【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 背景。閱讀只有聯(lián)系時(shí)代背景，才能了解作者所處的環(huán)境，感受作者為什么寫(xiě)，感受作者表達(dá)了什么樣的思想感情。如《小橘燈》一文，只有了解、聯(lián)系解放前夕國(guó)民黨反動(dòng)派在重慶的白色恐怖、對(duì)革命者的血腥屠殺、人民群眾過(guò)著暗無(wú)天日的生活這一時(shí)代背景，才能真正感受到作者對(duì)小姑娘的贊頌，對(duì)光明就在前頭的欣喜之情。其次，站在作者的一邊，設(shè)身處地的替作者想，把自己的身心置于文章描繪的情景之中，1也會(huì)對(duì)作者表達(dá)的感情有更深的體會(huì)。如讀《開(kāi)國(guó)大典》，當(dāng)讀到“新中國(guó)第一面國(guó)旗——五星紅旗徐徐上升，三十萬(wàn)人一齊脫帽肅立，一齊抬頭，瞻仰這鮮紅的國(guó)旗”時(shí)，就會(huì)很自然地體會(huì)到五星紅旗升起來(lái)了，中國(guó)人民從此站起來(lái)了，升騰起對(duì)新中國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的感情。再次，有感情的朗讀。有感情的朗讀更容易體會(huì)作者的感情。因?yàn)橛懈星榈睦首x能增強(qiáng)語(yǔ)感，再現(xiàn)課文描述的情境。如《十里長(zhǎng)街送總理》一文，只有有感情的朗讀才能體會(huì)作者對(duì)總理的懷念、熱愛(ài)之情。最后，反復(fù)讀，反復(fù)品味?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。文章的思想感情不是一次能體會(huì)透徹的，體會(huì)之后再讀時(shí)感情會(huì)更真摯，帶著這樣的感情再讀，作者的思想感情體會(huì)得會(huì)更深刻。第四關(guān)，研讀，斟酌表達(dá)方法。表達(dá)方法即作者為了達(dá)到寫(xiě)作目的采取的方式、方法、技巧等。方法為目的服務(wù)，思想感情解決“寫(xiě)什么”，表達(dá)方法解決“怎樣寫(xiě)”。斟酌文章的表達(dá)方法通常從以下幾方面著手：首先，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在閱讀中分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解作者的寫(xiě)作思路。如：記敘文《跳水》、《月光曲》就是按事情發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)景文《第一場(chǎng)雪》就是按時(shí)間的順序來(lái)寫(xiě)，解說(shuō)詞《故宮博物院》就是按空間位置轉(zhuǎn)移的順序?qū)憽＿€有倒敘、插敘、前后照應(yīng)、承上啟下等，都是結(jié)構(gòu)方面的寫(xiě)法。其次語(yǔ)言特點(diǎn)，即分析文章在語(yǔ)言應(yīng)用上的特色。如：比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法運(yùn)用到景物的描寫(xiě)上。還有個(gè)性化語(yǔ)言的描述，在閱讀中抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、外貌等句子分析體會(huì)，看其如何表現(xiàn)人物性格，達(dá)到寫(xiě)作的目的。第五關(guān)，悟讀，說(shuō)出自己的感受。讀書(shū)不是為了讀書(shū)而讀書(shū)，讀書(shū)的最終目的是收獲感受，給人啟發(fā)。感受就是依據(jù)自己的生活經(jīng)歷、善惡標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)文中內(nèi)容的是非曲直，把自己喜歡、憎惡、崇拜、向往、同情等感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。可以聯(lián)系生活中的相同、相似、相對(duì)、相反的事例或自己的經(jīng)歷，由此及彼、由近及遠(yuǎn)、由點(diǎn)到面、由因及果把事理或經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)；可以運(yùn)用聯(lián)想，舉一反三，浮想聯(lián)翩。例如：讀《烏塔》一文，對(duì)于烏塔的出游，有的同學(xué)認(rèn)為烏塔不該一個(gè)人外出旅游，并且說(shuō)出了年齡小、社會(huì)上有壞人等一大堆理由；有的同學(xué)認(rèn)為可以單獨(dú)外出旅游，因?yàn)樽隽顺浞值臏?zhǔn)備，能鍛煉自己的生活能力……。這些看法和想法都是自己的思考，都是自己的感受。語(yǔ)文閱讀過(guò)“五關(guān)”，猶如爬山、登樓，下一層是上一層的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，上一層比下一層更高也更難。只有扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，才能登上閱讀的高山。第三篇：b5小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文 創(chuàng)新作文還給學(xué)生自主作文權(quán)知識(shí)改變命運(yùn)百度提升自我本文為自本人珍藏版權(quán)所有僅供參考小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文：創(chuàng)新作文還給學(xué)生自主作文權(quán)所謂“自主寫(xiě)作”就是學(xué)生用自己的眼睛去觀察周?chē)氖澜?，用自己的心靈去感受周?chē)氖澜纾缓髮⒆约旱挠^察感受所得形諸于語(yǔ)言文字。一句話(huà)，寫(xiě)作是個(gè)人情感、靈性的外化。學(xué)生既然是寫(xiě)作的主體，寫(xiě)作教學(xué)自應(yīng)以學(xué)生為本位，學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)自應(yīng)是自主性寫(xiě)作。然而這些年來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，寫(xiě)作教學(xué)被人為扭曲了。為了升學(xué)考試，“寫(xiě)什么”都局限于教材規(guī)定的內(nèi)容和劃定的范圍?！霸鯓訉?xiě)”必須遵循教師指出的幾種模式。學(xué)生不再是寫(xiě)作的主體，而是被異化或應(yīng)試的工具、寫(xiě)作的奴隸。寫(xiě)作不再是真情的流露。這樣的寫(xiě)作讓學(xué)生膽戰(zhàn)心驚，望而生畏。這樣的作文千篇一律，缺乏鮮明的修改，自然就扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新作文就沖破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的束縛，給學(xué)生帶來(lái)一片艷陽(yáng)天，一塊能自由暢談的空間，一方能傾吐的凈土，真正做到在習(xí)作中以學(xué)生為主體，把學(xué)生的自主權(quán)還給學(xué)生。創(chuàng)新作文是如何把自主的寫(xiě)作權(quán)還給學(xué)生，弘揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？一、感受生活──創(chuàng)新的源泉葉圣陶語(yǔ)生：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”學(xué)生寫(xiě)出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生充分享受生活，教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過(guò)程，讓他們情緒飽滿(mǎn)的投入生活：布置教室，設(shè)計(jì)黑板，組織班隊(duì)活動(dòng)，編輯手抄報(bào)，參加文體表演，語(yǔ)數(shù)競(jìng)賽，參觀科技展，公園花展??充分放進(jìn)去學(xué)生的感官，實(shí)行陶行知的“六大解放”：解放大腦──讓學(xué)生思維，解放雙手──讓學(xué)生動(dòng)手，解放眼睛──讓學(xué)生觀察，解放嘴巴──讓學(xué)生發(fā)言，解放時(shí)間──讓學(xué)生自由，解放空間──讓學(xué)生活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在一起創(chuàng)造感受充滿(mǎn)激情的學(xué)校生活時(shí)，生活也饋贈(zèng)給寫(xiě)作的素材和靈感。《難忘師生情》，《調(diào)皮王變乖了》，《我成功了》等文章寫(xiě)了自己獨(dú)特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會(huì)紛繁復(fù)雜場(chǎng)景也給他們內(nèi)心世界蕩起漣漪，他們都有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，有自主寫(xiě)作的欲望，那么寫(xiě)作的素材──創(chuàng)新作文的土壤，就會(huì)越積越肥沃，創(chuàng)作熱情必然高漲。二、激發(fā)興趣──創(chuàng)新的動(dòng)力快樂(lè)的寫(xiě)作永遠(yuǎn)伴隨著無(wú)窮的創(chuàng)造?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)知者?！睂W(xué)生對(duì)寫(xiě)作一旦產(chǎn)生興趣，他就會(huì)把這種興趣內(nèi)化為一種動(dòng)力，自覺(jué)地去乞求，探索與創(chuàng)新，甚至達(dá)到忘我的境界。實(shí)踐中，我主要采用兩種方法激趣。鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)熟悉的生活要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主寫(xiě)作，就得使寫(xiě)作成為學(xué)生快樂(lè)的活動(dòng)?！白寣W(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)?！睂?xiě)作是學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，想寫(xiě)啥就寫(xiě)啥，做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫(xiě)我心?！睂W(xué)生寫(xiě)作興趣一旦被 激發(fā)起來(lái)，感到“如骨鯁在喉，不吐不快?！彼麄兊膶?xiě)作熱情便會(huì)迸發(fā)出來(lái)，不可遏止。嘗試成功蘇霍姆林斯基曾在《給老師的建議》中指出：“請(qǐng)記住成功的歡樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的欲父望。”如果學(xué)生能品嘗到作文成功的喜悅，他就能得到精神上的滿(mǎn)足，也會(huì)產(chǎn)生對(duì)下一次成功的期待。為此，可以展開(kāi)作文競(jìng)賽，辦手抄報(bào)，發(fā)表學(xué)生習(xí)作，優(yōu)秀習(xí)作巡回展等活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。在評(píng)價(jià)作文時(shí)，應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要放過(guò)一字、一詞、一句的肯定機(jī)會(huì)，真誠(chéng)而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，讓賞識(shí)給學(xué)生送去快樂(lè)，滋生興趣，增強(qiáng)自信，通過(guò)尊重，關(guān)心、激勵(lì)，讓學(xué)生人人都能享受、體驗(yàn)成功，并能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的發(fā)揮，個(gè)性的張揚(yáng)，人人都能快樂(lè)而充滿(mǎn)自信地投入