【文章內(nèi)容簡介】 背景。閱讀只有聯(lián)系時代背景，才能了解作者所處的環(huán)境，感受作者為什么寫，感受作者表達(dá)了什么樣的思想感情。如《小橘燈》一文，只有了解、聯(lián)系解放前夕國民黨反動派在重慶的白色恐怖、對革命者的血腥屠殺、人民群眾過著暗無天日的生活這一時代背景，才能真正感受到作者對小姑娘的贊頌，對光明就在前頭的欣喜之情。其次，站在作者的一邊，設(shè)身處地的替作者想，把自己的身心置于文章描繪的情景之中，1也會對作者表達(dá)的感情有更深的體會。如讀《開國大典》，當(dāng)讀到“新中國第一面國旗——五星紅旗徐徐上升，三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬頭，瞻仰這鮮紅的國旗”時，就會很自然地體會到五星紅旗升起來了，中國人民從此站起來了，升騰起對新中國無限熱愛的感情。再次，有感情的朗讀。有感情的朗讀更容易體會作者的感情。因為有感情的朗讀能增強(qiáng)語感，再現(xiàn)課文描述的情境。如《十里長街送總理》一文，只有有感情的朗讀才能體會作者對總理的懷念、熱愛之情。最后，反復(fù)讀，反復(fù)品味?！皶x百遍，其義自見”。文章的思想感情不是一次能體會透徹的，體會之后再讀時感情會更真摯，帶著這樣的感情再讀，作者的思想感情體會得會更深刻。第四關(guān)，研讀，斟酌表達(dá)方法。表達(dá)方法即作者為了達(dá)到寫作目的采取的方式、方法、技巧等。方法為目的服務(wù)，思想感情解決“寫什么”，表達(dá)方法解決“怎樣寫”。斟酌文章的表達(dá)方法通常從以下幾方面著手：首先，結(jié)構(gòu)特點。在閱讀中分析文章的結(jié)構(gòu)特點，了解作者的寫作思路。如：記敘文《跳水》、《月光曲》就是按事情發(fā)展的順序來寫，寫景文《第一場雪》就是按時間的順序來寫，解說詞《故宮博物院》就是按空間位置轉(zhuǎn)移的順序?qū)?。還有倒敘、插敘、前后照應(yīng)、承上啟下等，都是結(jié)構(gòu)方面的寫法。其次語言特點，即分析文章在語言應(yīng)用上的特色。如：比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法運(yùn)用到景物的描寫上。還有個性化語言的描述，在閱讀中抓住人物的動作、語言、心理、外貌等句子分析體會，看其如何表現(xiàn)人物性格，達(dá)到寫作的目的。第五關(guān)，悟讀，說出自己的感受。讀書不是為了讀書而讀書，讀書的最終目的是收獲感受，給人啟發(fā)。感受就是依據(jù)自己的生活經(jīng)歷、善惡標(biāo)準(zhǔn)評價文中內(nèi)容的是非曲直，把自己喜歡、憎惡、崇拜、向往、同情等感覺說出來?？梢月?lián)系生活中的相同、相似、相對、相反的事例或自己的經(jīng)歷，由此及彼、由近及遠(yuǎn)、由點到面、由因及果把事理或經(jīng)歷聯(lián)系起來；可以運(yùn)用聯(lián)想，舉一反三，浮想聯(lián)翩。例如：讀《烏塔》一文，對于烏塔的出游，有的同學(xué)認(rèn)為烏塔不該一個人外出旅游，并且說出了年齡小、社會上有壞人等一大堆理由；有的同學(xué)認(rèn)為可以單獨外出旅游，因為做了充分的準(zhǔn)備，能鍛煉自己的生活能力……。這些看法和想法都是自己的思考，都是自己的感受。語文閱讀過“五關(guān)”，猶如爬山、登樓，下一層是上一層的堅實基礎(chǔ)，上一層比下一層更高也更難。只有扎扎實實，一步一個腳印，才能登上閱讀的高山。第三篇：b5小學(xué)語文教學(xué)論文 創(chuàng)新作文還給學(xué)生自主作文權(quán)知識改變命運(yùn)百度提升自我本文為自本人珍藏版權(quán)所有僅供參考小學(xué)語文教學(xué)論文：創(chuàng)新作文還給學(xué)生自主作文權(quán)所謂“自主寫作”就是學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的世界，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己的觀察感受所得形諸于語言文字。一句話，寫作是個人情感、靈性的外化。學(xué)生既然是寫作的主體，寫作教學(xué)自應(yīng)以學(xué)生為本位，學(xué)生的寫作活動自應(yīng)是自主性寫作。然而這些年來，由于受應(yīng)試教育的影響，寫作教學(xué)被人為扭曲了。為了升學(xué)考試，“寫什么”都局限于教材規(guī)定的內(nèi)容和劃定的范圍?！霸鯓訉憽北仨氉裱處熤赋龅膸追N模式。學(xué)生不再是寫作的主體，而是被異化或應(yīng)試的工具、寫作的奴隸。寫作不再是真情的流露。這樣的寫作讓學(xué)生膽戰(zhàn)心驚，望而生畏。這樣的作文千篇一律，缺乏鮮明的修改，自然就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新作文就沖破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的束縛，給學(xué)生帶來一片艷陽天，一塊能自由暢談的空間，一方能傾吐的凈土，真正做到在習(xí)作中以學(xué)生為主體，把學(xué)生的自主權(quán)還給學(xué)生。創(chuàng)新作文是如何把自主的寫作權(quán)還給學(xué)生，弘揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？一、感受生活──創(chuàng)新的源泉葉圣陶語生：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！睂W(xué)生寫出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分享受生活，教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿的投入生活：布置教室，設(shè)計黑板，組織班隊活動，編輯手抄報，參加文體表演，語數(shù)競賽，參觀科技展，公園花展??充分放進(jìn)去學(xué)生的感官，實行陶行知的“六大解放”：解放大腦──讓學(xué)生思維，解放雙手──讓學(xué)生動手，解放眼睛──讓學(xué)生觀察，解放嘴巴──讓學(xué)生發(fā)言，解放時間──讓學(xué)生自由，解放空間──讓學(xué)生活動。當(dāng)學(xué)生在一起創(chuàng)造感受充滿激情的學(xué)校生活時，生活也饋贈給寫作的素材和靈感?！峨y忘師生情》，《調(diào)皮王變乖了》，《我成功了》等文章寫了自己獨特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會紛繁復(fù)雜場景也給他們內(nèi)心世界蕩起漣漪，他們都有話可說，有話想說，有自主寫作的欲望，那么寫作的素材──創(chuàng)新作文的土壤，就會越積越肥沃，創(chuàng)作熱情必然高漲。二、激發(fā)興趣──創(chuàng)新的動力快樂的寫作永遠(yuǎn)伴隨著無窮的創(chuàng)造?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂知者?！睂W(xué)生對寫作一旦產(chǎn)生興趣，他就會把這種興趣內(nèi)化為一種動力，自覺地去乞求，探索與創(chuàng)新，甚至達(dá)到忘我的境界。實踐中，我主要采用兩種方法激趣。鼓勵學(xué)生自主表達(dá)熟悉的生活要真正實現(xiàn)學(xué)生自主寫作，就得使寫作成為學(xué)生快樂的活動?！白寣W(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。”寫作是學(xué)生“情動而辭發(fā)”，想怎么寫就怎么寫，想寫啥就寫啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心?！睂W(xué)生寫作興趣一旦被 激發(fā)起來，感到“如骨鯁在喉，不吐不快。”他們的寫作熱情便會迸發(fā)出來，不可遏止。嘗試成功蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請記住成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的欲父望?！比绻麑W(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿足，也會產(chǎn)生對下一次成功的期待。為此，可以展開作文競賽，辦手抄報，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，優(yōu)秀習(xí)作巡回展等活動，給學(xué)生搭建展示自我的平臺。在評價作文時，應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點，不要放過一字、一詞、一句的肯定機(jī)會，真誠而不吝嗇地激勵學(xué)生，讓賞識給學(xué)生送去快樂，滋生興趣，增強(qiáng)自信，通過尊重，關(guān)心、激勵，讓學(xué)生人人都能享受、體驗成功，并能在各自的起點上得到潛能的發(fā)揮，個性的張揚(yáng)，人人都能快樂而充滿自信地投入