【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。學(xué)習(xí)任務(wù)三:研讀與賞析要求：學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，解釋詩(shī)句的意思。（展示過(guò)程：首先，學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案的要求自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，時(shí)間是3分鐘；然后班內(nèi)質(zhì)疑，請(qǐng)同學(xué)們幫幫你；最后請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)。）（1）、我的童年沒(méi)有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂(lè)和夢(mèng)幻。童年的感覺(jué)是辛酸的，因?yàn)橥甑纳钍蔷狡鹊摹⑹瞧D苦而沉重的，哪有幽默可言?然而與生俱來(lái)的童年的好奇、天真和淘氣，使他們一和小動(dòng)物在一起、一回到大自然中、一玩起來(lái)，就會(huì)充滿幻想，就會(huì)什么困苦都忘卻。這就是生命最初的快樂(lè)和幻想。（2）、當(dāng)父親聽(tīng)說(shuō)我把那一半書(shū)給了同學(xué)時(shí)，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是怎樣的父親？這深深的嘆息，既包含著對(duì)兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情?！拔摇钡母赣H是一位知書(shū)達(dá)理、非常疼愛(ài)兒子的父親。我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年 的詩(shī)。人不能忘本。枉：白白地，無(wú)價(jià)值地，無(wú)意義地。作者的第一本書(shū)，不僅是求知的第一本書(shū)，更是人生的第一本書(shū)。如果這第一本書(shū)不寫(xiě)出來(lái)，那么這幾十年的讀書(shū)和寫(xiě)書(shū)(詩(shī))就失去了意義，變得毫無(wú)價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過(guò)去，即忘本?！叭瞬荒芡?。”“本”，雙關(guān)，指那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。學(xué)習(xí)任務(wù)四根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個(gè)“二黃毛的故事”第四篇：我的第一本書(shū) 教案一、回顧所學(xué)，導(dǎo)入新課同學(xué)們，通過(guò)我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)這篇文章的作者以及寫(xiě)作背景有了一定的了解，并且知道了作者第一本書(shū)的故事。同時(shí)在大家的共同合作下，我們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了梳理，劃分了課文結(jié)構(gòu)，那么現(xiàn)在來(lái)回憶一下，課文一共分為幾個(gè)部分呢？對(duì)，課文一共分為三個(gè)部分，開(kāi)頭、主體、結(jié)尾部分。我們上節(jié)課對(duì)課文的第一個(gè)部分也就是開(kāi)頭部分進(jìn)行了學(xué)習(xí)，也就是課文的第1自然段和第2自然段。在這一部分，作者從一位詩(shī)人的來(lái)訪，引出話題第一本書(shū)，并且這一本書(shū)是什么樣的呀？用文中的原話來(lái)說(shuō)是？難以忘懷的。好，那么接下來(lái)我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的主體部分，來(lái)具體了解第一本書(shū)背后的故事。二、進(jìn)入課文通過(guò)上節(jié)課對(duì)課文結(jié)構(gòu)的劃分，我們都知道，課文的主體部分是從第3—13自然段，那么在這一部分中又分為三個(gè)小的部分。下面我們就來(lái)分別學(xué)習(xí)這三個(gè)小部分中的第一部分，課文第3—9自然段，首先請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第3—9自然段，在讀的過(guò)程注意思考以下幾個(gè)問(wèn)題。（一）自讀課文，思考問(wèn)題用自己的話概括第一小部分的主要內(nèi)容。寫(xiě)了?我的第一本書(shū)?不同尋常的經(jīng)歷。作者是怎樣描述?第一本書(shū)?的樣子的?用課文中的原話來(lái)回答。我的課本哪里還像本書(shū)！簡(jiǎn)直是一團(tuán)紙。書(shū)是攔腰斷的，只有下半部分，沒(méi)有封面，沒(méi)有頭尾。用一個(gè)詞來(lái)形容可以怎么說(shuō)呢？凄慘。我把僅有的一本書(shū)分給元貞，因?yàn)槔蠋熞?guī)定，每個(gè)人都要有一本書(shū)放在桌上，而元貞家里生活條件差，買(mǎi)不起書(shū)。由此可以看出，作者把僅有的一本書(shū)給了喬元貞，可以看出作者和喬元貞之間有著深厚的友情。當(dāng)父親得知?我?的課本變成兩段?的原因后，他的反應(yīng)是什么？父親深深嘆著氣?父親深深嘆著氣?這嘆氣中包含著怎樣的含義呢？ 父親是個(gè)知書(shū)識(shí)禮的人，這深深的嘆息，既包含著對(duì)兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。二、仔細(xì)品讀、把握感情在這篇文章中，最動(dòng)人的就是包含在其中濃濃的感情，而讓作者最難以忘懷的也就是父子之情。文中提到的卜勞恩的《父與子》描繪的就是父親卜勞恩和他的兒子克里斯蒂安之間的生活點(diǎn)滴，體現(xiàn)了父子之間的濃濃親情。那么，在這一部分中哪些故事也體現(xiàn)了父子情深？在這一部分中，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出父親讓你感動(dòng)的句子，并說(shuō)出理由。生1：第3節(jié)開(kāi)頭第一句說(shuō)?我是開(kāi)春上的小學(xué)，放暑假的第二天，父親回來(lái)了?。這句話呼應(yīng)第二節(jié)最后一句?我父親在離我家十幾里地的崔家莊教小學(xué)，不?；丶?。父親很少回家，但一回家就關(guān)心?我?的成績(jī)，讓人很感動(dòng)。當(dāng)?shù)弥?我?考了第二名時(shí)，父親?摸摸我額頭上的‘馬鬃’?并?欣慰地夸獎(jiǎng)?，讓人感受到父親對(duì)?我?的疼愛(ài)。師：父親對(duì)?我?的關(guān)愛(ài)很感人?？梢詮纳駪B(tài)和動(dòng)作體現(xiàn)出來(lái)，你找的很仔細(xì)。哪位同學(xué)接著來(lái)說(shuō)。生2：我從第4節(jié)中?父親深深地嘆著氣?中讀出了父親的善良，對(duì)喬元貞處境的同情，還有父親對(duì)?我?的理解、寬容。師：這個(gè)問(wèn)題也是剛才讓大家思考過(guò)的，父親看到我凄慘的課本時(shí)深深嘆著氣，父親的理解、尊重、寬容讓我們敬佩、感動(dòng)。接著來(lái)。生3：第4段中父親的溫厚也讓我感動(dòng)。第3段最后，寫(xiě)父親面對(duì)我?所謂小學(xué)一年級(jí)國(guó)語(yǔ)第一冊(cè)?時(shí)，要是其他父親，也許早就發(fā)火了，但是?我?的父親卻是?愣了半天，翻來(lái)覆去地看?。從這個(gè)細(xì)節(jié)可以看出父親疼愛(ài)并理解兒子。師：說(shuō)得很好，那你能揣摩一下此時(shí)父親的心理嗎？ 生3：對(duì)?我的課本面目全非，如此凄慘的不理解。還有，也許父親在調(diào)節(jié)自己的情緒，努力不讓自己生氣，耐心了解事情的真相。師：分析得很到位。那么，接下來(lái)在課文第4自然段父親為什么要?愁苦?地望著?我?呢？生4：我覺(jué)得根據(jù)下面父親的問(wèn)話?那一半呢?，可以猜到父親更想了解事情的真相，書(shū)的下落，也就是對(duì)?我?破壞書(shū)的做法的憂愁。師：你的分析能聯(lián)系語(yǔ)境，很好。這一節(jié)中父子之間的?三問(wèn)三答?著實(shí)讓我們感動(dòng)。下面請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀第4段，體會(huì)父親和?我?的心理、語(yǔ)氣。然后請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀第4節(jié)。一位讀父親的語(yǔ)言，一位讀?我?的語(yǔ)言，老師來(lái)讀旁白。哪位愿意自告奮勇？（同時(shí)提出要求：同學(xué)朗讀時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀）師：兩位同學(xué)讀的很有感情，看來(lái)對(duì)課文的理解比較深入。還有哪位同學(xué)找到了父親讓你感動(dòng)的句子，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生5：父親為?我?補(bǔ)書(shū)，是在?昏黃的麻油燈下?，而且是用好多白紙抄上去的。補(bǔ)書(shū)的時(shí)間是從晚上開(kāi)始，但到第二天早晨就將補(bǔ)好