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正文內(nèi)容

初中教師教育隨筆及擴展資料(編輯修改稿)

2024-11-04 17:56 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 中學生來說,以下八個方面的習慣首當其沖:一、主動學習,刻苦學習的習慣。二、細心認真、一絲不茍的習慣。三、勤于動手、動筆、動腦的習慣。四、大膽、大方、大聲說話,說普通話習慣。五、愛惜書本文具的習慣。六、好問的習慣。七、在合作學習中用心參與的習慣。八、規(guī)范、整潔寫字的習慣。培養(yǎng)習慣,要悉心引導,嚴格要求,點點滴滴到位。舉例來說,培養(yǎng)學生的寫字習慣,要讓學生寫一筆好字,就務必要求有必須速度,務必規(guī)范、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說,良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了,其他習慣:如愛惜書本文具,學習細心認真,一絲不茍,學習講效率,講質(zhì)量、求速度等等,也跟著上來了。初中教師教育隨筆9一、分層式教學的主要內(nèi)容學生分層教師在教學過程中,可以根據(jù)學習基礎、成績和學習態(tài)度對學生進行分層,可以將學生大致分為幾個層次:(1)基礎扎實,成績優(yōu)秀,接收能力強。(2)智力因素較好,但是學習主動性很差、成績不穩(wěn)定或者學習自覺、成績中等。(3)質(zhì)量因素較差,學習非常吃力,并且積極性也不高,成績不好。根據(jù)分層采用適合各層次的教學方法,學生的分層是動態(tài)變化的,鼓勵低層次的學生努力向高層次發(fā)展,提高學生學習的積極主動性。分層備課和授課以學生分層為基礎,根據(jù)不同層次學生的實際情況和接受知識的能力,因材施教。確定可行的教學目標,對不同層次的學生除了整體目標之外,還要有具體的分層目標。這必須在備課時進行充分的考慮,根據(jù)每層學生的實際情況,要有針對性,并對教學內(nèi)容進行精心設計。教師授課的作用是使每個學生都能掌握數(shù)學知識,根據(jù)每層學生的學習能力,采用不同的授課方法,對層次較高的學生,設置一些難度系數(shù)高、邏輯性強的題目,針對學習程度低的學生采取激勵方式增強學生的自信心,從而提高數(shù)學教學水平,達到較高的教學目標。分層式教學的內(nèi)容比較豐富,還包括作業(yè)分層、測試評估分層、課后跟蹤輔導分層等。分層式教學能發(fā)揮每個學生的潛力。分層式教學使得教育的最終目的得以順利完成,分層教學符合學生的學習心理,更能有效地調(diào)動學生學習的積極性,提高課堂效率,從而提高教學質(zhì)量,為社會培養(yǎng)出有用的人才。二、分層式教學模式應注意的細節(jié)對學生自尊心的影響分層式教學在很大程度上是指金字塔式層級教育,如果知道自己的層次,部分學生就會有很嚴重的心里負擔。在分層時應對學生的層級進行保密,做到“隱形分層”,隱形分層指的是任課教師在經(jīng)過協(xié)商后,對學生分層而不告知其所在的具體層次,這是符合義務教育法宗旨的。分層式教學的教學目標確定困難經(jīng)過教學實踐證明,在數(shù)學教學過程中使用分層式教學方法時很難確定教學目標。想要確定分層式教學的教學目標不僅要對教材非常熟悉,還要了解學生的實際情況。分層式教學對老師提出了較高的要求,尤其是剛參加工作的老師,會大大增加其工作量和工作難度。分層的時機難以掌握分層式教學的一個難點是分層時機的把握,分層式教學方法的實施應在數(shù)學基礎知識講解之后,具體實施分層式教學不宜過早,最好在初二開始。因為初一時,學生的差距已經(jīng)存在,由于教師對學生數(shù)學水平以及學習情況還不了解,分層條件不充足。對于初三學生來說,中考壓力變大,也不適宜進行分層式教學。運用分層式教學的時機應該選擇在初一結束,初二開始階段。分層式教學模式的適用范圍分層式教學模式能適用于長期的學科教學。在班內(nèi)實行分層式教學的優(yōu)點是,各層學生能在原來的班級,教師不變、教學設施也不變,不涉及其他學科和其他班級,此種分層式教學模式的要求較低,適用范圍較廣。三、總結總之,初中數(shù)學分層式教學是初中數(shù)學教學的重要方式,及時展開分層式教學,不僅能夠確保每個學生的提高和發(fā)展,也能夠推動教學活動的順利開展。初中數(shù)學教師應堅持分層教學的原則,結合教學實際,探索出更適合每層學生的有效、科學地教學方法,既能實現(xiàn)教學目標,又可以推動學生的全面發(fā)展和健康成長。初中教師教育隨筆10口訣識記法初中語文教學中涉及到很多文學常識,枯燥的學習和死記硬背,往往達到不預期的成效,進而也會影響學生學習的興趣。教師把復雜的內(nèi)容縮減,把生硬的文字進行智慧的加工,并用趣味性的方式展示給學生,在加深了理解記憶的同時,也讓課堂教學變得生動活潑起來,可謂一舉兩得。在七年級第二學期第一單元學到《傷仲永》一課時,介紹到王安石,就不可避免的介紹到了唐宋八大家,對那八個人有些同學總是記不住,對此我很是頭痛,于是我仔細觀察這幾個人名,尋找其中的規(guī)律,我編成了一個順口溜“寒柳三蘇歐王憎”,字面意思可以理解為“寒冷的初春,柳樹經(jīng)過春風的多次吹拂才蘇醒過來,歐王對柳樹這種反應遲緩的狀態(tài)非常憎恨”,同學們聽了這種有趣的解釋,會心的笑了,頭腦中有了這樣一種意象,自然記得牢。“寒柳”指韓愈、柳宗元;“三蘇”指蘇洵、蘇軾、蘇轍;“歐”指歐陽修;“王”指王安石;“憎”指曾鞏?!昂笔翘拼?,其余下剩五位是宋代的,這樣一來,學生利用聯(lián)想記憶法,很快就記住了唐宋八大家,而且連八大散文家所處的朝代也記住了。除了聯(lián)想法,口訣記憶也包括其他很多方法,如縮略法、概括法、羅列法、形象法等,教師善于抓住學生的心理,總結教學內(nèi)容,根據(jù)內(nèi)容的特點針對性的運用各類口訣。輕言撥重法初中教學中,我們往往有這樣的體驗,有時阻礙學習的往往不是知識本身,而是學生的畏難心理,影響了學習的積極性,尤其是較難知識點的傳授時。對此,我們可以借鑒特級教師林偉彤針對學生剛開始學寫議論文時存在的畏難情緒,這樣輔導學生:“議論文其實并不神秘,我三歲小孫女也會作議論文。有一次小孫女說‘我最喜歡爺爺了?!ㄕ擖c)‘爺爺喜歡我,不罵我,買冰激凌給我吃,還帶我去兒童樂園玩?!ㄋ膫€論據(jù))‘所以我喜歡爺爺?!保ńY論,與開頭呼應)講完這個例子,學生都笑了,在輕松的氛圍中理解了議論文的基本特征,消除了寫議論文的畏難情緒,用“四兩撥千斤”的幽默藝術可讓學生輕松擺脫思想包袱,走出困境。順手牽羊法在進入新的教學內(nèi)容時,運用學生耳熟能詳?shù)臇|西,在適當?shù)臅r候點染,可營造濃郁的幽默氛圍。好的導入往往事半功倍,教師可引入歌曲、廣告語、故事等開篇,尤其是流行歌曲的引入,往往一下子就能吸引學生注意力,讓學生倍感新鮮,整個課堂也呈現(xiàn)出輕松活躍的氣氛。例如在上到第四單元《竹影》這一課時,在課文導入時。我采用了猜謎語導入法,在說出謎面的時候我用《好漢歌》的音調(diào)唱出:“你有我有他也有,黑身黑腿黑黑頭,燈前月下跟你走,就是從來不開口”同學們立刻端坐起來,注意力高度集中,由影子引出竹影也是非常的自然、輕松。委婉夸獎法我所帶的班上有一位學生,學習成績突出,口才流利,但語速過快,以至于回答完問題后,有些同學還沒有聽清楚,于是我打趣說“真是服了你這張嘴了,像發(fā)連珠炮一樣,讓人最終沒有搞清楚你說了些什么?”同學們是哄堂大笑,這樣的說法既肯定了她的口才好,也委婉的批評她語速有點快。借事夸大法在課堂上打哈欠是常有的事,但不能讓其滋生蔓延,當看到有同學張著大嘴時,我會說“某某某同學,現(xiàn)在已是隆冬時節(jié),你還想張著大嘴殺生嗎?還望你能嘴下留情?”,同學們心領神會(這是要吃蒼蠅?。?,教室里立刻爆發(fā)出同學們的大笑,此同學立刻將嘴閉住,低下頭看起書來,睡意在笑聲中沖了個一干二凈。名人效應法《星光大道》在節(jié)目剛開始時主持人有一句套語,“讓我們倒數(shù)五個數(shù),五、四、三、二、一”。我在剛上課時,為了鞏固前面學習過的表達方式、文學樣式、小說三要素時,我會這樣說:“哦,歡迎步入語文課堂,讓我們倒數(shù)五個數(shù),五、四、三、二、一”,學生們跟著老師大聲的數(shù)著,說完以后,老師問:“語文中的五、四、三”分別指的是什么呢?”老師引導學生總結出:“五”指的是五種表達方式(記敘、描寫、說明、抒情、議論),“四”指的是四大文學樣式(詩歌、小說、戲劇、散文),“三”指的是小說三要素(人物、情節(jié)、環(huán)境),也可指議論文三要素(論點、論據(jù)、論證),那“二”和“一”是什么呢?就是上課“一心不可二用,要一心一意的聽講啊”。幽默不但能活躍課堂氣氛,引人入勝,而且能激發(fā)學生的學習興趣和積極性。它是建立在教師豐富的知識基礎上,用心教學的體現(xiàn)。事實證明,教師的幽默是贏得學生喜愛、信賴和敬佩的重要條件,也是提高教育教學功效的神奇要素。初中教師教育隨筆11談思品教育中學生善良情感的培養(yǎng)我們中國是一個禮儀之邦,自古以來就以“仁愛”名揚天下,作為一名炎黃子孫,我們應該為之欣慰,在欣慰之余,我們也應該看到現(xiàn)在的不足,作為一名向小學生進行德育的主要承擔者,作為一名學生思想、政治、品德上的引路人,我們有責任,也有必要利用自己的舞臺對學生進行善良情感的教育,為培養(yǎng)合格的社會主義公民奠定思想品德的基礎,使我們的下一代無愧于“炎黃子孫”的稱號。思想品德的評價是對學生的道德行為作出的某種評定。思想品德的評價一般分為兩種:一種是口頭評價,一種是書面評價。如能對學生的行為作出正確的、激在思想品德評價中進行善良情感的教育培養(yǎng)。 勵性的評價,那將提高學生的道德辨析能力,促進學生形成良好的思想品德,也能使學生受到善良情感的教育。在思想品德課的作業(yè)中進行善良情感的教育培養(yǎng)。布置作業(yè)是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié),也是鞏固和加深課堂教學內(nèi)容的一個重要環(huán)節(jié),也是鞏固和加深在思想品德課中進行善良情感的教育培養(yǎng)。 思想品德課是實施小學德育的重要途徑,是培養(yǎng)孩子善良情感的基本陣地,而思品課的老師大都又是班主任,這就更有利于教師通過思品課有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對孩子進行灌輸,使孩子逐步懂得一些做人的道理,逐步培養(yǎng)善良的情感,選擇高尚的行為。課在思想品德課中進行善良情感的教育培養(yǎng)。思想品德課是實施小學德育的重要途徑,是培養(yǎng)孩子善良情感的基本陣地,而思品課的老師大都又是班主任,這就更有利于教師通過思品課有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對孩子進行灌輸,使孩子逐步懂得一些做人的道理,逐步培養(yǎng)善良的情感,選擇高尚的行為。課堂教學內(nèi)容的一個重要手段。在思想品德課教學中根據(jù)大綱要求、教材內(nèi)容,精心設計,使學生通過適量的練習,既完成既定的學習任務,又可以不失時機地對學生進行善良情感的教育。在思想品德課中進行善良情感的教育培養(yǎng)。思想品德課是實施小學德育的重要途徑,是培養(yǎng)孩子善良情感的基本陣地,而思品課的老師大都又是班主任,這就更有利于教師通過思品課有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對孩子進行灌輸,使孩子逐步懂得一些做人的道理,逐步培養(yǎng)善良的情感,選擇高尚的行為。初中教師教育隨筆12作為一線教師,都想創(chuàng)建自己的高效課堂,那么又怎樣能達到真正的高效呢?通常的理解就是一節(jié)課下來,孩子們很輕松掌握了這一節(jié)課需要掌握的知識,孩子和老師心情都是輕松愉悅的,老師沒有太多的遺憾,學生意猶未盡,孩子由不喜歡到喜歡。由被動學習到主動學習。然而,要構建有效教學并不能只有一兩個方面做到就能夠達到,需要教師多方面的努力。新穎的東西能激發(fā)人的興趣,形象具體的東西易喚起人的情緒。強調(diào)教學內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學內(nèi)容的單一化和教學形式的格式化,要使教學過程在內(nèi)容上具有新意和亮點,在教學方法上不拘一格,多姿多彩,使其能夠真正引起學生的興趣和共鳴,并使學生易于接受。這樣,學生在教師的引導下動眼觀察、動手操作、動腦思考,全過程地參與新知識的探究學習,使抽象的東西具體化,學生在輕松的探討中學習,興趣盎然。有效的教學應該使教師與學生、學生與學生之間保持有效的互動過程。如果只是教師講、學生聽,那么師生之間的交流就是單向的,這樣,必然存在著局限性。因此,學生學習中的交流應該是多向的,教學過程應該包括師生互動、生生互動,也就是說,知識是合作掌握的。同時,師生之間關系也應該是合作的,而不是權威型的命令或控制。教師在教學中應始終充當促進者、指導者和合作者。激發(fā)學習興趣興趣是學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑,學生對學習有興趣,學習就能取得事半功倍的效果。一般來說,如果學生對所學的知識感興趣,他就會深入地、興致勃勃地去挖掘、探索其中的奧妙,并且為其目的而去廣泛地涉獵相關的知識,遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。營造和諧氣氛、創(chuàng)設引人情景是激發(fā)學生學習興趣、提高學習主動性的重要手段。教師在教學過程中,如果重視培養(yǎng)學生的學習興趣,創(chuàng)設一個充滿激情并富有吸引力的教學情景,這樣學生的思維就會緊緊圍繞教學的每一環(huán)節(jié)進行。為此,教師每節(jié)課都應以一種積極向上的精神面貌走進課堂,用生動有趣的語言、輕松愉悅的笑容、適度得體的肢體語言來營造舒適的課堂氛圍,把學生的心牢牢地固定在課堂。同時在教學過程中,教師還應不斷地創(chuàng)設情境問題,激發(fā)學生潛在的求知欲,開發(fā)學生的能動性,引起學生探索的興致,使之自覺地去思考,從而提高學習的主動性。此外,教師適時的表揚、鼓勵,對學生學習給予肯定的評價,也是提高學生學習興趣的有效手段。有效的教學必須關注學習者對自己以及他人學習的反思。為此,教師在教學過程應重視培養(yǎng)學生反思的習慣,引導學生思考:“我怎么想的?”,“為什么這么想?”,“我的解題途徑是否最佳的?”,“是否還有更好的解題途徑?”,“今天學的這些知識有什么聯(lián)系?”等等,通過這樣問題,引導學生逐步養(yǎng)成反思的意識和習慣。積極的體驗會使學生不斷地產(chǎn)生濃厚的興趣和需要,對學習表現(xiàn)出極大的熱情,并從學習中獲得興奮和快樂。有效的課堂導入需靈活多變、簡單巧妙、學生的基礎以及學生的風格,設計出適宜的課堂導入,在極短的時間內(nèi)把學生的注意力吸引過來,激發(fā)起學生的學習興趣,增強學生的求知欲,調(diào)動學生的多種感官參與學習,讓學生思維處于最佳的活動狀態(tài),才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào),從而去實現(xiàn)有效教學。初中教師教育隨筆13把初中數(shù)學課程比喻為一棵樹,根深才能葉茂。使學生真正懂得學習數(shù)學的目的,使他們真正對數(shù)學感興趣,這就是這棵樹的根,這也是學生學習數(shù)學的真動力。初中數(shù)學課本最基本的概念及運算,好比這棵樹的主干。所以無論如何要使之系統(tǒng)化、條理化、清晰簡明、精煉扎實、貫通一體為要,同時要反復提煉、歸納,使之在學生心中變得愈簡明愈好。圍繞課本上這些最基本的概念而靈活運用的習題,好比這棵樹上的枝葉。充分運用這些習題培養(yǎng)學生應用課本上的基本知識解決種種具體問題的能力。樹的枝葉不宜太多,太多了學生會太累。也不能太亂,太亂了學生會太煩。更不能用別的樹上的枝葉來折騰學生。當學生在做任何習題時,最好能時時提醒他們要
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