【文章內(nèi)容簡介】 練習：“默讀課文，給三個故事加上小標題，并分別說說主要內(nèi)容，再說說這三個故事之間的關(guān)系?！庇凶ザ温浔磉_效果的，如《再見了，親人》，前三個自然段表達方式相同，都采用第二人稱的敘述語氣，并且都運用了在敘事的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)感情的寫作方法。落實到課后練習，要求是：“想想在表達上有什么共同點，再和同學交流”。從篇的訓練來說，本冊教材對篇的訓練要求明顯加強，有體會選材和表達文章中心的關(guān)系的，如《武松打虎》一課安排的思考題是：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。”有揣摩文章是怎樣條理清楚地表達的，如《草船借箭》：“默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，再用自己的話講講這個故事。”有揣摩語言表達的藝術(shù)的，如《晏子使楚》，引導學生體會晏子每次說的話妙在哪里。第二，在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達的特點。除了憑借課后練習，課文中還有大量精彩的語言材料值得學習和品味。第三，在“交流平臺”中總結(jié)學習的收獲?！敖涣髌脚_”引導學生將一個單元或一個階段的學習心得進行交流，如果把一組課文的教學看做是一個由感性認識到理性認識再回到實踐的認識發(fā)展過程，交流平臺就起著幫助學生把認識由感性上升為理性再用來指導實踐的作用。如，在“他們令我們感動”這個單元的教學中，學生通過《再見了，親人》一課的學習，了解了在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)情感的方法；通過《橋》這一課的學習，揣摩把強烈的思想感情蘊含在對事情的敘述和環(huán)境的描寫之中的方法??這些方法，在本組的“交流平臺”中得到總結(jié)和提升。與此同時，還把以前學到的其他表達思想感情的方法在這里進行歸納、小結(jié)，進一步豐富學生的感受，使學生獲得比較系統(tǒng)、實用的讀寫方法。3． 把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。在教學過程中，有兩點需要引起注意。一是，體驗文本與個性化感悟的關(guān)系。閱讀就是與文本對話，實現(xiàn)自我建構(gòu)。要尊重學生的情感體驗，鼓勵學生說出自己的閱讀感受。但是，不能走極端，正確的價值觀的引導是必需的。二是，把握內(nèi)涵與語言文字訓練的關(guān)系。課文思想性強、人文內(nèi)涵豐富，教師會特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實，甚至只圍繞課文內(nèi)容進行分析，或直奔文章的主題，離開語言文字進行空洞的說教，使原本應(yīng)該充滿情趣的課堂死氣沉沉、了無生趣。語文課程的人文性，語文課程中的情感、態(tài)度和價值觀的目標，必須通過語言的學習來實現(xiàn)。要警惕關(guān)注人文精神的挖掘，忽視感受、理解、積累、運用等語言能力的培養(yǎng)，防止工具性與人文性二者分離或偏向一端。要在正確體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一上下功夫，否則必然兩敗俱傷，導致閱讀教學效率的低下。4． 根據(jù)課文的不同特點，教學過程、方法策略應(yīng)靈活多樣。本冊教材體裁廣泛，文體的豐富給閱讀教學提出了更多的研究課題。不同的文體有不同的特點。教師要根據(jù)不同文體課文的特點，采取不同的教學方法。文言文的教學要初步感知古漢語的形式，結(jié)合注釋了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語的意思，能背誦短小的文言文。劇本和相聲，適宜于在學生初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，抓住主要人物或重點部分進行討論、交流，最后可以分角色讀一讀，或者是演一演。這兩類文體的教學都不適宜用集體朗讀的方式。作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學特點，教學中要充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，引導學生緊緊抓住文前的“閱讀提示”自主學習課文。學生不理解的詞句，教師可以略作講解，但不能逐字逐句地解釋。作為精讀課文的教學，也要抓住重點，不能平均用力。如《鳳辣子初見林黛玉》一文，人物服飾的大段描寫是本文的一個難點，不要去深究，大概知道穿的是什么就可以了，重點要把握的是這個片段中人物描寫的主要方法是什么，課文的哪些語句突出表現(xiàn)了人物的性格特點，等等。（三）口語交際教學1． 要激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望。教材在提出口語交際的話題前，都有幾句激趣的話，大多是由課文的學習引導到交流的話題，教師要聯(lián)系上述提示，激發(fā)學生交際的欲望，也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗，采用其他適合本班學生的方式來激趣。2． 要創(chuàng)設(shè)特定的情境?？谡Z交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要創(chuàng)設(shè)情境來實現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象、圍繞不同的目的，應(yīng)采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)設(shè)多個情境，在逐漸深入的互動中，體現(xiàn)學生由交際得比較簡單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓練過程。3． 要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并不是一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。教材中多次出現(xiàn)“商量一下”“和同學分享”“小組交流”“評一評”“討論”等提示，第五組“讓名著中的人物走上舞臺”提出：“先商量選哪篇課文或課文的哪一部分演課本劇，然后商量怎么演??商量好后，就可以分角色進行排練。最后，在班上表演，互相觀摩、評議?！边@些提示，強調(diào)了在交流中的雙向互動，也提供了一些在雙向互動中使交流逐步深入的方法。教師可以參考這些提示來設(shè)計安排具體的教學過程。4． 要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。第三學段口語交際的訓練重點是：聽人說話能抓住要點；表達要有中心；有條理；討論中要敢于發(fā)表自己的意見。這些目標要在學生進行交際的過程中加以落實。此外，還要加強良好語言習慣的培養(yǎng)。如認真傾聽別人的發(fā)言；說話要使用禮貌用語；要針對不同對象，文明地進行交際。（四）習作教學1． 進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆、是習作，不是創(chuàng)作。課程標準規(guī)定，低年級寫句子、寫話，中高年級習作。作文并不神秘，“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是生活的點綴和裝飾，而是生活本身的表現(xiàn)。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個項目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實。明確了小學生作文的性質(zhì)，就不會要求過高、急于求成，就不會讓所有學生的習作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長。2． 作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。作文指導一定要從內(nèi)容入手。首先要解決“寫什么”的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。一上來就大講寫法或用范文、例文開路，容易束縛學生。開始時宜“放”，使學生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導學生從中選擇最有趣、有益的、最熟悉的內(nèi)容來寫。至于“怎么寫”的問題，可在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過程中滲透，在習作中、在交流草稿的過程中指導，其中涉及的問題不外乎習作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語是否合適，是否表達真情實感等幾個方面。習作講評重在激勵。講評的時候，既要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，又要充分肯定大多數(shù)學生的努力和進步。通過講評，使每個學生都能看到自己的成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應(yīng)當怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。3． 觀察、思維、表達三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)。習作首先要有內(nèi)容。習作素材的獲得，往往來自作者對生活敏銳的觀察及獨特的感受，學校生活、社會生活乃至家庭生活中有取之不盡的習作素材，可是由于缺乏敏銳的觀察和感受生活的能力，表達的內(nèi)容常常是一般化的、缺少個性的。要鼓勵學生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新感受。有了內(nèi)容，要想寫好作文，還要合理地安排、組織材料，哪些先寫、哪些后寫，哪些詳寫、哪些略寫都要想清楚。心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語言表達的功夫。因此，平時進行作文教學，觀察、思維、表達都不能忽視，三者要結(jié)合起來進行訓練。4． 加強平時練筆的指導。一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾??自自然然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結(jié)合。本冊教材安排了四次小練筆，一次在《白楊》課后，仿照課文句式夸夸祖國的建設(shè)者或保衛(wèi)者；一次是在《古詩詞三首》后，從課文中選一首自己喜歡的古詩詞，改寫成一篇短文。一次在《再見了，親人》課后，想象志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，再寫下來；一次在《威尼斯的小艇》課后，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物。教材的安排是有限的，關(guān)鍵的是教師要形成這樣的意識，特別是在高年級，讀寫結(jié)合的形式應(yīng)該更加豐富，可以寫段、寫篇，可以縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫；可以在典型處仿寫、在簡略處擴寫、在可變處改寫。例如，可把詩歌改寫成記敘文，也可以進行由簡到繁或者由繁到簡的語言轉(zhuǎn)換練習。另一方面，把練筆延伸到日常生活中，針對生活需要練筆，為了實際需要習作。習作是用語言文字表達自己的思想，與他人溝通的一種重要方式，應(yīng)幫助學生認識到習作是學習、生活的需要，是傾訴、表達的需要。在過去的作文教學中，我們比較強調(diào)作文的社會意義，而比較忽視作文對于學生自己的作用。要鼓勵學生表達自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容?？傊?，生活有多么廣闊，讀寫的用武之地就有多么廣闊。教師要引導、指導學生在生活中學語文、用語文，在服務(wù)生活的同時，提高讀寫能力。（五）綜合性學習就本冊綜合性學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”來說，目的是了解從古至今信息傳遞方式發(fā)生的變化，活動可以從兩方面進行：一方面，充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過自己搜集資料、調(diào)查訪問、親身操作體驗等形式，了解不同的信息傳播方式以及它們對人們生活的影響。對于綜合性學習活動中的閱讀材料，在教學中可以靈活使用。1． 閱讀兩篇閱讀材料，了解研究報告的基本特點，這兩篇研究報告主要研究的是什么問題，在這兩篇研究報告中，問題是怎么解決的。2． 師生討論生活中有哪些值得研究的問題，打開學生的思路。而后，確定一些值得研究的主題，比如，本班同學視力保護情況的調(diào)查和分析；菜場使用塑料包裝袋的情況調(diào)查；自己家節(jié)約用水的調(diào)查；校門口交通情況的調(diào)查和建議。3． 分頭搜集資料，在組內(nèi)交流，匯總。4． 閱讀《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，明白搜集到的信息可以按照信息的內(nèi)容進行分類，對搜集到的信息還要進行篩選。5． 對搜集到的資料進行分類和篩選，形成初步觀點。6． 研讀兩篇研究報告，了解撰寫研究報告的基本方法。周次內(nèi)容 11~~2課 23~~回顧拓展1 3~~7課 48~~回顧拓展2 510~~11課 61213課回顧拓展3~~第14課 815~~17課 9回顧拓展4~~18課 1018~~21課 11回顧拓展5~~ 12綜合性學習1322~~23課 1424~~回顧拓展7 1625~~26課 1727~~回顧拓展8 18補充閱讀 19期末復(fù)習20考試二〇〇八年二月二十九日《第一組》教學設(shè)計改編之后的新語文教材有一個顯著的特點，就是按照專題組織單元。在教材整合的優(yōu)勢下，單元內(nèi)部各部分之間聯(lián)系更緊密，導語、課例、練習、資料鏈接、回顧、口語、習作一氣呵成，為師生整體駕馭把握材料，獨立學習思考提供了十分有利的條件。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學生因為家庭背景和成長環(huán)境的因素，普遍缺乏語文積累，閱讀量小，知識面窄，嚴重缺乏獨立思考能力，在課堂上常常處于人云亦云的狀態(tài)，這對他們語文素養(yǎng)的提高非常不利。針對學生實際情況，借助于新教材的得力編排方式，我嘗試以單元合并的方法進行教學，不再一篇篇文章單獨講解，而是圍繞一個大主題閱讀學習，把單篇課文放在專題的大環(huán)境里領(lǐng)悟，以導語為依據(jù)，提高整體感知能力。在圍繞主題的閱讀過程中，學會取舍，加強對重點內(nèi)容的提取處理能力，給了學生對課文進行橫向比較分析的機會，也因此為學生提供了更充分的獨立思考作業(yè)的空間和時間。這樣的辦法比常規(guī)分篇教學節(jié)省了時間，這些時間又可以還給學生進行閱讀和積累，在有限時間內(nèi)獲取最大信息量。具體操作一般分為四次不同層次的閱讀和一次自我反思回顧，細節(jié)上可根據(jù)學情適當調(diào)整。１、第一讀（一課時）：通讀整個單元課文，初步認識生字，讀準字音，能把課文讀下來，基本讀通句段，大致了解每課內(nèi)容?？梢宰杂衫首x和默讀訓練交錯進行。２、第二讀（兩課時）：⑴ 讀導語，體會導語中指出的重點，抓住核心詞匯，明確單元主題。教師根據(jù)主題確定閱讀提綱。⑵ 學生根據(jù)閱讀提綱讀課文、選讀課文、資料袋等內(nèi)容，提煉與主題密切相關(guān)的內(nèi)容，進行整理，在筆記本上做記錄。⑶ 通讀過程中，你還對哪些話題、內(nèi)容感興趣？簡要列出，教師協(xié)助做適當刪減，提煉出有價值的問題。借助圖書館、校園網(wǎng)進行查閱，查閱以大量瀏覽為主，可做提要式記錄。⑷ 以小組為單位進行交流，同時融合口語交際內(nèi)容。３、第三讀：精讀品析與跳躍閱讀，品析精讀課文中的重要段落，結(jié)合課后練習進行指導，進行朗讀訓練。４、第四讀：處理略讀課文，結(jié)合主題解決12個問題。５、回顧：自我小結(jié)本單元學習收獲，在筆記本上整理列出自己在學習過程中掌握的知識點以及每課應(yīng)把握的重點問題。６、簡要交流：通過單元學習你對本專題有了哪些了解？７、穿插：字詞聽寫、精品段落背誦檢查、同步訓練知識性輔助練習、同步訓練閱讀內(nèi)容。這種方法省時省力，利于學生開展自學，但是小知識點的掌握不夠扎實，需要利用早午讀及有限的自習時間，憑借輔助練習冊加以鞏固。目前我正在嘗試進一步完善這種方法。匆忙成文，懇請指教。附：五年級下冊第一單元教學設(shè)計 【教學目標】１、通過閱讀和搜集資料了解西部，了解西部的過去與今天，歷史與發(fā)展。２、了解課文主要內(nèi)容，品味語言的優(yōu)美，體會含義深刻的句子?！窘虒W時間】６～８課時?！窘虒W過程】一、自由閱讀導語和１～４課，課后資料袋以及Ｐ１６８補充閱讀材料《拉薩古城》１、認識生字，自己勾畫喜歡的詞語。２、讀通課文，了解課文大意，明確關(guān)于西部的話題。３、聊一聊：通過四篇課文，你對祖國的西部有了哪些了解？地貌，氣候，風俗，歷史，發(fā)展??二、提問關(guān)于西部，你還有哪些話題愿意和大家交流？你還想了解些什么內(nèi)容？在筆記本上進行羅列：草原風景蒙古族的生活絲綢之路匈奴族的遷徙張騫出使西域西域部落新疆建設(shè)兵團（解放軍進疆）青藏鐵路拉薩藏教寺廟??三、網(wǎng)上查閱自己感興趣的內(nèi)容及圖片，重要的在筆記本上做簡要記錄，同