【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 豪放氣勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)詞的語(yǔ)言和感悟詞的意境。認(rèn)識(shí)詞人面對(duì)生活變化所持的態(tài)度，在感悟中同詞人心靈交融，使學(xué)生多一份寶貴的情感經(jīng)歷。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：作者寫“出獵”場(chǎng)景時(shí)，是如何體現(xiàn)“少年狂”的？難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)詞的語(yǔ)言和詞作中反映的作者的精神狀態(tài)。教學(xué)方法：誦讀品味法教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)北宋文學(xué)家蘇軾的作品《江城子密州出獵》，這是他的一首詞作。對(duì)蘇軾的詞，有評(píng)價(jià)稱：“詞至東坡，傾蕩磊落，如詩(shī)、如文，如天地奇觀”，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文，走近蘇軾。二、教學(xué)過(guò)程：(一）文學(xué)常識(shí)： 作者簡(jiǎn)介和寫作背景。他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)糜一時(shí)之際，他有志于改變“花間”以來(lái)柔媚的詞風(fēng)。公元1071年，蘇軾因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任，熙寧七年（1074年）由杭州通判遷為密州太守。，東坡任密州知州，曾因早去常山祁雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫下這首獵詞。他因自己的詞有別于“柳七郎風(fēng)味”而頗為得意。曾致書鮮于子駿表達(dá)自己的歡喜：“近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。”。詞牌，詞分上下闕。（二）文本研讀：初讀文本，疏通文意，注意讀準(zhǔn)字音。，看看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。品析語(yǔ)言，理解文意主問(wèn)題：作者寫“出獵”這一特殊場(chǎng)合，是如何表現(xiàn)“少年狂”的？這反映了作者怎樣的精神狀態(tài)？ “少年狂”？“左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平崗”他左手牽黃狗，右手擎獵鷹，頭戴錦繡的帽子，身披貂皮的外衣，一身獵裝，氣宇軒昂，何等威武。“千騎卷平岡”，一“卷”字，突現(xiàn)出太守率領(lǐng)的隊(duì)伍，勢(shì)如磅礴傾濤，何等雄壯。（用生動(dòng)的語(yǔ)言描述當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，例如：我仿佛看（聽(tīng)）見(jiàn)了……..）（讀法指導(dǎo)“牽”“擎”“卷”重讀）“為報(bào)傾城隨太守” 全城的百姓也來(lái)了，來(lái)看他們愛(ài)戴的太守行獵，萬(wàn)人空巷。這是怎樣一幅聲勢(shì)浩大的行獵圖啊。(用生動(dòng)的語(yǔ)言描述想象的場(chǎng)景，例如：有的百姓......有的百姓......）（讀法指導(dǎo)“傾城”重讀）“親射虎，看孫郎”太守倍受鼓舞，氣沖斗牛，為了報(bào)答百姓隨行出獵的厚意，決心親自射殺老虎，讓大家看看孫權(quán)當(dāng)年搏虎的雄姿。詞的上片主要寫在“出獵”這一特殊場(chǎng)合下表現(xiàn)出來(lái)的詞人舉止神態(tài)之“狂”。在這一段教學(xué)中，注重對(duì)語(yǔ)言的分析，讀法的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出豪放之情。，體會(huì)作者的情感。“酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨？”出獵之際，痛痛快快喝了一頓酒，意興正濃，膽氣更壯，盡管“老夫”老矣，鬢發(fā)斑白，又有什么關(guān)系?。ㄗx法指導(dǎo)：“又何妨”重讀，此處“？”的讀法）（寶刀未老）“持節(jié)云中，何日遣馮唐？”北宋仁宗、神宗時(shí)代，國(guó)力不振，國(guó)勢(shì)羸弱，時(shí)常受到遼國(guó)和西夏的侵?jǐn)_。蘇軾由出獵聯(lián)想到國(guó)事，聯(lián)想到自己懷才不遇，壯志難酬的處境，不禁以西漢魏尚自況，希望朝廷能派遣馮唐一樣的使臣，前來(lái)召自己回朝，得到朝廷的信任和重用。（背景介紹，典故）（讀法指導(dǎo)：此處“？”的讀法，讀出作者情感的起伏）（愛(ài)國(guó)，報(bào)國(guó)）“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”，“天狼”，即喻指遼和西夏。作者以形象的描畫，表達(dá)了自己渴望一展抱負(fù)，殺敵報(bào)國(guó)，建功立業(yè)的雄心壯志。（射天狼的具體含義，讀法指導(dǎo)：“射天狼”重讀）（殺敵報(bào)國(guó)，報(bào)國(guó)之志）詞的下片借出獵表達(dá)了自己強(qiáng)國(guó)抗敵的政治主張，抒寫了渴望報(bào)效朝廷的壯志豪情。讓學(xué)生讀出作者的情感起伏?！翱瘛睉B(tài)畢露于外（外、實(shí)寫）“狂”心寄予其中。（內(nèi)、虛寫）三、作業(yè)結(jié)合文本，合理想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫太守出獵的壯闊場(chǎng)面。（100字左右）總結(jié)：作品以出獵開(kāi)始，卻以將利箭射向敵人這種出人意表的結(jié)局收尾；利用巧妙的藝術(shù)構(gòu)思，把記敘出獵的筆鋒一轉(zhuǎn)，自然地表現(xiàn)出了他志在殺敵衛(wèi)國(guó)的政治熱情和英雄氣概，這就把一首生活隨筆式的小詞寫成了充滿愛(ài)國(guó)激情的作品。讀起來(lái)，韻調(diào)鏗鏘，氣勢(shì)雄渾，感情奔放，境界開(kāi)闊，是一首表現(xiàn)了蘇軾豪放風(fēng)格的成功之作。板書設(shè)計(jì) 蘇軾雄 姿 狂 陣 容氣 勢(shì)詞風(fēng)豪放 老當(dāng)益壯 豪 報(bào)效國(guó)家殺敵報(bào)國(guó)《江城子密州出獵》教學(xué)反思教學(xué)的遺憾我的第一次雨花區(qū)賽課之行，在共青團(tuán)路中學(xué)的初二（3）班。準(zhǔn)備的文本是北宋文學(xué)家蘇軾的詞作《江城子密州出獵》。課前我對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行了深入的研讀，為了使我對(duì)文本的理解，更好地為課堂所用，使學(xué)生更好地掌握，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主問(wèn)題——“文中能體現(xiàn)?狂?的語(yǔ)句有哪些，結(jié)合下片的內(nèi)容，體會(huì)作者的情感”。從作品的語(yǔ)言和作家的情感兩方面入手完成教學(xué)。接下來(lái)是我在教學(xué)過(guò)程中的得與失：得：首先在對(duì)文本的語(yǔ)言分析這一環(huán)節(jié)，疏通文字以后，我做了一個(gè)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)：上片對(duì)出獵的壯闊場(chǎng)面進(jìn)行了大量描寫，也是最直觀體現(xiàn)作者“狂”態(tài)的。我讓學(xué)生想象詞的上片中壯闊的出獵場(chǎng)面，用“我看見(jiàn)了……，“我聽(tīng)見(jiàn)了……”這樣的話語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的想象力，讓空洞的文字變得生動(dòng)，更好地為下片體會(huì)作者的感情做準(zhǔn)備。其次在讀法的指導(dǎo)上，隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的推進(jìn)，我對(duì)字的重音，句子的節(jié)奏，整首詞作朗讀時(shí)所應(yīng)把握的感情做出了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓朗讀教學(xué)落到實(shí)處，學(xué)生課前和課中的朗讀明顯有進(jìn)步，能讀出整首作品的豪放之情。失：這一節(jié)課中，也有遺憾。對(duì)學(xué)生所答問(wèn)題的指導(dǎo)上，我做得還不夠。當(dāng)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)“文中的蘇軾不想當(dāng)文將想當(dāng)武將”時(shí)，我只是問(wèn)身邊的學(xué)生“這個(gè)同學(xué)的理解準(zhǔn)確嗎？”而沒(méi)有因勢(shì)利導(dǎo)，給出一個(gè)更讓她信服的答案，這本來(lái)是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生理解，蘇軾雖然是一個(gè)文官，可也擁有一顆殺敵報(bào)國(guó)的雄心，正好貼合了文中蘇軾的志向啊。這也提醒了我，面對(duì)不同的學(xué)情，老師向孩子提出的每一個(gè)問(wèn)題，自己都要有充分的準(zhǔn)備。這也督促我在以后的教學(xué)中更加靈活地對(duì)待教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。這一次賽課我的行程雖然已經(jīng)結(jié)束，但是相信它會(huì)是我教師之路的一個(gè)新的起點(diǎn)。我會(huì)在以后的教學(xué)中更加認(rèn)真地上好每一堂課，多上好課，讓遺憾變少，精彩變多。第三篇：江城子密州出獵教案《江城子．密州出獵》教案一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解古代出獵的