【文章內(nèi)容簡介】 ”老師推著學生走“的慣性，走進了”先教后學“的教學范式，最終培養(yǎng)了”勤“ 教師懶學生，學生始終沒有學會有效的自主學習，失去了終身學習能力。而在有效教學中”教師不再以知識權(quán)威和絕對權(quán)力的姿態(tài)走進教室“傳道、授業(yè)、解惑”而是充當課程實施的積極推進者、平等對話者、行動研究者的多種角色“?！苯處熡袝r還不僅要當好課堂教學的導演而且應該當好學生的配角，師生之間應在平等自由的條件下發(fā)表見解、商討問題形成全班學生及師生間互相尊重人格、尊重別人創(chuàng)造表現(xiàn)、互相交流、互相鼓勵的氛圍中自主、合作、探究學習。我們要盡快轉(zhuǎn)變多年以來養(yǎng)成的“先教后學”的習慣做法及觀念，構(gòu)建適應新課程理念的小組合作學習。通過小組合作學習，讓學生學會自主合作學習，逐步縮小學生學習的差異，大面積提高學業(yè)成績；讓學生學會合作交往，提高學生的社會化能力；使原來的懶學生變成“勤學生”，而勤教師則慢慢向“懶教師”轉(zhuǎn)變。二、有效學習的根本是預習韓博士指出：預習先讓學生讀，主要采用“查、畫、寫、記、練、思”“六字訣”閱讀，并且要求強調(diào)閱讀遍數(shù)。閱讀“六字訣”的主要內(nèi)容是：“查著工具讀；畫著重點讀；寫著感想讀；記著內(nèi)容讀；練著習題讀；思著問題讀”。其中，“寫著感想讀”強調(diào)：文科，主要寫文本大意、段落大意、名句賞析、思想感情、寫作特點、邏輯關系。預習中不怕錯，要保證在課堂中有效學習，預習中要把知識轉(zhuǎn)化為問題看待。以前我也要求學生預習，但從不知道該如何指導學生去讀，感覺前面總是漆黑一片，今天，韓博士點亮了我教學中的智慧之燈，給我照亮了前進的路。我要向韓博士學習，教學生們?nèi)绾晤A習，如何讀，講課之前先給學生“斷奶”，讓學生學會自主、合作、探究學習，構(gòu)建煥發(fā)學生生命活力的課堂教學，從而提高課堂教學的有效性。三、課堂中學生自我展示的策略令人震撼。學生課堂自我展示策略有五大招數(shù)——“三定”“一二三策略”，其中討論完成后的展示性對話學習策略對我震撼最大。展示性對話學習策略也采用“六字訣”：“展、思、論、評、演、記”，即“展講、思考、討論、評價、表演、記錄”，具體操作過程是：一人展講，其他人認真聽、思考，遇到問題及時討論，討論結(jié)果如何，認真及時評價，為進一步說明討論程度，可進行多元化補充性表演，整個過程中，所有人都要認真做好記錄。這一部分，韓博士還找部分老師扮學生當場演示了一遍，所以印象特別深刻。演示過程中，同學們遇到什么困難，此時，韓博士就適時采用煽風點火策略或小紙條策略等，讓課堂有效進行下去。我理解的是：“當學生遇到疑難時，教師要引導他們?nèi)ハ耄划攲W生的思路狹窄時，教師要啟發(fā)他們拓寬；當學生迷途時，教師要把他們引上正路；當學生無路時，教師要引導他們鋪路架橋；當學生‘山重水復疑無路’時，教師要引導他們步入‘柳暗花明又一村’的佳境。”展示中，通過大聲喊口號，說愿景，驅(qū)除了同學們的羞澀，充滿了激情與自信。通過現(xiàn)場演示，加深了教師對展示性對話學習策略的印象，讓老師們知道，上臺展示時應該聲音洪亮，語言言簡意賅，充滿自信，抬頭挺胸，眼睛巡視聚焦。這個過程的形成需要一個轉(zhuǎn)變和成熟過程，需要教師和學生的共同努力。這需要教師馬上行動起來，改變自己的“傳統(tǒng)習慣做法”，積極從“先教后學”的教學范式逐步轉(zhuǎn)變到“小組合作學習”的教學范式，克服“先教后學”的教學慣性，培養(yǎng)“小組合作學習”的教學習慣和意識。其實，轉(zhuǎn)變“傳統(tǒng)習慣做法”的核心是傳統(tǒng)教育觀念，教師必須從教學理念上要進行徹底建構(gòu)，要“倒空傳統(tǒng)教學的瓶子”，“裝滿新課程有效教學的瓶子”，學會理解、學會容納、學會整合，學會行動，全面建構(gòu)適應新課程理念的新型“小組合作學習”教學觀。四、創(chuàng)建新型小組合作學習的十二字訣讓我明智韓教授還給我們傳授了創(chuàng)建新型小組合作的十二字訣，其內(nèi)容可以歸納為愿景角色、體系團會、5公約評價對我啟發(fā)很大。愿景在這一塊內(nèi)容里主要解決的是學生的學習動力問題，讓學生認識到現(xiàn)在的自己、未來的自己和最高的理想。對人生美好的風景的一個憧憬，產(chǎn)生一個學習的動力。明確自己與理想的差距，現(xiàn)在的自己可以從哪些方面去鍛煉自己。建構(gòu)愿景是需要召開主題班會，構(gòu)建學生愿景，同時，教師也需要建構(gòu)教師愿景，做到人人有愿景，人人有理想。角色，在我們?nèi)粘＝虒W中，我們只設有班長、學習委員等，這樣的角色只能讓少部分人明確自己的角色，大多數(shù)卻只能跟著別人走。在小組學習中每組設立學科長，這樣人人都能在自己的崗位上明確自己的責任增強自信心，為學習成績的提高打下良好的心理基礎。體系在這一部分主要是我們將通過兩個體系來管理班級，一是學術體系另一個是行政體系，兩個體系相互配合和補充。團會，是我們要在整個教學過程中，各個團體都有自己的任務，這其中包括家長、任課教師、學科長，經(jīng)常討論研究學習方法，后進生的學習情況和困惑，全面提高學生成績。公約，各小組都要有自己的公約，并且每人都要簽字承諾。目的則是落實各學科任務，保證日常工作小組學習機制得到充分展示。評價這一環(huán)節(jié)也是一個教學反饋，同時也是激勵學生的一個環(huán)節(jié)，主要分為五元評價和成績評價。體現(xiàn)了個體學習便捷化，團體學習合作化，小組學習承包化的內(nèi)涵。使個人問題變化為小組問題，升級為班級問題，全面解決各個學生的困惑。韓博士說“一種健康的、促進學生全面發(fā)展的新教育觀。這是喚醒人的本性，突出主體性，開發(fā)潛能釋放最大能量的教育，是真正實現(xiàn)民主、自由、開放、平等的教育是促進人的精神、知識、身體、個性、能力等全面、和諧、發(fā)展的教育，形態(tài)上是以信息化為特征的多元化教育?！蔽?、課后教學階段行動的拓展一節(jié)課40分鐘的結(jié)束并不意味著課堂知識的結(jié)束,它需要有一個回歸、鞏固、拓展提高的過程。為此，韓教授提出了學習反思日記、”3715”回歸復習評價章等回歸評價型學習策略和組織單元回歸復習、布置拓展學習任務等回歸評價指導策略。需要我們注意的是要提高課后拓展的有效性就要充分了解學情，因課設計練習，讓學生在訓練中思考問題、解決問題。從韓博士的報告中，我們能深切體會到教育教學是一項長期而又艱苦的工作。這就要求我們教師要有奉獻精神，有積極上進的態(tài)度，對教育充滿愛心、熱心和良心，相信有了這些，我們才能真正搞好有效教學，實施好素質(zhì)教育。在以后的教學中，我要不斷滲透新型小組合作的教學模式，爭取更好地提高課堂教學效率，讓每一個學生都學會預習，學會思考，學會展講，丟掉“不好意思”，充滿自信與激情第四篇：聽韓立福教授講座體會韓立福教授講座心得體會玉門市官莊學校李秀蘭2013年3月9日—10日，我有幸聆聽了韓立福博士做的專題學術報告——《如何創(chuàng)建新型小組合作學習》，重點從課前、課中、課后三個方面闡述了教師學生的行動策略。在學習中，我領略到新課程教學觀與傳統(tǒng)教學觀的不同與先進之處，韓博士報告中，預習“讀的策略”及課堂中學生自我展示、創(chuàng)建新型小組合作學習的策略以及課后教學階段行動的拓展對我震撼很大。韓大同學把我們帶到了教學的另外一個新領域，給我們 的教學模式注入了新鮮血液。一、領略新課程教學觀與傳統(tǒng)教學觀的不同教師的教學理念是實施有效教學的根本。隨著新課程改革的推進，課堂教學改革倍受關注。在新課程視野下，如何由“知識傳遞型“課堂教學”向“知識建構(gòu)型”的有效課堂教學轉(zhuǎn)型，是擺在我們面前的重要課題。在傳統(tǒng)教學觀中，強調(diào)教師教學行為和傳授知識的藝術性，輕視學生主體的學習責任、學習方法和學習質(zhì)量的有效性。從實踐研究來看，傳統(tǒng)課堂教學形成了”老師推著學生走“的慣性，走進了”先教后學“的教學范式，最終培養(yǎng)了”勤“ 教師懶學生，學生始終沒有學會有效的