【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 根據(jù)學(xué)生的年齡特征，心理特征，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容通盤(pán)考慮，一切從實(shí)際出發(fā)，講究效果，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就確定下來(lái)，切勿隨心所欲，信手拈來(lái)地胡亂使用。（2）、結(jié)束所用的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。（3）、結(jié)束應(yīng)該自然得當(dāng)，與整體教學(xué)過(guò)程聯(lián)系密切，切忌別出心裁的生拼硬湊。（4）、要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整事先設(shè)計(jì)的結(jié)束方法。（5）、大部分教學(xué)課結(jié)束都用歸納小結(jié)法，頂多有時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)歸納，千篇一律的老套路缺乏新意，令人乏味。四、語(yǔ)言技能結(jié)構(gòu)要素：敘述解釋語(yǔ)、啟發(fā)誘導(dǎo)語(yǔ)、推理論證語(yǔ)、調(diào)控應(yīng)變語(yǔ)。語(yǔ)言類(lèi)型：（1）、一般教學(xué)語(yǔ)言：簡(jiǎn)練與明確，豐富與生動(dòng)，文明與熱情；（2）、數(shù)學(xué)語(yǔ)言：一種符號(hào)語(yǔ)言，形式化語(yǔ)言；（3）、教學(xué)語(yǔ)言：不要由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象而過(guò)于遷就學(xué)生?；疽螅海?）、導(dǎo)入與要求：創(chuàng)造情景，引入材料，啟發(fā)談話(huà)導(dǎo)入新課時(shí)，教師的語(yǔ)言應(yīng)富有感染力；直觀演示、動(dòng)手操作、借助實(shí)例導(dǎo)入新課，教師的語(yǔ)言應(yīng)該是通俗易懂、富有啟發(fā)性；（2）、講解語(yǔ)要求：邏輯性、透辟性、啟發(fā)性；（3）、歸納、總結(jié)語(yǔ)要求：凝練性、平實(shí)性、延伸性。五、講解技能類(lèi)型：（1）、解釋式講解：對(duì)較簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行解釋和說(shuō)明，從而使學(xué)生感知、理解、掌握知識(shí)內(nèi)容；（2）、描述式講解：通過(guò)對(duì)客觀事物發(fā)生、發(fā)展、變化過(guò)程的描述，以及對(duì)事物形象、結(jié)構(gòu)、要素進(jìn)行描述，使學(xué)生對(duì)事物有一個(gè)完整印象，達(dá)到一定深度的認(rèn)識(shí)和了解；（3）、原理中心式講解：以概念、規(guī)律為中心內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生能正確理解、掌握有關(guān)概念的規(guī)律；（4）問(wèn)題中心式講解：以解答問(wèn)題為中心進(jìn)行講解，此類(lèi)講解能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。實(shí)施要點(diǎn)：（1）、聲音宏亮，速度適當(dāng)，有感染力；（2）、言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)流暢；（3）、面向全體，教態(tài)自如；（4）、內(nèi)容正確，論述充分，方法得當(dāng)；（5）、條理性好，邏輯性好，重點(diǎn)突出；（6）、與板書(shū)技能、提問(wèn)技能配合使用；（7）、注重啟發(fā)，反饋與溝通。六、強(qiáng)化技能定義：指教師在教學(xué)過(guò)程中采取的一系列旨在促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生注意，保持學(xué)習(xí)力量的學(xué)習(xí)方式。分類(lèi)：（1）、強(qiáng)化方式：語(yǔ)言強(qiáng)化、動(dòng)作強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化、接近強(qiáng)化、標(biāo)志強(qiáng)化；（2）、時(shí)間：即時(shí)強(qiáng)化、延時(shí)強(qiáng)化、前置強(qiáng)化；（3）、對(duì)象：?jiǎn)蝹€(gè)強(qiáng)化、集中強(qiáng)化、小組強(qiáng)化、部分強(qiáng)化。七、變化技能定義：是教學(xué)過(guò)程中信息傳遞，師生相互作用和各種教學(xué)媒體資料的轉(zhuǎn)換方式。類(lèi)型：（1）、教態(tài)的變化：聲音的變化，語(yǔ)言節(jié)奏的變化，目光接觸的變化，面部表情的變化，頭部動(dòng)作和手勢(shì)的變化，身體位置的變化；（2）、信息傳輸通道和教學(xué)媒體的變化：視覺(jué)通道和媒體，聽(tīng)覺(jué)通道和媒體，觸覺(jué)、嗅覺(jué)通道和學(xué)生的操作；（3）、師生相互作用的變化：師生交流方式的變化，學(xué)生活動(dòng)安排的變換。實(shí)施要點(diǎn)：（1）、在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，確立具體的變化；（2）、選擇變化技能要針對(duì)學(xué)生的能力、興趣、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)變化是引起學(xué)生動(dòng)機(jī)、興趣的武器，所以，必須要圍繞學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種必要的變化；（3）、變化技能之間，變化技能與其他技能之間的聯(lián)系要流暢，有連續(xù)性；（4）、變化技能的應(yīng)用要有分寸，不宜夸張。八、多媒體設(shè)計(jì)與使用技能媒體：包括教科書(shū)、圖書(shū)、黑板、模型。實(shí)施要點(diǎn)：（1）、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)媒體；（2）、根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的多媒體課件：設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣，要優(yōu)化人機(jī)互動(dòng)探索新知的形成過(guò)程，呀啟迪學(xué)生思維、提供創(chuàng)新空間，練習(xí)形式多樣化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效及時(shí)的反饋、矯正。（3）、在教學(xué)過(guò)程中要適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w。九、觀察技能學(xué)生的學(xué)習(xí)行為：思維狀態(tài)、參與程度、情緒狀況、交往行為、生存狀態(tài)。觀察范圍：課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生神態(tài)表情，形態(tài)動(dòng)作，教學(xué)活動(dòng)。使用方法：目視法、調(diào)查法。實(shí)施要點(diǎn)：進(jìn)行有意識(shí)、有目的、有選擇的觀察，全面觀察與重點(diǎn)觀察相結(jié)合，保持觀察的自然狀態(tài)，不干擾學(xué)生，排除各種主觀傾向、進(jìn)行客觀觀察。十、傾聽(tīng)技能對(duì)象：傾聽(tīng)學(xué)生的欲望，要求和情感，學(xué)生的思想，學(xué)生的回答，學(xué)生的提問(wèn)及學(xué)生的討論。基本原則：平等性、客觀性、全面性。方法：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)嘉獎(jiǎng)，追問(wèn)深入，全神貫注，微笑點(diǎn)頭，不露聲色等。十一、啟發(fā)引導(dǎo)技能使用原則：整體性、差異性、滯后性、有效性。使用方法：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，蜻蜓點(diǎn)水，因勢(shì)利導(dǎo)，旁敲側(cè)擊，比喻暗示法。十二、合作學(xué)習(xí)技能作用：有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)；提高學(xué)生交往技能的好形式。原則：平等性、交流性。使用方法：組際競(jìng)爭(zhēng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，和調(diào)組織，獎(jiǎng)勤罰懶等方法。十三、提問(wèn)技能功能：反饋調(diào)控、啟發(fā)思維、診斷評(píng)價(jià)、激勵(lì)參與、鞏固強(qiáng)化、教學(xué)管理。方式：直問(wèn)、反問(wèn)、互問(wèn)、設(shè)問(wèn)、追問(wèn)。實(shí)施要點(diǎn)：科學(xué)設(shè)計(jì)、合理提問(wèn)；學(xué)生為主、有效提問(wèn)；語(yǔ)言準(zhǔn)確、重點(diǎn)突出；設(shè)問(wèn)有序、內(nèi)容有“度”；靈活處理、留空思考；形式多變、恰當(dāng)評(píng)價(jià)。十四、反應(yīng)技能功能：導(dǎo)向，調(diào)整，強(qiáng)化，評(píng)價(jià)，調(diào)節(jié)。方法：?jiǎn)l(fā)議論，分析評(píng)價(jià)，反詰設(shè)疑，調(diào)整說(shuō)明，回避導(dǎo)引。實(shí)施要點(diǎn)：精心備課，充分準(zhǔn)備；強(qiáng)化意識(shí)，重視反應(yīng)；抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)反映；語(yǔ)言靈活，精煉明確；注重效果，多方配合。十五、說(shuō)課技能定義：它是指教師在規(guī)定的時(shí)間里，面對(duì)同行（或評(píng)委）展示自己對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)的思想，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)行為。內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)，教材分析，重、難點(diǎn)，學(xué)法，媒體選擇，教學(xué)過(guò)程。實(shí)施要點(diǎn)：說(shuō)課稿文字力求簡(jiǎn)潔生動(dòng)，條理清晰，詳略得當(dāng)；說(shuō)課語(yǔ)言表達(dá)力求清晰流暢，語(yǔ)速適中，教態(tài)自然大方，突出亮點(diǎn)，講出自己的風(fēng)格與水平；說(shuō)課基本程序；時(shí)間的把握；課件展示。評(píng)價(jià)：說(shuō)課稿、說(shuō)課。由此, 我們可以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)課程改革中的重要作用：一是要完成從書(shū)本到教案的再創(chuàng)造；二是要完成從教案到課堂教學(xué)的再創(chuàng)造，在課程的實(shí)施中，教師的能力與水平為課堂教學(xué)提供了相應(yīng)的動(dòng)力，而教師的教學(xué)觀念與方法的局限性有給教學(xué)帶來(lái)了約束課限制?，F(xiàn)代的課程實(shí)施為教師的發(fā)展提供了一個(gè)難得的機(jī)遇，同時(shí)，也向教師們提出了新的要求：第一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神與強(qiáng)化實(shí)踐能力；第二、建立與學(xué)生的平等融洽關(guān)系；第三、提高把握課程的能力；第四、提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，目前的學(xué)校的教育，課堂仍是主陣地。課堂教學(xué)就是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，挖掘出學(xué)生潛在的發(fā)展能力。對(duì)于短短的45分鐘，我們?cè)鯓硬拍艹浞掷?？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面加以注意。一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣首先，教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是螺旋式方向前進(jìn)的，學(xué)生的思維方法和解決問(wèn)題的手段是逐漸積累的，因此課堂上對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容應(yīng)少講，應(yīng)更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己吸取知識(shí)的習(xí)慣，有效的激發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的引導(dǎo)討論，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索、解決問(wèn)題的積極性，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，少講大多數(shù)學(xué)生不能接受的內(nèi)容，許多數(shù)學(xué)教師對(duì)于自己感興趣的教學(xué)內(nèi)容，津津樂(lè)道地將一些綜合性強(qiáng)，技巧性高的習(xí)題講給學(xué)生聽(tīng)，至少有多少學(xué)生能真正接受，則考慮的很少，這種處理教學(xué)內(nèi)容的方法脫離了現(xiàn)狀，給大多數(shù)學(xué)生帶來(lái)的是苦惱，有些學(xué)生正是在這種不科學(xué)的處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的挫折中，產(chǎn)生了害怕數(shù)學(xué)的心理，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成了沉重的精神和心理負(fù)擔(dān)。最后，在課堂上要提高學(xué)生的參與程度。使學(xué)生們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，并會(huì)學(xué)以致用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)要求，針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和安排新穎別致的課題導(dǎo)入方式，激發(fā)和喚起學(xué)生的求知欲。二、提高課堂提問(wèn)效果目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一個(gè)普遍問(wèn)題是對(duì)課堂提問(wèn)重視不夠，表現(xiàn)為提問(wèn)目的不夠明確，所提方式隨心所欲，提問(wèn)效果不盡人意。作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，課堂提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)師生相互交流，提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。1．提問(wèn)要有序 問(wèn)題的設(shè)計(jì)要按照課程的邏輯順序，要考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)序，循序而問(wèn)，步步深入。前后顛倒、信口提問(wèn)，只會(huì)擾亂學(xué)生的思維順序。2．提問(wèn)的內(nèi)容要有度 淺顯的隨意提問(wèn)引不起學(xué)生興趣，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度。超前的深?yuàn)W提問(wèn)又使學(xué)生不知所云，難以形成思維的力度，只有適度的提問(wèn)、恰當(dāng)?shù)钠露?，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。3． 提問(wèn)語(yǔ)言要有啟發(fā)性 數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，形式符號(hào)化，教師提問(wèn)語(yǔ)言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，用自然語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、精煉，若用符號(hào)語(yǔ)言提問(wèn)要輔以適當(dāng)?shù)慕忉尅?．要給學(xué)生思考時(shí)間 提出問(wèn)題后適當(dāng)?shù)耐ｎD便于學(xué)生思考，學(xué)生答完問(wèn)題后再稍微停數(shù)秒，往往可引出或他人更完整確切的補(bǔ)充。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不可忽視。總之，在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，采取多種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索問(wèn)題，大膽地突破各種條條框框的束縛，讓課堂煥發(fā)出思維的活力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂技能，我們應(yīng)該要貫穿于我們的教學(xué)之中。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，不停地實(shí)踐和反思，努力提升自己的教學(xué)技能，使自己更上一層樓，早日成為一名優(yōu)秀的人民教師！第四篇：課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告——課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[定稿]課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告歷時(shí)四個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)生活很快就要結(jié)束了。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)，我在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，如導(dǎo)入技能、教學(xué)語(yǔ)言技能、提問(wèn)技能、講解技能、調(diào)控技能、互動(dòng)技能、演示技能、板書(shū)技能、結(jié)束技能、課堂組織技能等技能上都有了很大的進(jìn)步。作為數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師，數(shù)學(xué)教學(xué)技能的切實(shí)提高讓我離一名合格的教師越來(lái)越近。課堂教學(xué)不僅是一種科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。要想講一堂生動(dòng)的課，講出藝術(shù)性，講出閃光點(diǎn)，同時(shí)重視組織安排和課堂效率，教師講得有成就，學(xué)生聽(tīng)得有收獲是非常不容易的，這就需要教師經(jīng)過(guò)不斷地磨練與改善，提高自身的教學(xué)技能。通過(guò)本次頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，我在以下教學(xué)技能方面有了很大提高。第一，導(dǎo)入技能。課堂導(dǎo)入是一堂課的重要組成部分，恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，迅速集中思維；可以激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；可以鋪設(shè)橋梁，銜接新舊知識(shí)；可以揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖；還能夠溝通情感，營(yíng)造和諧氣氛。在學(xué)習(xí)及實(shí)踐的過(guò)程中，我知道了導(dǎo)入的運(yùn)用不能盲目，不能因?yàn)橐袑?dǎo)入而設(shè)計(jì)導(dǎo)入，要注意導(dǎo)入的目的性、針對(duì)性、啟發(fā)性和關(guān)聯(lián)性。在我的課堂中，曾經(jīng)采取過(guò)溫故知新導(dǎo)入法、類(lèi)比導(dǎo)入法、親手實(shí)踐導(dǎo)入法、設(shè)疑式導(dǎo)入法、演示教具導(dǎo)入法等多種形式的導(dǎo)入。案例：函數(shù)的奇偶性導(dǎo)入，采取了類(lèi)比導(dǎo)入法。師：我們已經(jīng)知道，函數(shù)有無(wú)數(shù)多個(gè)。在由無(wú)數(shù)多個(gè)成員組成的函數(shù)大家庭中，有一個(gè)美麗不容忽視，有一類(lèi)精彩不能錯(cuò)過(guò)！讓我們一起觀察一組美麗的圖片。（展示圖片：蝴蝶、雪花、麥當(dāng)勞標(biāo)志、奧迪標(biāo)志、中國(guó)結(jié)等）師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些圖片有什么特點(diǎn)了么？ 生：對(duì)稱(chēng)師：非常好，它們都是對(duì)稱(chēng)圖形，這些生活和自然中的圖片體現(xiàn)了我們數(shù)學(xué)上的對(duì)稱(chēng)美。根據(jù)我們中學(xué)學(xué)過(guò)的知識(shí)，這些圖形都可以看做軸對(duì)稱(chēng)圖形，而雪花、奧迪標(biāo)志又是中心對(duì)稱(chēng)圖形，那我們來(lái)看黑板上這兩組圖像。（板書(shū)）它們是？…（由圖形的對(duì)稱(chēng)引出函數(shù)圖像的對(duì)稱(chēng)，進(jìn)而引出本節(jié)課所講的函數(shù)奇偶性的概念）教學(xué)意圖和效果分析：函數(shù)的奇偶性有著非常特殊和重要的幾何意義，從直觀圖像入手學(xué)生更易接受，由照片圖形和函數(shù)圖像的類(lèi)比引出函數(shù)圖像的關(guān)于y軸軸對(duì)稱(chēng)和關(guān)于坐標(biāo)原點(diǎn)中心對(duì)稱(chēng)非常形象、非常簡(jiǎn)易，達(dá)到了顯著的效果。第二，講授技能。講授是用語(yǔ)言傳授知識(shí)的一種教學(xué)方式，它通過(guò)語(yǔ)言對(duì)知識(shí)的分析和揭示，剖析其組織要素和過(guò)程程序，揭示其內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生把握其實(shí)質(zhì)和規(guī)律，是一堂課中必不可少的基礎(chǔ)過(guò)程。課堂講授效率高，成本低，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)保證了知識(shí)的系統(tǒng)性，能較好的掌握講授技能就能把握住一節(jié)課最基本、最重要的知識(shí)傳授過(guò)程。在學(xué)習(xí)講授技能的時(shí)候，我們知道課堂講授要做到目的明確、重點(diǎn)突出、科學(xué)準(zhǔn)確、條理清楚，同時(shí)要特別的注重講授的策略，還要注意措辭準(zhǔn)確、術(shù)語(yǔ)規(guī)范、有感染力、無(wú)廢話(huà)等要求。通過(guò)不斷地實(shí)踐，我在詳與略、深與淺、展與收、續(xù)與斷的講授策略以及上述各種要求和語(yǔ)言、表情、姿勢(shì)、情緒的配合上有了明顯提高。案例：在初中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)函數(shù)的概念，并且知道可以用函數(shù)描述變量之間的依賴(lài)關(guān)系?，F(xiàn)在我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)及其構(gòu)成要素。首先看一個(gè)實(shí)例，然后分析表格數(shù)據(jù)，經(jīng)過(guò)分析歸納，實(shí)例中的變量之間的關(guān)系都可以描述為：對(duì)于數(shù)集A中的每一個(gè)x，按照某種對(duì)應(yīng)關(guān)系f，在數(shù)集B中都有唯一確定的y和它對(duì)應(yīng)。然后引出函數(shù)定義，和三要素定義。教學(xué)意圖和效果分析：意圖是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的復(fù)習(xí)，通過(guò)觀察實(shí)例和相應(yīng)圖表，總結(jié)歸納特點(diǎn)，講解函數(shù)的定義及其三要素。首先，簡(jiǎn)短的概括性復(fù)習(xí)使學(xué)生回想起了初中講過(guò)的函數(shù)及其作用，為下面對(duì)函數(shù)進(jìn)行深入的了解打下基礎(chǔ)，同時(shí)體現(xiàn)了詳略得當(dāng)?shù)闹v授策略；其次，通過(guò)實(shí)例和表格數(shù)據(jù)直接講述本節(jié)課的重點(diǎn)，重點(diǎn)突出但不突兀；再次，對(duì)關(guān)系的總結(jié)歸納科學(xué)準(zhǔn)確、術(shù)語(yǔ)規(guī)范。最后，引出定義，思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔無(wú)廢話(huà)。這樣的講授方式產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果。第三，提問(wèn)技能。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)；“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，可見(jiàn)提問(wèn)的重要性。課堂教學(xué)提問(wèn)既可用于傳授新知，又可用于復(fù)習(xí)鞏固，它可以貫穿一堂課的始終，同時(shí)適時(shí)、適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以增進(jìn)師生交流，活躍課堂氣氛，可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以開(kāi)闊學(xué)生思路，啟迪學(xué)生思維。但是課堂提問(wèn)同樣是一門(mén)學(xué)問(wèn)，不是想什么時(shí)候提問(wèn)就什么時(shí)候提問(wèn)，想提問(wèn)什么就提問(wèn)什么，想提問(wèn)誰(shuí)就提問(wèn)誰(shuí)，要講究提問(wèn)的原則、策略與技巧。提問(wèn)的形式有很多種：回憶式，理解式，運(yùn)用式，分析式，綜合式，評(píng)價(jià)式提問(wèn)等等，但要注意的是提問(wèn)要由淺入深，問(wèn)題要有啟發(fā)性，提問(wèn)的語(yǔ)速與方式要針對(duì)學(xué)生的不同，區(qū)別指導(dǎo)，深入探詢(xún)。作為數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師，在數(shù)學(xué)的課堂上的提問(wèn)我都經(jīng)過(guò)了仔細(xì)的考慮與認(rèn)真的設(shè)計(jì)，總結(jié)出了以下成果及經(jīng)驗(yàn)：第一，如果是課堂中知識(shí)探索或思考層面上的提問(wèn)，類(lèi)似于分析式提問(wèn)、回憶式提問(wèn)、運(yùn)用式提問(wèn)等，要采用引導(dǎo)的方法，由淺入深，提問(wèn)中還要伴有糾正和指導(dǎo)，同時(shí)盡量找一些積極思考或熱烈討論的學(xué)生來(lái)回答；第二，如果提問(wèn)的問(wèn)題具有連續(xù)性，那么一定要有層次，同時(shí)語(yǔ)速應(yīng)該由慢到快，在同學(xué)們理解的越來(lái)越透徹的同時(shí)加快語(yǔ)速；第