可愛的小貓[五篇模版](編輯修改稿)
2025-11-04 18:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)習(xí)興趣和求知欲）二 探究新知1．進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法（1）老師問：原來盤子里有幾條魚？（3條）小花貓吃了幾條？（1條）盤子里還剩幾條？（2條）（2）誰能完整的說說這兩幅圖的意思？原來盤子里有3條魚，小花貓忍不住吃了一條，還剩下2條魚。（3）用算式怎么表示？（31=2）小花貓吃了一條魚之后，坐在盤子旁邊不走，眼睛不停的轉(zhuǎn)著，心里想：小魚真好吃，盤子里還剩下2條，小貓接著會怎么做呢？（4）、出示第三幅圖：讓學(xué)生說圖意，然后列出算式。學(xué)生可能說：盤子里有2條魚，小貓又吃了一條，還剩下1條魚。21=1 32=1 311=1 并讓學(xué)生說說每個算式表示的意思。又吃完一條魚之后，小花貓手拖著腦袋，猜猜它是怎么想的？（5）出示第四幅圖：讓學(xué)生說圖意。小花貓覺得魚太好吃了，結(jié)果他把最后一條魚也給吃了。小花貓把最后一條魚吃了之后，就非常滿足的跑了。為什么小貓跑了？（他把最后的一條魚也吃了，現(xiàn)在盤子里一條魚也沒有了）一條魚也沒有用幾了表示？（0）他把最后一條魚也吃了，現(xiàn)在一條魚都沒有了，算式怎么寫呢？ 11=0 33=0 并讓學(xué)生說說算式表示的意思。（6）有3條魚，小貓吃了3條，一條也沒有了。33=0 老師手里有一支筆，送給小紅一支，手里一支都沒有了。11=0 誰來說個得數(shù)是0的減法算式？加減法的互逆關(guān)系。a直觀演示，理解意圖教師先與學(xué)生邊數(shù)邊撥5個珠子，然后撥去1個，并提出問題：還剩幾個？引導(dǎo)學(xué)生說出減法算式和得數(shù)“54=1”。再讓學(xué)生回顧剛才撥的珠子，并與同伴說一說。最后引導(dǎo)學(xué)生通過觀察當(dāng)前的計數(shù)器：一邊4個、另一邊1個珠子，并寫出對應(yīng)的加法算式“4+1=5”或“1+4=5”。b）模仿?lián)芤粨?，算一算要求學(xué)生想剛才一樣，撥好5個珠子，再撥去2個、3個、4個并列出相應(yīng)的減法和加法算式。c再次理解有關(guān)0的加與減算式的意義在計數(shù)器上撥好5個珠子，再去掉5個，提出問題：可以列出哪些算式？對學(xué)生列出的算式進(jìn)行討論，初步體會加與減之間的互逆關(guān)系，體會到任何數(shù)與0相加減還得這個數(shù)。d寫一寫，算一算結(jié)合剛才撥珠子的過程，在書上填一填答案。e、進(jìn)一步體會加與減之間的互逆關(guān)系 先引導(dǎo)學(xué)生說一說圖意后再填空?！霸囈辉嚒?套圈)。你能根據(jù)圖和所給的加法算式，列一道減法算式嗎? 1+3=4 4()=()學(xué)生可能出現(xiàn)41=3 或 43=1 說一說，每個算式所表示的意思，算式中的每個數(shù)表示什么?這兩個算式之間有什么關(guān)系?(通過這個練習(xí)，體會加法和減法意義的聯(lián)系，加減混在一起，也能提高學(xué)生興趣)還有其他的可能嗎?你能列出算式嗎?和同桌說一說。評價：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了和0有關(guān)的5以內(nèi)數(shù)的加與減，體驗加減法互逆關(guān)系，充分的探究活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展。）三、鞏固練習(xí)這是一個連續(xù)遞減的問題，要引導(dǎo)學(xué)生看懂連續(xù)的四幅圖的意思；結(jié)合學(xué)生喜歡的“打氣球”游戲情境，根據(jù)圖中提示的信息，寫出加減法算式；
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