20xx年人教新課標(biāo)第三冊(cè)：藍(lán)色的樹(shù)葉教案-文檔資料(編輯修改稿)
2024-11-04 13:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教新課標(biāo)二上：藍(lán)色的樹(shù)葉教學(xué)設(shè)計(jì)教案背景： 本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元。課文講的是在一次美術(shù)課上，李麗要畫(huà)樹(shù)，可綠鉛筆找不到了，于是就向同桌林園園借。而林園園找了各種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗，最后李麗沒(méi)有接林園園的綠鉛筆，用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)起了樹(shù)葉。教學(xué)課題： 人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”——19.《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)設(shè)計(jì)，第二課時(shí)。教材分析： 我覺(jué)得本課體現(xiàn)的主要思想應(yīng)該是互相幫助，而互相幫助不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好，課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，所以教學(xué)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。課文主要是以對(duì)話為主，文本的語(yǔ)言也不是很生動(dòng)。教學(xué)時(shí)主要是要求學(xué)生通過(guò)對(duì)對(duì)話進(jìn)行朗讀感悟，而純粹地借助課本來(lái)學(xué)的話，一些學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，個(gè)別學(xué)生還可能會(huì)學(xué)無(wú)目的，讀的時(shí)候甚至不能及時(shí)找到要學(xué)的對(duì)話。再說(shuō)由于條件有限，學(xué)生不能經(jīng)常性地借助多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，我制作了一些教學(xué)課件，學(xué)生能通過(guò)這些課件更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)方法：一、程序設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣。“激趣導(dǎo)入—初讀感知—細(xì)讀感悟—主題升華。”二、讀書(shū)有層次，形式多樣。初讀、細(xì)讀、悟讀；自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀。三、充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。教師引導(dǎo)學(xué)生很輕松地感知了課文大意；合理運(yùn)用課件資源，形象直觀地讓學(xué)生感知課文內(nèi)容；多種形式地朗讀也激起了學(xué)生讀書(shū)的欲望。教學(xué)目標(biāo)： ，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)： ，朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè)的好品德。，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：多媒體課件、樹(shù)葉。教學(xué)過(guò)程： 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)鞏固（提出問(wèn)題）認(rèn)讀生字詞，課件出示?！皳炀G樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹(shù)葉就送給他。[“撿綠樹(shù)葉”游戲不僅鞏固了本課的生字，而且活躍了課堂，學(xué)生得到樹(shù)葉時(shí)興趣濃厚，當(dāng)時(shí)學(xué)生發(fā)出“哇”的聲音，他們的臉上洋溢著成功感。]二、朗讀感悟（解決問(wèn)題）師：我們知道《藍(lán)色的樹(shù)葉》這個(gè)故事發(fā)生在——（師引說(shuō)）。生：美術(shù)課。師：故事里有誰(shuí)？ 生：李麗和林園園 師：指板書(shū)，課前先板書(shū)課題和李麗、林園園。（出示課文插圖，師指圖）師：這是誰(shuí)？ 生：李麗。師：她是誰(shuí)？ 生：林園園 師：你們看，林園園已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了，她畫(huà)的樹(shù)葉可愛(ài)嗎？ 生：可愛(ài)。師：那課文里是怎么寫(xiě)的，找到句子讀一讀。生：（找到了句子“樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)?！辈⑶易x了讀。）師：那李麗畫(huà)的樹(shù)葉是怎樣子的呢？（引導(dǎo)學(xué)生從最后一個(gè)自然段里找）生：李麗畫(huà)的樹(shù)葉是藍(lán)色。師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。是啊，為什么李麗畫(huà)的樹(shù)葉是藍(lán)色的呢？我們一起來(lái)找一下她們兩人的對(duì)話，李麗說(shuō)的話用————，林園園說(shuō)的話用~~~~~~~。（板畫(huà)————、~~~~~~~）。（教師巡視，大部分學(xué)生能夠找到相應(yīng)的對(duì)話。）生：（個(gè)別學(xué)生讀出所找的對(duì)話，然后全班齊讀。）[學(xué)生通過(guò)讀、畫(huà)對(duì)話，對(duì)對(duì)話有了整體感知，為下面的朗讀感悟做鋪墊。] 師：我們一起來(lái)看她們的第一次對(duì)話（課件出示第一次對(duì)話），我們一起來(lái)讀一讀。生：（齊讀對(duì)話）。師：李麗為什么小聲地說(shuō)？（點(diǎn)擊課件，“小聲”變成紅色）生：因?yàn)樯险n的時(shí)候不要影響別人。生：上課的時(shí)候不要吵到別人。師：你真懂事。那誰(shuí)來(lái)讀一下？ 生：（小組開(kāi)火車讀）。師；那林園園是怎么回答的呢？ 生：讀句子。師：你為什么要吞吞吐吐地說(shuō)呀？（點(diǎn)擊課件，“吞吞吐吐”變成紅色）生：怕她把筆弄壞了。師：哦，你是這么理解的。林園園舍得借嗎？ 生：舍不得。師：平時(shí)同學(xué)向你借東西，你們有沒(méi)有舍不得借的時(shí)候？ 生：有。（遲疑了一下，然后不好意思地說(shuō)。）師：那當(dāng)你們舍不得借的時(shí)候會(huì)怎么回答呢？ 生：（練讀句子，個(gè)別學(xué)生讀。）師：我聽(tīng)出來(lái)了，你是舍不得借。師：你們?cè)敢獍缪堇铥惡土謭@園，來(lái)讀一讀她們的對(duì)話嗎？ 生：愿意。師：那就同桌的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧，看哪些同學(xué)最能進(jìn)入角色。生：同桌分角色讀。[聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們能夠正確感知文本的內(nèi)容。] 師：（指名讀）讀得真不錯(cuò)，兩人配合得很默契。那讓我們接著往下看（課件出示第二次對(duì)話）男同學(xué)來(lái)讀一讀。生：（男生讀）師：讀得真整齊。李麗為什么要趴在桌子上看林園園畫(huà)？ 生：因?yàn)樗龥](méi)筆。生：因?yàn)榱謭@園還沒(méi)畫(huà)好。師：正因?yàn)檫@樣
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