【文章內(nèi)容簡介】 E．自由讀全詩，體會詩人心情？ F．檢查：指名讀全詩，齊讀 板書：喜愛一、重點賞析，體會情感。1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示）填空：詩中通過、這些情景來說明是季節(jié)的景色，表達了作者的心情。2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）二、繪幅彩畫，深化理解。1．這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）2．在這些景物中，要用上哪些顏色？板書：黃（綠）（黃）補充板書，完成板書。3．自由動手繪畫。（配樂）（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）4．評析學生作品（實物投影打出）三、課外延伸，引導練筆按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。四、板書：詩 情畫宿新市徐公店喜愛畫：籬落、一徑、枝頭（靜）追入兒童黃蝶菜花（動）第二篇：五下語文教案第一單元教材分析單元名稱：走進西部 單元教學目的要求：1．引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。2．引導學生學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感。3．引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。單元教學重難點：1．本單元會認識生字27個，會寫20個字。2．體會作者在表達上的特點。3．聯(lián)系課文內(nèi)容理解含義深刻的句子。4．把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。5．背誦指定段落：1課第2．3小節(jié)。3課指定段落。6．第3課后的小練筆 解決措施：學生對西部缺乏了解，教學本組教材，既要引導學生把具體的景、人、事與作者所要表達的情感結(jié)合起來，還要盡可能地為學生多做一點西部背景材料的介紹，以加深對西部自然風光、歷史文化、風土人情和建設(shè)者的認識。第二單元分析單元名稱：永遠的童年 單元教學目的要求：1．讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。2．通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式。3．豐富語言的積累。4．交流和描繪自己的童年生活。教學重難點：1．本單元會認生字21個，會寫30個。2．體會古詩重詩人的情感，并能把自己喜歡的一首詩改編成短文。3．背誦三首古詩，默寫《牧童》第6課背誦自己喜歡的段落。4．理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。解決措施：教學本組教材，要引導學生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。配合本組專題，“口語交際、習作”安排了交流“難忘童年”和寫童年等內(nèi)容?！盎仡櫋⑼卣埂钡摹敖涣髌脚_”，安排了交流如何體會作者思想感情的方法，并引導學生積累少年立志的名句。第三單元分析單元名稱：語言的藝術(shù) 單元教學目的要求：1．讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)。2．通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同文章不同題材的表達方式。3．引導學生積累優(yōu)美的語言。教學重難點：1．本單元會認生字11個，會寫20個。2．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容。3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟表達方法。4．理解課文內(nèi)容，初步了解劇本的語言特點。5．體會相聲的語言的藝術(shù)特點。解決措施：教學本組教材，要引導學生友感情地讀書，感受人物語言的精妙，積累書中美好的語言。配合本組專題，“口語交際、習作”安排了交流“勸說”為主題的模擬表演和寫發(fā)言稿的內(nèi)容?！盎仡?、拓展”的“交流平臺”，安排的也是緊緊圍繞有關(guān)語言藝術(shù)和形式問題。教學中應引導學生在生活中收集積累語言。第四單元分析單元名稱：他們讓我感動 單元教學目的要求：1．引導學生在閱讀這些生動感人的故事的同時，思想感情受到感染和熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚。2．引導學生懂得在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達方法。3．引導學生課外收集一些感人的故事，為口語交際和習作教學做一些準備。教學重難點：1．本單元會認生字32個，會寫26個。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文表達上的一些特點，體會課文重點語句對表達情感的作用。并運用到習作中。3．學習作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達方法。解決措施：教學本組教材，要引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法。另外，入選的4篇課文篇幅較長，可通過本組教學，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。第五單元分析單元名稱：中國古典名著之旅 單元教學目的要求：1．要讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。2．感受故事情節(jié)的曲折生動，人物形象的栩栩如生，達到感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。教學重難點：1．本單元會認生字36個，會寫22個。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感悟故事中的人物形象。3．用自己的話講講這些故事。解決措施：教學本組教材，要注意由此生發(fā)開去，雖然部要求學生同讀原著，但可以查查資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學生知道這些名著的存在。位學生閱讀名著創(chuàng)造一個交流學習的平臺。第六單元分析單元名稱：走進信息世界。單元教學目標：1．了解信息傳遞方式的變化以及對人們生活、工作和學習的影響。2．了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確使用媒體，學會選擇信息，趨利避害。，善于和別人交流信息，初步養(yǎng)成留心信息、運用信息的好習慣。，學寫簡單的研究報告。教學重難點：通過本單元的教學，讓學生了解信息在我們生活的存在及其價值，了解古今的主要信息傳遞方式，有初步的收集信息和處理信息的能力，能自主策劃學習活動并開展活動。如何在整合中實現(xiàn)這些目標呢？就是要敢于放手，放手讓學生自主、合作、探究，讓他們的才能在語文綜合性學習活動中得到充分的鍛煉提高，活力得到更多的釋放張揚，當然教學就會更加精彩。1．瀏覽整組教材，明確本次綜合性學習的內(nèi)容和目標，制定活動計劃。2．閱讀《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》，能選擇閱讀材料中的信息，了解古今信息傳遞方式的變化以及現(xiàn)代信息傳遞的特點。認識這幾篇閱讀材料中的14個生字，能用自己的話說說課文要點。3．繼續(xù)閱讀《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》，進一步了解現(xiàn)代信息傳遞方式的特點，體會信息對人們生活的影響。4．調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，能對記錄進行分析，能自己發(fā)現(xiàn)調(diào)查和分析的結(jié)果。5．能明確清晰地闡述自己的觀點，參加辯論“怎樣正確利用媒體”的辯論賽。6．閱讀兩篇研究報告，認識5個生字。確定研究主題，制定簡單的研究計劃。7．學習小組內(nèi)交流搜集到的資料，學習根據(jù)研究的問題處理信息。8．研讀兩篇研究報告，了解撰寫研究報告的撰寫研究報告的基本方法，討論撰寫研究報告。修改完善研究報告。解決措施：1放手自主，激發(fā)學生自主學習的積極性2放手合作，提高合作學習的有效性3放手探究，提升探究的水平。第七單元分析單元名稱：作家筆下的人 單元教學目的要求：是讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中運用。教學重難點：1．本單元會認生字22個，會寫14個。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。感受人物的鮮活形象。3．學習作者抓住人物的語言、語言、肖像、心理活動等方法描寫人物。4．激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。解決措施：1．要充分利用學生已有的讀寫知識和經(jīng)驗，以次為基礎(chǔ)來學習本組課文。2要注意整合和提升，注重將學生已有的經(jīng)驗與本組課文的學習有機結(jié)合起來。提高閱讀和寫作這方面文章的能力。3對人物形象地感受不應該是幾千條干巴巴的結(jié)論，要從實際出發(fā)，對人物進行分析。第八單元分析單元名稱：異域風情 單元教學目的要求：1．要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識。2．要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作方法。3．引導學生積累優(yōu)美的語言。4．要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多的收集資料，以豐富對異域風情的感受。教學重難點：1．本單元會認生字31個，會寫17個。2．積累文中的優(yōu)美詞句。3．結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的句子，從中受到啟示教育。4．領(lǐng)會作者抓住特點和巴人的活動同事物、風情結(jié)合起來描寫的表達方法。解決措施：教學本組教材，要在閱讀過程中潛移默化的對學生進行尊重世界多樣文化的教育，使學生受到審美情趣的陶冶。還要適當考慮本組課文作為最后一單元，對學生注重培養(yǎng)閱讀能力──體會文章的思想感情和理解含義深刻的句子等，要加以鞏固和復習。１、草 原教材分析：《草原》是一篇集自然美和人情美于一體的記敘文，作者用極精煉極優(yōu)美的語言，描繪出內(nèi)蒙草原的奇麗景色，熱情歌頌了蒙漢同胞間的深情厚誼。全文激蕩著美的旋律，閃爍著民族團結(jié)的光彩，本課的教學目的是：引導學生認真閱讀課文，鼓勵學生在閱讀中產(chǎn)生自己的見解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生領(lǐng)悟文章中精美的語言，體會作者熱愛草原和蒙古同胞的思想感情，受到美的熏陶，積累優(yōu)美的語言。教學目標：1．知識與技能：學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語，練習用關(guān)聯(lián)詞語造句。2．過程與方法：領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫，有感情地朗讀課文，背誦課文第1—2自然段。3．情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。教學重點、難點：1．通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。2．具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。教學準備：搜集有關(guān)草原的歌曲。草原風光的圖片。制作課件。課時劃分：三課時第一課時 課時目標讀熟課文，了解課文內(nèi)容。學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。弄清課文記敘順序，給課文分段。教學設(shè)計（一）揭示課題，啟發(fā)談話。在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙古族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。（二）學生想象。想象一下：草原的景色是怎樣的？草原人民是怎樣待客的？（三）學生自學生字、新詞。（四）檢查自學情況。教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術(shù)效果，引申為文學創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）2．讓學生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當?shù)闹更c；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）（五）弄清課文記敘順序，討論分段。這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉(zhuǎn)換的順序?qū)懥嗽L問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。）按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內(nèi)，可分為3段。學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。11（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）（七）作業(yè)。1．在作業(yè)本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。2．熟讀課文第1段。第二課時課時目標：課文第1段，體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。背誦課文第1段。教學設(shè)計（一）講讀第1段。1．默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)生的感想。）2．再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）3．細讀、思考：（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。）?）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。）（3）體會重點句子的含義。12（讓學生自己出聲讀第1段第1層，要求學生細心體會，認真想象。重點說