【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)對語文課程特點(diǎn)的把握和培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的重視。其中涉及口語交際的有：表達(dá)要清楚、明白、得體。涉及閱讀理解的有：入情入境，體會(huì)作者的感情}初步了解劇本和相聲的特點(diǎn)：對課文中的人物進(jìn)行評價(jià)，交流自己印象深的人物形象，說出自己的感受。涉及寫法的有：寫真人真事，表達(dá)真情實(shí)感：借景抒情、敘事抒情等方法；刻畫人物；把景物和人的活動(dòng)結(jié)合在一起來寫等方法，刻畫人物；把景物和人的活動(dòng)結(jié)合在一起來寫，等等。一些單元交流的內(nèi)容是很寬泛的。如，“兒童生活”這一組，可以交流對課文內(nèi)容方面的感受，可以交流對課文寫作方法的體會(huì)，也可以交流在閱讀方法上的收獲??每次只作簡單提示，怎樣深入下去，教師要針對教學(xué)實(shí)際加以引導(dǎo)。有的交流內(nèi)容可以相對集中。如，“他們讓我感動(dòng)”這一組，語題集中在課文表達(dá)思想感情的不同方法上。這樣的編排，是希望學(xué)生在大量感情認(rèn)識的基礎(chǔ)上，能圍繞某一方面，進(jìn)行小結(jié)、歸納和提升。此外，在本冊最后一組的“交流平臺(tái)”里，還引導(dǎo)學(xué)生在各自小結(jié)的基礎(chǔ)上，交流本學(xué)期學(xué)習(xí)語文的收獲，可以涉及方方面面。如學(xué)到了哪些語文知識，獲得了哪些語文能力，習(xí)得了哪些學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以“交流平臺(tái)”為憑借，交流學(xué)習(xí)心得，這既是一個(gè)單元讀寫重點(diǎn)的梳理，又是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教材的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)如能長期堅(jiān)持在反思的基礎(chǔ)上交流學(xué)習(xí)的收獲，語文學(xué)習(xí)必有長進(jìn)。4．順應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的需要，“口語交際習(xí)作”的內(nèi)容、形式又有了一些變化。從高年級開始，學(xué)生的抽象思維開始逐步發(fā)展，生活空間進(jìn)一步擴(kuò)大，聽說讀寫的能力進(jìn)一步提高。因此與中年級相比，高年級口語交際和習(xí)作類型發(fā)生了一定的變化。本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠(yuǎn)方的小朋友“手拉手”的活動(dòng)：講童年趣事；勸說；講述一件自己感動(dòng)的事；演課本??；就怎樣正確利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的問題，展開討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅內(nèi)容更加廣泛了，而且口語交際技能的訓(xùn)練更全面，兼顧交際和獨(dú)白兩個(gè)方面，難度也有所提高。習(xí)作的編排是這樣的：(1)記實(shí)作文。安排了三次，在第二組安排寫童年趣事，第四組安排寫一件令自己感動(dòng)的事，第七組安排寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。(2)應(yīng)用文。安排了三次，第一組是寫信，介紹了信封的寫法，并鼓勵(lì)學(xué)生將寫的信寄出去；第三組是寫發(fā)言稿，教材介紹了發(fā)言稿的具體要求和寫法，然后要求學(xué)生根據(jù)某種需要寫一篇發(fā)言稿：在第六組綜合性學(xué)習(xí)中，安排的習(xí)作內(nèi)容是“利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”，教材提供了兩個(gè)研究報(bào)告的范例，要求“討論一下可以怎樣寫研究報(bào)告，然后分頭撰寫?！?3)材料作文。安排了兩次。在第五組安排了縮寫練習(xí)，并提供范例，要求學(xué)生不超過四百字縮寫《草船借箭》或《金色的魚鉤》；在第二組，安排了看圖作文，學(xué)生要認(rèn)真觀察圖畫的內(nèi)容，還要發(fā)揮自己的想象。這對學(xué)生觀察力和想象力培養(yǎng)都是很好的訓(xùn)練。從以上安排可以看到，更加重視寫實(shí)性作文，體現(xiàn)了習(xí)作為日常學(xué)習(xí)和生活服務(wù)的思想。另一方面，習(xí)作的內(nèi)容、形式更加豐富。此外，在“口語交際習(xí)作”的編定上，注意從學(xué)生的生活出發(fā)，為學(xué)生回歸常態(tài)進(jìn)行口語交際、自主進(jìn)行習(xí)作，留有更大的創(chuàng)造空間。例如，“口語交際習(xí)作四”，從一則電視公益廣告引出話題，啟發(fā)學(xué)生回憶并講述令自己感動(dòng)的事，在口語交際的基礎(chǔ)上選一件寫下來。又如，“口語交際習(xí)作八”，讓學(xué)生寫自己最想寫的，用自己最想用的方式寫。（四）單設(shè)“綜合性學(xué)習(xí)”單元，學(xué)生策劃和開展語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程，提高語文綜合運(yùn)用的能力本冊教材安排了綜合性學(xué)習(xí)單元──“走進(jìn)信息世界”。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，首先提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞專題開展綜合性學(xué)習(xí)，“感受信息傳遞方式的快速發(fā)展，體會(huì)給我們的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來的影響，并學(xué)習(xí)利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”。而后，分成兩大板塊──“信息傳遞改變著我們的生活”“利用信息，寫簡單的研究報(bào)告”，引導(dǎo)學(xué)生分步進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。在每個(gè)板塊中，先提出活動(dòng)建議，再提供若干閱讀材料，供師生制訂計(jì)劃以及在學(xué)習(xí)活動(dòng)參考、選用。板塊一，安排了有關(guān)信息傳遞方式及對人類生活產(chǎn)生影響的五篇閱讀材料。這些材料與精讀課文和略讀課文不同，就作用而言，在于提供相關(guān)資料，使那些師生自己搜集資料有困難的地區(qū)、學(xué)校，也能讀到“保底”的材料。板塊二，安排了兩篇不同類型的簡單的研究報(bào)告──《奇怪的東南風(fēng)》和《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，其作用在于通過提供研分報(bào)告的實(shí)例，使學(xué)生能夠了解研究報(bào)告的基本特點(diǎn)，知道怎樣寫簡單的研究報(bào)告。本單元最后，還對今后如何提高利用信息解決問題的能力，提出可行的建議。在這樣的“大綜合”單元里，除了學(xué)習(xí)的專題和的閱讀材料要予以落實(shí)外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法步聚、學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生合作、探究精神，培養(yǎng)策劃、組織能力，特別是語文綜合運(yùn)用的能力。四、各單元教材簡說第一組：走進(jìn)西部編寫意圖（1）了解西部，熱愛西部，立志建設(shè)西部（美麗的自然風(fēng)光，多彩的歷史文化，昔日的繁榮輝煌，今日正在開發(fā)）。（2）把握課文主要內(nèi)容。（3）聯(lián)系上下文、體會(huì)優(yōu)美語言和含義深刻的句子。（4）了解寫景、敘事、抒情相結(jié)合以及借物喻人的寫法。1．草原──美麗的西部（1）感情朗讀，培養(yǎng)語感，讀出西部的景美和蒙漢人民的情深（2）找出重點(diǎn)句，體會(huì)草原的景色美，蒙漢人民的情誼深，文章的語言美。（3）了解景、事、情交融的寫法。（4）積累語言。2．絲綢之路──昔日輝煌的西部一讀，抒情背景（教師可結(jié)合“資料袋”及教參“相關(guān)鏈接”作簡單介紹），疏通文句。二讀，搞清講了哪些主要內(nèi)容（粗知大意）。三讀，結(jié)合課文，聯(lián)系按集到資料談感受。3．白楊（建設(shè)與奉獻(xiàn)青春的西部）初讀理清線索，讀讀課文講了一件什么事？再讀，抓住爸爸介紹白楊的話和課文末句等語句，了解白楊的特點(diǎn)，體會(huì)其中含著的意思，感受連疆建設(shè)者的奉獻(xiàn)精神。又讀，體會(huì)借物喻人，托物言志的表達(dá)方法。練習(xí)讀出感情，摘抄語句。4．把鐵路修到拉薩去──正在開發(fā)的西部（1）師生交流、老師簡介有關(guān)西部大開發(fā)，特別是有關(guān)青藏鐵路的情況（“感動(dòng)中國”集體，可用示意圖）。（2）初讀課文，提出不懂的詞、句，進(jìn)行討論。（3）再讀課文，了解學(xué)生的疑問，教師梳理后，逐一讀文、討論解決（制服凍土層──不怕惡劣天氣──改變?nèi)毖蹼y題）。（4）補(bǔ)充閱讀，了解談鐵路新進(jìn)展。口語交際習(xí)作一口語交際：內(nèi)容──策劃一次活動(dòng)；形式──討論（1）和誰手拉手？（2）怎么聯(lián)系？（3）開展哪些活動(dòng)？──對象可以是遠(yuǎn)方的，也可以是鄰近的；可以是鄉(xiāng)村的，也可以是城鎮(zhèn)的。習(xí)作：寫信──說出打算，提出活動(dòng)的建議； 注意書信、信封的書寫格式?；仡櫷卣挂唤涣髌脚_(tái)（1）交流對西部的認(rèn)認(rèn)，激發(fā)對西部的熱愛。（2）交流學(xué)習(xí)《草原》這《白楊》在讀寫上的收獲，鼓勵(lì)嘗試運(yùn)用景、事、情交融以及借物喻人的寫法。日積月累 讀讀背背、不求甚解。趣味語文 讀背《出塞》，體會(huì)由詩變成詞的妙趣。第二組：永遠(yuǎn)的童年編寫意圖（1）感受童年生活的美好，更加珍惜童年生活，更好地享受童年生活。（2）理解詞句，體會(huì)詞句表達(dá)的感情。（3）留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)對童年生活的感受。（4）豐富語言積累。5．古詩詞三首（1）理解詩句，大體把握詩意，感受童年生活的純真與美好。（2）學(xué)習(xí)利用注釋，借且字詞典，聯(lián)系上下句，理解詞句。（3）讀詩詞，想畫面，練習(xí)將詩詞改寫成短文。（4）背誦課文，默寫《牧童》，豐富語言積累，激發(fā)熱愛中華傳統(tǒng)文化的感情。6．冬陽童年駱駝隊(duì)本課是作者為《城南舊事》寫的序，可以結(jié)合“資料袋”，可播放電影有關(guān)鏡，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。初讀，交流知道課文都寫了什么。而后在老師的指導(dǎo)下加以梳理，知道都是圍繞駱駝隊(duì)寫的，寫了怎么樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談駱駝脖子上掛的鈴鐺，怎樣想為駱駝剪毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了??再讀，抓住重點(diǎn)句，體會(huì)字里行間傳達(dá)的作者懷念童年的思想感情，領(lǐng)悟圍繞對駱駝隊(duì)的加快，表達(dá)真情實(shí)感的寫法。帶著自己的理解和感受，朗讀課文，準(zhǔn)確表達(dá)作者對童年的留戀與懷念之情。在熟讀的基礎(chǔ)上背誦喜歡的部分，抄寫喜歡的語句。有條件的推薦學(xué)生讀《城南舊事》，或觀看同名電影。7．祖父的園子和《火燒去》一樣，節(jié)選自蕭紅的《呼蘭河傳》。要讓學(xué)生完全自主地閱讀，由讀懂寫了什么，到讀出“我”在園子里的心情──自由、快樂、幸福，特別要毛出那心靈自由的快樂，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的課堂。在交流的時(shí)候，可以交流讀懂了什么，可以交流對詞句的理解，可以交流是怎樣有感情誦讀的，還可以聯(lián)系自己的童年生活讀讀感受。有條件的，可以找來《呼蘭河傳》讀一讀。8．童年的發(fā)現(xiàn)這是一篇鼓勵(lì)求知、鼓勵(lì)大膽想象、鼓勵(lì)探究發(fā)夙的課文，探究、創(chuàng)新是時(shí)代精神的重要方面。這各創(chuàng)造精神從小就要培養(yǎng)。要通過自讀自悟和討論交流，能用自己的話說說“我”發(fā)了什么──胚胎發(fā)育的過程；還要通過讀書交流，了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。從而認(rèn)識到，“我”童年時(shí)有這樣的發(fā)現(xiàn)，是和勤學(xué)好問、大膽想象、樂于探究分不開的。要在教學(xué)過程中，使學(xué)生對這樣的精神由不知到知，由了解到羨慕、向往，激發(fā)學(xué)生向“我”學(xué)習(xí)。作者語言幽默。要通過反復(fù)誦讀，讀出“我”對自己的發(fā)現(xiàn)感到的自豪，讀出“我”對探究、發(fā)現(xiàn)的執(zhí)著，讀出被老師誤解的那小小的憤懣。課文中有一些語句值的深深體會(huì)，如，末句“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！边@句話一語雙關(guān)。它講出了科學(xué)發(fā)表過程的一些實(shí)際情況；它又以幽默和自嘲的方式，表達(dá)了對老師誤解自己這件事的看法。印象是說，誰讓自己有如此重大發(fā)現(xiàn)呢！被轟出教室就不足為奇了。像這樣的句子很值得找出來，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯髯缘睦斫?。課文讀熟了，“我”的發(fā)現(xiàn)以及“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的搞清楚了，重點(diǎn)語句理解了，再來交流對作者的印象，這時(shí)談比較容易講到點(diǎn)子上。9．兒童詩兩首這是作家高洪波寫的兩首兒童詩。作為略讀課文，一要反復(fù)地讀，直到讀出點(diǎn)味道來；二要結(jié)合著一遍遍地讀，穿插著談?wù)勛x懂了哪些內(nèi)容，自己有什么感受，覺得哪些詩句寫的好等等。兒童是天生的故事大王、小詩人。在對兒童詩的特點(diǎn)領(lǐng)悟一二（如，有神奇的想象，語言清新活潑）之后，不妨鼓勵(lì)學(xué)生嘗試寫首兒童詩?？谡Z交際習(xí)作二口語交際：內(nèi)容──童年故事；形式──講述與評議 要講真事、趣事、難忘的事，說清楚，說具體，有感情。習(xí)作：看《小球門手》作文，也可以寫童年趣事。內(nèi)容要具體，語句要通順，表達(dá)真情實(shí)感。回顧拓展二交流平臺(tái)：側(cè)重交流怎樣讀出作者的思想感情。在交流的基礎(chǔ)上，教師要可以幫助學(xué)生概括出幾點(diǎn)來。如，要入情入境地讀；要一邊讀，一邊浮現(xiàn)畫；要抓住重點(diǎn)句、段，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受；聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起相似的情感。第三組：語言的藝術(shù)編寫意圖（1）本組課文最大的特點(diǎn)是在人物語言上見功力?！稐钍现印穼Υ鹎擅?；《晏子使楚》應(yīng)答機(jī)智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓學(xué)生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。（2）通過不同體裁文章的閱讀，體味不同風(fēng)格的語言，了解不同體裁的表達(dá)方式。（3）積累優(yōu)美在語文，以不斷豐富息的語言，并學(xué)習(xí)用得全的語言進(jìn)行表達(dá)。（4）在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，開展綜合性學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是搜集、積累、運(yùn)用有特色的語言。10．楊氏之子選自《世說新語》。這是小學(xué)階段第一篇文言文。教學(xué)本課，要使學(xué)生對文言文有初步的感覺，重點(diǎn)抓育讀，篝火狐鳴和背誦。育讀，要通過范讀，讓學(xué)生注意停頓，體味語感，而后領(lǐng)讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助注釋，帶領(lǐng)學(xué)生疏通文句，要詞詞落實(shí)，句句落實(shí)。在此基礎(chǔ)上交流“楊氏之子的回答妙在哪里”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要注意停頓和語氣。在本課最后，要對開展綜合性學(xué)習(xí)作些布置和討論。11．晏子使楚這篇課文對話較多。教學(xué)可以這樣安排：初讀課文，了解寫了什么事，寫了幾個(gè)回合的斗智，把握主要內(nèi)容，理清文章思路。再談?wù)n文，一部分一部分地閱讀、理解，了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對的，并把晏子的話多讀幾遍，體會(huì)其應(yīng)答的機(jī)智、絕妙。分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣，從中體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)和從語言透出的凜然正氣、愛國情懷。并結(jié)合課文內(nèi)容，交流“晏子是個(gè)怎樣的人”。最后還可以閱讀、思考：課文是怎樣通過語言來描寫人物的，文章的開頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系。如學(xué)生感興趣，還可以編演本劇。12．半截蠟燭這是一個(gè)短小的獨(dú)幕劇劇本。讀劇本一要知道講了一件什么事；二要體會(huì)伯諾德夫人一家人的機(jī)智、勇敢和愛國情懷；三要了解劇本這種體裁的特點(diǎn)──用角色對話推進(jìn)情節(jié)、塑造人物，以開始交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物，中間穿插布景以及人物動(dòng)作、神情等的提示語。劇本不大適合全文朗讀，更適合在熟悉人物臺(tái)詞的基礎(chǔ)上表演。13．打電話這是一個(gè)家喻戶曉的相聲名段。編進(jìn)劇本、相聲、意在豐富課文的樣式，服務(wù)于“語言的藝術(shù)”的專題。相聲本子，不適宜朗讀，宜于瀏覽?？上葹g覽全文，搞清楚這段相聲講的是什么事，針貶的是什么人。而后，兩人一組分角色讀一讀，一來熟悉一下語言，二來體會(huì)一下相聲語言諷刺、幽默的特點(diǎn)。接下來，還可以結(jié)對練說，并推舉代表在班上說個(gè)片斷。有條件的，還可以找來經(jīng)典相聲段子的錄音、錄像、聽一聽，看一看，進(jìn)一步感受相聲的語言特點(diǎn)。在本組課文教學(xué)的過程中，要穿插對綜合性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與情況交流。教師要有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo),以保證綜合性學(xué)習(xí)的順利開展，并為展示、交流作好準(zhǔn)備?？谡Z交際習(xí)作三口語交際：就看不下去的人或事進(jìn)行勸說。先要拓寬思路，交流打算勸說什么人、什么事。再就自己或小組感興趣的事練習(xí)勸說，并在勸說的過程中互相提建議，使勸說更能以理服人，語言組織得更好，更有實(shí)效。在小組交流的基礎(chǔ)上，可推薦代表在班上模擬表演，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，評議。習(xí)作三：寫發(fā)言稿。先要想清楚是在什么場合發(fā)言，為了什么而發(fā)言。再根據(jù)需要、對象和場合，寫一份發(fā)言稿。要做到對象明確，內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語句通嘖。寫好后，在小組內(nèi)讀讀，改改。再推薦代表當(dāng)眾發(fā)言?；仡櫷卣谷涣髌脚_(tái)：圍繞“語言的藝術(shù)”這一話題，可主學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，可以交流對劇本、相聲這兩種文學(xué)形式的了解，可以交流平時(shí)聽到、看到的或自己經(jīng)歷的語言簡練、得體、應(yīng)答巧妙的事例，也可以交