南轅北轍教學設計(編輯修改稿)
2025-11-04 14:20 本頁面
【文章內容簡介】 一事實上的技能，特長，行家，老手。師指導書寫“纏”。，指導讀出語氣，分男女生練習讀，組與組練習讀。，分別請幾組男女生表演，師及時評價。？出示課件“他的馬越好，趕車的本領越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。”學生讀句子，讀的時候強調五個“越”字，體會坐車人南轅北轍的荒謬。師相機板書：離楚國越來越遠。四、思考，為什么到不了楚國？（方向選錯了）？（固執(zhí)不聽勸告）？（要選對方向，方向弄錯了，無法成功）“南轅北轍”的事嗎？說說你的見聞和感受。五、總結，你懂得了一個什么道理？出示課件：無論做什么事，都要選對方向，方向弄錯了，無法成功。生齊讀。六、拓展出示課件《鄭人避暑》，生讀完談談自己的感受。作業(yè)續(xù)寫《南轅北轍》。板書設計南轅北轍去楚國，卻向相反方向走馬跑得快 車夫是個好把式 帶的盤纏多 結果：離楚國越來越遠啟示：要選對方向，方向弄錯了，無法成功教學反思：這是一則寓言故事，揭示行動和目的相反，背道而馳，是永遠也達不到目的。在 上這節(jié)課的時候我讓學生自由讀課文，一邊讀，一邊琢磨，看看課文中的人是怎樣問 話又是怎樣答話的。在學生讀中悟的基礎上，再讓學生對去楚國人說說自己想要說的 話。這時有的學生說他帶的盤纏越多，越不能到楚國；有的學生說車把式技術越好，他離楚國越遠；還有的說楚國在南邊，他不聽朋友的勸說，硬要往北邊走，走得越 遠，就越到不了楚國。在進一步理解課文內容時，讓學生分角色表演。在這個環(huán)節(jié)學 生表現的非常棒，在我的鼓勵下同學們爭先恐后的上臺表演，進一步加深對課文的印 象。然后讓學生聯系實際，在生活中有沒有這樣“南轅北轍”的事發(fā)生。讀完課文后 學生復述這個故事。學生上課的積極性很高，不足之處在于指導朗讀時，語氣指導上 不專業(yè)。第三篇：南轅北轍教學設計南轅北轍教學設計教學目標：會寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。朗讀課文，理解課文內容，能用自己的話講這則寓言故事。在理解故事內容的基礎上，理解故事寓意。教學重難點：在理解寓言內容的基礎上，理解寓意。教學過程一、復習導入。復習《亡羊補牢》，回顧這個寓言所蘊含的道理。昨天我們學習了《亡羊補牢》，這個故事告訴我們犯了錯要及時改正，還來得及?？墒前?，有一個人他犯了錯，不僅不改正，還堅持錯下去。是怎么回事呢？結果怎么樣呢？我們一起去另一個寓言中了解一下吧。（出示課題）二、初讀課文自讀課文，提出自己不懂得字詞。課件出示詞語認讀。認識理解“轅”“轍”。A、出示“轅”“轍”。觀察兩個字的字形，你知道了什么？B、把學生分為兩組，一組查一個字，比比誰的速度快。C、出示圖片，幫助理解默讀課文，概括文章內容。文中哪一段能概括整篇課文的內容？（最后一自然段）課件出示重點句子：楚國在南邊，他硬要往北邊走。從這一句，我們知道了什么？三、深入研讀，體會道理楚國在南邊，坐車的人為什么不停勸阻，非要往北邊走呢？他有自己的道理嗎？在書上畫出來。課件出示“
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