【文章內(nèi)容簡介】 效果。說白了是在下教師安排下的“活動(dòng)學(xué)生”。第二種設(shè)計(jì)是給個(gè)每一個(gè)學(xué)生參與的平臺，“這些問題你們可以在書上找找答案，還可以和同學(xué)們討論討論”，這樣合作探究的學(xué)生過程調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，尊重了他們的主體地位。學(xué)生的初次回答是他們小組探究后的新的知識反饋，在經(jīng)過教師及時(shí)的知識提升后，學(xué)生對相關(guān)動(dòng)物知識的了解就更加深刻了。這樣的“探究――反饋――再探究――再反饋”的活動(dòng)過程，才是有意義的，才是真正的學(xué)生活動(dòng)。作為一名品德學(xué)科的教師，“讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中感悟收獲”這些已經(jīng)成為了我每一次備課時(shí)必須思考的方面了，但是真正做好這點(diǎn)好要多多努力呀。在反思中進(jìn)步吧。我與小動(dòng)物》（第一課時(shí)）教學(xué)案例活動(dòng)目標(biāo)：1．通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生珍愛動(dòng)物、熱愛大自然的情感。2．通過“動(dòng)物明星卡”“動(dòng)物知識卡”，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物習(xí)性，增長動(dòng)物知識，并激起了解動(dòng)物、飼養(yǎng)動(dòng)物的興趣。3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和信息處理能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1．指導(dǎo)學(xué)生每人制作一張動(dòng)物明星卡。2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于動(dòng)物知識的書籍。3．讓3位學(xué)生各帶一種動(dòng)物，并能向大家介紹。4．準(zhǔn)備5個(gè)玩具動(dòng)物和一個(gè)大口袋?；顒?dòng)的策略分析：一、活動(dòng)化教學(xué)根據(jù)“品生”課程的特性、低年級孩子的特點(diǎn)，使整堂課呈現(xiàn)活動(dòng)性的形態(tài)：有游戲活動(dòng)、參觀活動(dòng)、探究活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等等。在饒有趣味的環(huán)環(huán)活動(dòng)中，使學(xué)生不但有認(rèn)知上的獲得，更有心靈上的體驗(yàn)。二、對話式教學(xué)對話式教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)通過師與生、生與生的對話式的相互作用來達(dá)到學(xué)生自主和自由發(fā)展的教學(xué)。因此，活動(dòng)中，教師與學(xué)生要和諧相處，平等對話，要主動(dòng)把自己的地位“降”下來，把學(xué)生的地位“升”上去，努力做學(xué)生的忠實(shí)聽眾、友好伙伴，或做一個(gè)出色的主持。同時(shí)，在大堂交流中，避免學(xué)生交流成為個(gè)體的單向匯報(bào)，而要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生平等對話，在交流中碰撞、啟發(fā)、發(fā)展。三、自主探究式教學(xué)自主探究式教學(xué)的核心是改變教師傳遞知識的方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)自主研究、合作發(fā)現(xiàn)的教與學(xué)活動(dòng)，尤其是學(xué)生對未知的探究、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)探索的過程。“培養(yǎng)樂于探究的兒童”正是《品生》課程的目標(biāo)之一。因此，課前組織學(xué)生搜集動(dòng)物知識，并制作動(dòng)物明星卡；活動(dòng)中，又借助資料卡引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)知識，并通過合作與交流，拓展知識面，激發(fā)探究動(dòng)物及相關(guān)知識的興趣。針對第二版塊老師： 教者努力在課堂上營造一種生活，預(yù)通過教學(xué)手段與策略淡化課堂與生活的界線。怎樣有效地讓課堂生活化，有效地將課堂內(nèi)容內(nèi)化為孩子自身的心智結(jié)構(gòu)？專家：魯潔教授說：課堂生活化，就要不斷從課堂之外的生活中汲取營養(yǎng)。“飼養(yǎng)動(dòng)物”是部分孩子的真實(shí)生活?；顒?dòng)中，將活生生的動(dòng)物亮相于課堂，并請小主人介紹。于是，動(dòng)物的可愛、小主人與動(dòng)物間的真情實(shí)感得以淋漓盡致的生動(dòng)呈現(xiàn)、自然流淌，并慢慢浸潤著、滲透著、滋養(yǎng)著其他孩子的心靈世界。這，課堂與課堂外的生活互動(dòng)，自然、生動(dòng)地營養(yǎng)了、活化了課堂生活；又積極地被學(xué)生吸收、內(nèi)化。新課程注重學(xué)生自己的體驗(yàn)過程，強(qiáng)調(diào)“教育是一個(gè)內(nèi)心的旅程?！苯處熞?chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，讓他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地投入其中，“潤物細(xì)無聲”地獲得真切的感受，得到情感上的感染和思想上的提升?；顒?dòng)過程：一、設(shè)情境，揭課題1．今天，來了5位特殊的朋友，（出示藏有動(dòng)物玩具的大口袋）正藏在這里呢！請5個(gè)小朋友把他們請出來。2．引說：原來是一群可愛的 動(dòng)物。3．小朋友，生活中，你最喜歡哪種動(dòng)物呢？指名充分說。，大家一下子來興趣了，今天我們就來聊一個(gè)話題，就是——(課件)我與動(dòng)物。二．參觀動(dòng)物，交流卡片，培養(yǎng)喜愛之情1．聽說，有些小朋友家里還養(yǎng)著小動(dòng)物呢！我們?nèi)タ纯?，聽聽小主人的介紹，好嗎？ 2．參觀活動(dòng)：預(yù)先做好準(zhǔn)備的3位小朋友依次出示飼養(yǎng)的小動(dòng)物，并進(jìn)行介紹。附：《我與小動(dòng)物》教學(xué)片段（課前，安排三個(gè)學(xué)生帶來了自家的小動(dòng)物，有小兔、刺猬、烏龜，安置在課桌下，并作好簡短的介紹語。）師：聽說，我們班有些小朋友家里還養(yǎng)著小動(dòng)物呢！我們?nèi)タ纯?，聽聽小主人介紹，好嗎？（營造一個(gè)小型參觀活動(dòng)的情境，老師先后走到三個(gè)學(xué)生前，請他們向大家介紹自己的動(dòng)物。）生（飼養(yǎng)小兔）：（從桌底下提出兔籠，大家一下子歡呼起來）我養(yǎng)了一只小白兔。它紅紅的眼睛象晶瑩的寶石。一身雪白雪白的毛軟軟的。摸上去可舒服了……針對第二版塊專家：關(guān)于“動(dòng)物明星卡”的大堂交流，師生、生生交流得比較充分、活潑，顯得很鮮活。與傳統(tǒng)的交流截然不同，看出原因了嗎？老師：以往的大堂交流習(xí)慣于“生對師”，只是學(xué)生“單向”的“匯報(bào)”，單調(diào)枯燥。無形中，其他學(xué)生被擱置一旁當(dāng)聽眾，甚至學(xué)生自覺暫時(shí)休息。這兒卻能時(shí)時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生，時(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)人人熱情，交流中體現(xiàn)了“多元化”：生師、生生、生本隨機(jī)交互進(jìn)行；還呈現(xiàn)出“輻射性”：緊扣一點(diǎn)，多角度豐滿感受。專家：在自由暢談之中，教師還捕捉生成的寶貴鏈接點(diǎn)和生長點(diǎn)：鏈接到孩子們熟悉的童謠，或某個(gè)孩子的一段生活回憶；還順風(fēng)推舟地一展孩子的畫技，或滿足孩子抱抱玩具小動(dòng)物的天性?；顒?dòng)中，教師一定要自覺促使課程追隨學(xué)生的生活，使交流高于“說”的層面，而成為大家對生活的感受。鮮活的交流絕不是“單向”的“匯報(bào)”，后者只是突出說的角色。前者則應(yīng)是說者與聽者互動(dòng)，兩者始終處于同一平臺，在教師的靈活調(diào)控下，雙方角色隨機(jī)互換：聽者介入補(bǔ)充，說者也來聽聽。一些學(xué)生手“饞”了：我也想摸摸！生（飼養(yǎng)小兔）：你們來摸摸。生：真軟呀！生（飼養(yǎng)小兔）：它特別愛吃干的萵苣葉。今天，我?guī)砹艘恍垘讉€(gè)小朋友來喂給它吃?。ù蠹覡幭瓤趾螅瑤讉€(gè)學(xué)生有幸經(jīng)歷了一番“喂食”的生活體驗(yàn)，其他人羨慕不已。）師：讓我們再到另一個(gè)小朋友家去看看吧！……（小刺猬、小烏龜?shù)南群蟪霈F(xiàn)磁鐵般地吸引著每一個(gè)孩子，他們專注地看著、聽著、感受著，還思考著。一個(gè)個(gè)小問題從一個(gè)個(gè)小腦袋了產(chǎn)生，聽：小刺猬生出來就有刺嗎？小烏龜怎么冬眠？在哪兒才能買到這些小動(dòng)物呀？……）3．剛才，你了解到了什么？指名說。4．你們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎？小朋友，通過飼養(yǎng)動(dòng)物，通過課前的知識調(diào)查，現(xiàn)在，你對哪種動(dòng)物最了解呢？請拿出自己制作的動(dòng)物明星卡跟小組里的組員說說。5．大堂交流——要注意調(diào)控，使交流充分、鮮活。調(diào)控：（1）同一類的進(jìn)行補(bǔ)充——呈現(xiàn)出“分塊”交流。（2）靈活、隨機(jī)地與學(xué)生的生活互動(dòng)，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，鏈接電視中看到的、書本上、生活中了解的。（3）為使內(nèi)容鮮活、生動(dòng)、充分，交流中可隨機(jī)穿插念兒歌、畫簡筆畫、抱抱玩具小動(dòng)物等小活動(dòng)。6．巧妙地引入游戲：聽聲音，猜動(dòng)物（1）小朋友知道的真不少，小動(dòng)物們（玩具）都要表揚(yáng)你們了！看，（配以玩具小動(dòng)物動(dòng)作）長頸鹿直點(diǎn)頭，企鵝直拍手，小狗開心地叫。小狗會怎么開心地叫呢？誰來學(xué)學(xué)。（2）“個(gè)體吸收→互相交流→交流中互補(bǔ)”，這是常用的一種活動(dòng)方式，也是學(xué)習(xí)方法。學(xué)生帶著原有經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，在活動(dòng)中獲得提升，這就是有效的學(xué)習(xí)。針對第三版塊專家：交流是個(gè)體已有經(jīng)驗(yàn)的呈現(xiàn)，更是相互間經(jīng)驗(yàn)的互補(bǔ)與彼此促進(jìn)?！伴喿x資料卡”后的那次大堂交流使每個(gè)孩子的視野得到了開闊，進(jìn)一步了解了動(dòng)物們的生活。老師：我也有同感。動(dòng)物明星卡的交流中，學(xué)生一般僅立足于身邊的常見的動(dòng)物，信息窄而淺。而閱讀資料卡，使學(xué)生對知識的了解投向了更廣闊的動(dòng)物世界：有不怕嚴(yán)寒的企鵝，有被譽(yù)為超級爸爸的海馬，有瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物們……專家：信息在層次上得到了提高。你還會模仿哪種動(dòng)物的叫聲？學(xué)一學(xué)，讓大家猜猜。（3）我也帶來了幾種動(dòng)物的叫聲，你再來猜猜。課件。過渡：動(dòng)物的種類成千上萬，有好多種動(dòng)物離我們很遠(yuǎn)，我們無法直接見到它、了解它。不過。我們可以通過看書、上網(wǎng)去查找資料認(rèn)識它們。小朋友，今天，這5位動(dòng)物朋友也為大家?guī)砹瞬簧賱?dòng)物知識，想看嗎？三、閱讀資料，增長動(dòng)物知識，增強(qiáng)熱愛之心1．以小組為單位，請每個(gè)組員認(rèn)真讀懂你的一張資料卡。然后，組長組織大家交流獲得的新知識，還可以說說與卡片上的內(nèi)容相關(guān)的其他知 識。（1）領(lǐng)取“動(dòng)物”資料袋；閱讀；小組交流。（2）大堂交流——有的小朋友本來就對動(dòng)物知識充滿興趣，通過剛才的交流，又多了一些知識。哪一組先來展示你們的收獲——請兩組?！鹣鄼C(jī)引導(dǎo)大伙擴(kuò)充相應(yīng)內(nèi)容，使交流者與“聽眾”互動(dòng)起來。○其中一旦某人說到“十二種瀕臨滅絕”的動(dòng)物，相機(jī)插入課件加以形象、生動(dòng)的補(bǔ)充。課件：呈現(xiàn)其余十一種動(dòng)物名稱、部分圖片?！甬?dāng)說到長頸鹿、企鵝，就借助玩具動(dòng)物活化知識，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源。2．小結(jié)：通過閱讀資料、通過交流，我們增長了動(dòng)物知識，其中了解到有些本應(yīng)該和人類一樣在地球上快快樂樂生活的動(dòng)物正越來越少，甚至面臨著滅絕的危險(xiǎn)，它們被稱為“珍稀動(dòng)物”（課件）（1）交流學(xué)生的現(xiàn)有知識：對這，你了解嗎？（2）補(bǔ)充內(nèi)容，讓學(xué)生獲得新認(rèn)識：我?guī)砹艘恍┢渌湎?dòng)物的圖片，讓我們看看。（課件：伴