畫演示平行線的畫法。（3）練習(xí)：過點(diǎn)P畫直線MN的平行線。平行公理。（1）討論：在前面轉(zhuǎn)動(dòng)木條a的過程中，有幾個(gè)位置使得a與b平行？如圖過點(diǎn)B畫直線a的平行線，能畫出幾條？（2）類比前面我們學(xué)過的“垂線的性質(zhì)”，你能得出什么結(jié)論？（3）歸納平行公理。平行公理的推論。（1）討論：過點(diǎn)B、C分別畫直線a的平行線b和c，那么b和c平行嗎？由此你又能得出什么結(jié)論？（2）歸納平行公理的推論。（3）平行公理推論的說理。三、反饋練習(xí)鞏固練習(xí)。判斷正誤（1）兩條不相交的直線叫平行線。（）（2）在同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線必平行。（）（3）一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線，必把這個(gè)平面分為四部分。（）（意圖：通過練習(xí)，鞏固平行線的概念及同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。）綜合運(yùn)用：P1３、練習(xí)。說明：（1）學(xué)生畫圖、小組討論、交流。（2）教師巡回指導(dǎo)、集體講評(píng)、示范。（意圖：這組練習(xí)是“基礎(chǔ)練習(xí)”與“復(fù)習(xí)鞏固”的綜合。讓學(xué)生通過畫圖進(jìn)一步鞏固平行線的畫法及平行公理，使學(xué)生能將文字語言轉(zhuǎn)化為圖形語言。）落實(shí)新知拓廣探索。小紅的媽媽是舞蹈教師，有一次快到六一兒童節(jié)了，需要編排一個(gè)舞蹈，規(guī)定排成三行，然后變換各種隊(duì)形。小紅一聽，高興地對(duì)媽媽說：“這是我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓我來替您參謀參謀?！毙〖t利用我們剛學(xué)過的知識(shí)：平面內(nèi)三條直線的位置關(guān)系，設(shè)計(jì)出了四種隊(duì)形。小紅的媽媽一看，果然好辦法，隊(duì)形變化多端。你知道小紅是怎樣設(shè)計(jì)的嗎？說明：學(xué)生分組討論、設(shè)計(jì)并在全班交流，然后教師利用動(dòng)畫展示。（意圖：通過拓廣探索，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，服務(wù)于生活。同時(shí)，通過學(xué)生設(shè)計(jì)不同的隊(duì)形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在興趣盎然的活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅。）小結(jié)本節(jié)課你有哪些收獲？說明：學(xué)生分組小結(jié)，各組代表發(fā)言交流體驗(yàn)，教師及時(shí)給予肯定、贊揚(yáng)。（意圖：讓學(xué)生自己小結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，使學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）布置作業(yè)讓學(xué)生利用平行線設(shè)計(jì)一些圖案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體驗(yàn)平行線的美學(xué)價(jià)值。讓學(xué)生利用相交線和平行線畫出自己家住房的平面圖，自己設(shè)計(jì)一個(gè)戶型，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。板書設(shè)計(jì)：平行線的概念練習(xí)書P13平行線的畫法平行公理平行公理的推論四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿5各位評(píng)委、老師，大家好。我今天說課的內(nèi)容是新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》。本單元我將從“說課標(biāo)”、“說教材”、“說建議”三個(gè)方面加以說明。一、說課標(biāo)本單元的課程目標(biāo)分為四個(gè)層次：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)億以內(nèi)及以上的數(shù)，掌握計(jì)數(shù)的基本方法。會(huì)改寫整萬、整億的數(shù)，會(huì)用四舍五入法省略萬或億后面的尾數(shù)。認(rèn)識(shí)計(jì)算工具，掌握計(jì)數(shù)器的使用方法。數(shù)學(xué)思考：在生活中解釋數(shù)，用數(shù)解決問題。能歸納總結(jié)出解決問題的方法。經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，體驗(yàn)遷移類推的方法。解決問題：能發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題。能借助計(jì)算器解決問題。情感與態(tài)度：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。感悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二、說教材我將通過教材的編寫特點(diǎn)、單元編寫特點(diǎn)、單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識(shí)的立體式整合四個(gè)方面來進(jìn)行介紹。教材的編寫特點(diǎn)：?jiǎn)卧帉懱攸c(diǎn)：?jiǎn)卧獌?nèi)容結(jié)構(gòu)：知識(shí)的立體式整合：三、說建議這里我將其分成教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開發(fā)和利用三個(gè)方面。教學(xué)建議：創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大數(shù)的感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。注重基礎(chǔ)知識(shí)基本概念的同時(shí)為學(xué)生留有自主探索的空間。要培養(yǎng)學(xué)生收集生活中大數(shù)的習(xí)慣和能力。密切大數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。評(píng)價(jià)建議：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。（能力評(píng)價(jià)、課堂表現(xiàn)、作用評(píng)價(jià)）情感評(píng)價(jià)（學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)興趣、自信心）評(píng)價(jià)方式多樣化（教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)）資源開發(fā)與利用：合理開發(fā)教材資源充分利用直觀教具、學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)。開發(fā)學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。開發(fā)利用課外資源與教學(xué)配套資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。下面我將就本單元的第一課時(shí)《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行具體說課。本節(jié)課我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面加以說明。一、教材分析（一）教材的地位和作用：《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元第一節(jié)第一課時(shí)。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本冊(cè)教材先教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，再教學(xué)億以上數(shù)的讀法和寫法，在兩部分認(rèn)識(shí)數(shù)的教學(xué)中安排十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，知道數(shù)位、數(shù)級(jí),對(duì)億以上數(shù)的認(rèn)識(shí)起承上啟下的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)億以內(nèi)的數(shù)，知道億是一個(gè)大數(shù)，掌握大數(shù)的讀法和寫法，知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)思考與問題解決：讓學(xué)生通過思考、討論、操作等方式獲得探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，體 會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材，使學(xué)生感受億以內(nèi)數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。情感態(tài)度：通過自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，通過解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的習(xí)慣。（三）教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)億以內(nèi)數(shù)的讀法難點(diǎn)：每級(jí)中間或末 尾有零的數(shù)的讀法二、學(xué)情分析心理特點(diǎn)：思維比較活躍，具有一定的動(dòng)手操作能力和自主探究能力。知識(shí)結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)的數(shù)，對(duì)萬以內(nèi)的數(shù)有了較深的感性認(rèn)識(shí)。三、教法學(xué)法教法：引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀察實(shí)驗(yàn)法學(xué)法：分組討論、自主探究教學(xué)模式：先試后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練四、教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，引入新知合作交流，探索新知反饋練習(xí)，加深理解課堂小結(jié)，反思評(píng)價(jià)分層作業(yè)，鞏固提高（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知PPT展示20xx年人口普查的人數(shù)，提供認(rèn)識(shí)大數(shù)的現(xiàn)實(shí)背景，意在通過具體實(shí)例，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)比萬大的數(shù)的必要性。讓學(xué)生嘗試讀一讀畫面上呈現(xiàn)的大數(shù)。（二）合作交流，探索新知借助計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)，引出新的計(jì)數(shù)單位，形象揭示“千”“萬”“十萬”相鄰計(jì)數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系。活動(dòng)一說明用數(shù)字表示數(shù)的方法，由此引出活動(dòng)二的數(shù)位順序表。呈現(xiàn)億以內(nèi)的數(shù)位順序表，介紹“數(shù)級(jí)”，讓學(xué)生利用數(shù)位順序表說出每個(gè)數(shù)位上的數(shù)表示多少，理解“位值”意義。活動(dòng)三是教材例例3的教學(xué)，例2重在讓學(xué)生體會(huì)讀數(shù)的本質(zhì)就是讀出每個(gè)計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)，整萬數(shù)則可以按照個(gè)級(jí)數(shù)的讀法去讀，然后在加一個(gè)“萬”字即可，例3重在讓學(xué)生掌握含兩級(jí)的讀法，特別是含0的數(shù)的讀法是難點(diǎn)。讓學(xué)生嘗試讀數(shù)，集體討論并總結(jié)讀數(shù)的法則。（三）反饋練習(xí)，加深理解本環(huán)節(jié)我共設(shè)計(jì)了三組不同的練習(xí)?；A(chǔ)練習(xí)考察整萬數(shù)和含兩級(jí)數(shù)的讀法，鞏固練習(xí)意在區(qū)別萬以內(nèi)和萬以上數(shù)的讀法和拓展練習(xí)探索含0的數(shù)的讀法。不同層次的考察學(xué)生的掌握情況?！驹O(shè)計(jì)意圖：一是讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)起到加深和鞏固的作用；二是注重激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。三是做到了課內(nèi)向課外的延伸?！浚ㄋ模┱n堂小結(jié)，反思評(píng)價(jià)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次回顧新知，體驗(yàn)到成功的喜悅。】本節(jié)課我通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的理念，我通過游戲引入、動(dòng)手操作、交流感受、互動(dòng)合作和課外延伸等手段最大化發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的過程中獲得美的感受得到美的熏陶。（五）分層作業(yè)，鞏固提高作業(yè)分為必做題和選做題。滿足不同學(xué)生的需求。對(duì)本節(jié)課只是的鞏固和復(fù)習(xí)。五、板書設(shè)計(jì)本節(jié)課的板書精簡(jiǎn)明了，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)本課時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，更進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀法認(rèn)識(shí)。四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿6一、教材：五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時(shí)：“小數(shù)的性質(zhì)”（課本第646 5頁，例1—例4）包括：（1）小數(shù)的性質(zhì)；（2）小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用（六年制第八冊(cè)第四單元）。：本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備，起鋪墊作用。：對(duì)小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn)，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)。：（1）識(shí)記理解小數(shù)的性質(zhì)；（2）根據(jù)需要把小數(shù)化簡(jiǎn)或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。二、教法、推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐 步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng) 口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。三、學(xué)法通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序地觀察問題、對(duì)比分析問題、概括知識(shí)及聯(lián)想的方法。四、教學(xué)程序（一）談話法導(dǎo)入新課在商店里，經(jīng)常把商品的標(biāo)價(jià)寫成這樣的小數(shù)：。、 元分別是多少錢？（，）為什么能這樣寫呢？這是小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì)，是我們今 天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。（二）講授新課（1）出示例1。首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點(diǎn)，說 明：1分米＝10厘米＝100毫米（板書）。請(qǐng)同學(xué)們看米尺想，1分米是1/10米，可寫成怎樣的小數(shù)？（）；10厘米是10個(gè)1/100米，可寫成怎樣 的小數(shù)？（），100毫米是100個(gè)1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)？（）板書：因?yàn)?分米＝10厘米＝100毫米＝＝在這里應(yīng)用直觀演示法，變抽象為具體。然后板書準(zhǔn)備比較，觀察上下兩個(gè)等式，、 相等，再添上“因?yàn)椤?、“所以”、“＝”。，是什么情況？（小數(shù)的末尾添上“0”，小數(shù)大小不變）？（小數(shù)的末尾去掉“0”，小數(shù)大小不變），你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變）在這里應(yīng)用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。（2）為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2:。（圖略）教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例2。教師指示，學(xué)生思考：①左圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份？（100份）陰影部分占幾分之幾？（30/100）用小數(shù)怎樣表示？（）②右圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份？（10份）陰影部分占幾分之幾？（3/10）用小數(shù)怎樣表示？（）③引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出：，也是3個(gè)1/10。所以得出：=。④由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？師生共同小結(jié)、板書如下：例2:=小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。為了幫助學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解，教師強(qiáng)調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”，小數(shù)的大小就不變 呢？（因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說明）小數(shù)中間的零能不能去掉 ？能不能在小數(shù)中間添零？（都不能，因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。舉例 說明）整數(shù)是否具有這個(gè)性質(zhì)？（沒有，理由同上第二點(diǎn)）教師談話：根據(jù)這個(gè)性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時(shí)候，一般地可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。（1）化簡(jiǎn)小數(shù)出示例3：。提問：這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的“0”去掉，小數(shù)的大小不變）弄清題意后，學(xué)生回答，教師板 書：=；=。通過這組練習(xí)鞏固新知，為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡(jiǎn)作準(zhǔn)備。口答：課本“做一做”第1題。（2）把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)教師談話：有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“0”；還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“ 0”，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。如：＝ 3元＝出示例4：不改變小數(shù)的大小，、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。小組討論后，2人板演，其余學(xué)生齊練，訂正，表揚(yáng)。= = 3=練習(xí)：口答課本第65頁的“做一做”第2題。討論小結(jié)：改寫小數(shù)時(shí)一定要注意下面三點(diǎn)：；“0”；，一定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添“0”。（想一想為什么）、例2，記住并理解小數(shù)的性質(zhì)；閱讀課本第65頁例例4掌握小數(shù)性質(zhì) 的應(yīng)用。五、鞏固練習(xí)：下面的數(shù)，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？指名同桌對(duì)口令，其余學(xué)生當(dāng)小評(píng)委。第2題：把相等的數(shù)用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按順序報(bào)數(shù)，其他 同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。第3題：下面的數(shù)如果末尾添“0”哪些數(shù)的大小不變，