【正文】 提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的內(nèi)涵，夯實(shí)自身的底蘊(yùn)。有的家長(zhǎng)每天都在督促孩子：“你要給我好好念書(shū)！”自己卻不讀書(shū)、不看報(bào)。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，用自己的人格魅力給孩子以潛移默化的影響。應(yīng)該說(shuō)，這種教育要比課堂上的教育更重要。（課件出示：一個(gè)可敬的學(xué)習(xí)型家庭）（5）了解家庭教育的基本原則：（課件出示）①循序漸進(jìn)，量力而行，不要要求太高，操之過(guò)急。欲速則不達(dá)，揠苗助長(zhǎng)，不僅無(wú)益，反而害之。②因材施教和全面發(fā)展相結(jié)合。既要重視孩子的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，又要重視各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。③態(tài)度一致，教育統(tǒng)一。家長(zhǎng)的教育態(tài)度要一致，要一以貫之，而且要與學(xué)校教育保持一致和統(tǒng)一。④說(shuō)服教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。⑤表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)懲罰相結(jié)合。⑥感情與理智相結(jié)合。⑦及時(shí)教育與持之以恒相結(jié)合。三、總結(jié)全課各位家長(zhǎng)!《蘇氏家語(yǔ)》中說(shuō)：“孔子家兒不知罵，曾子家兒不知怒，所以然者，生而善教也?！备改甘呛⒆犹烊坏陌駱印Ｓ腥苏f(shuō)，當(dāng)今社會(huì)有三類家長(zhǎng)：第 一類家長(zhǎng)既關(guān)愛(ài)孩子，也懂得如何教育好孩子，這樣的家庭一定會(huì)教出優(yōu)秀的孩子。第二類家長(zhǎng)既不懂關(guān)心孩子，也不懂如何教育，孩子在完全自然的條件下成長(zhǎng)，這樣家庭的孩子，有的也可以成才。第三類家長(zhǎng)雖然非常關(guān)愛(ài)孩子，卻不懂得如何教育孩子，往往出于關(guān)愛(ài)的目的，干著阻礙孩子健康成長(zhǎng)的蠢事。生活在豐富多變時(shí)代的孩子會(huì)在成長(zhǎng)歷程中有許多真知灼見(jiàn)，當(dāng)然也會(huì)有許多無(wú)知和困擾，面對(duì)孩子的成長(zhǎng)現(xiàn)狀，家長(zhǎng)如何發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這不是一兩句話所能解決的，需要在座的各位家長(zhǎng)共同去努力、共同去探索。謝謝各位?。ㄐW(xué)五年級(jí)）第三篇：五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校教案五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校教案 課題：獎(jiǎng)賞的藝術(shù)教學(xué)目的：通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理學(xué)方面的教育，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通，幫助家長(zhǎng)，更好的教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心的良好發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)：家長(zhǎng)如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)缺點(diǎn)，并且及時(shí)的進(jìn)行獎(jiǎng)懲，如何進(jìn)行獎(jiǎng)懲；家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的情商。教學(xué)難點(diǎn)：如何發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，以及獎(jiǎng)懲的藝術(shù)。教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：一、及時(shí)獎(jiǎng)賞與贊美一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的孩子，身上肯定有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，有長(zhǎng)處也有短處。在家庭教育中，如果家長(zhǎng)僅僅把目光盯在孩子的缺點(diǎn)與短處上，“哪壺不開(kāi)提哪壺”，這樣孩子便逐漸學(xué)會(huì)了自我否定、撒謊與反抗；父母若從正面的、積極的角度去評(píng)價(jià)孩子，及時(shí)獎(jiǎng)賞與贊美，孩子將會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。立即獎(jiǎng)勵(lì)具體的好行為。不論是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)還是精神獎(jiǎng)勵(lì)，心理學(xué)上統(tǒng)統(tǒng)稱為正強(qiáng)化，具體包括以下幾類：A類：消費(fèi)性強(qiáng)化物，如糖果、水果、飲料等。B類：活動(dòng)性強(qiáng)化物，如看電影、講故事、過(guò)生日等。C類：操作性強(qiáng)化物，如繪畫(huà)、做游戲、唱歌、跳舞等。D類：社會(huì)性強(qiáng)化物，指孩子喜歡接受的語(yǔ)言刺激或身體刺激，如口頭贊揚(yáng)、點(diǎn)頭、微笑、撫摸、擁抱等。對(duì)于小學(xué)階段的孩子，父母應(yīng)多用精神鼓勵(lì)，少用物質(zhì)金錢(qián)的獎(jiǎng)賞，常用點(diǎn)頭、微笑、口頭表?yè)P(yáng)等方式，給予孩子鼓勵(lì)。不要意外地獎(jiǎng)勵(lì)不良行為。孩子有時(shí)利用大人忙碌、心頓時(shí)，提出一些不合理的要求，如果獲得父母的恩準(zhǔn)，就會(huì)強(qiáng)化“提出不合理要求”的行為。不要吝惜您的表?yè)P(yáng)，該出口的要出口。要知道良好的行為習(xí)慣與驚天動(dòng)地的成績(jī)，是與日常小事的所做所為分不開(kāi)的。只要孩子做了好事，父母應(yīng)當(dāng)慷慨地給予表?yè)P(yáng)。贊揚(yáng)要真誠(chéng)，發(fā)自內(nèi)心；相反，過(guò)于夸張、不切實(shí)際的贊揚(yáng)會(huì)使孩子覺(jué)得不安或做假。每個(gè)人都喜歡聽(tīng)好話，真心的贊美可以肯定孩子的努力。正確的贊美是： “你能理解媽媽的苦衷，我好欣慰！”“擔(dān)任班長(zhǎng)很辛苦，我的兒子從不抱怨，不簡(jiǎn)單?！薄皫Р?jiān)持勞動(dòng)，了不起！”“你能按時(shí)作息、做功課、準(zhǔn)備考試，真讓爹媽放心?！倍?、情商：一種比智商更重要的成功因素不久前，美國(guó)公布了一份權(quán)威調(diào)查，顯示了美國(guó)近20年來(lái)政界和商界成功人士的平均智商僅在中等，而情商卻很高。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人是否能取得成功，智商只有20％的決定作用，其余的80％來(lái)自其他因素，最關(guān)鍵的是情感智慧，亦稱情商。美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》科學(xué)專欄作家、心理學(xué)博士丹尼爾?葛爾曼1995年曾概括了“情商”五個(gè)方面：自我覺(jué)察：即某種感覺(jué)一產(chǎn)生你就能覺(jué)察到。這種能力是情感智慧的基石。對(duì)自己的情緒了解得比較清楚的人，比較善于駕馭自己的人生。只要努力練習(xí)，我們就能對(duì)自己的直覺(jué)有更敏銳的覺(jué)察力。例如，有個(gè)人遇到了不如意的事，懊惱了幾小時(shí)。他也許不知道自己急躁不安，直到有人提醒，才訝然發(fā)覺(jué)。要是他能覺(jué)察自己的反應(yīng)，就能盡早律制自己的情緒。掌握感覺(jué)才能成為生活的主宰，面對(duì)學(xué)習(xí)、工作等人生大事才能有所抉擇。駕馭心情：跟好心情一樣，壞心情也為生活增添趣味，關(guān)鍵是必須保持平衡。我們情緒激動(dòng)時(shí)往往不能自制。但是我們能決定讓這種情緒左右多久。在大家都想避免的各種心情中，憤怒似乎最難應(yīng)付。公路上有輛汽車(chē)突然插入你車(chē)子前方。你當(dāng)時(shí)的反應(yīng)可能是在心里暗罵：“混蛋！差點(diǎn)就撞到我了！我可不能讓他就這樣跑掉。你越想越生氣，可能因而失去理智，魯莽駕駛。怎樣才能使自己息怒呢？比較有效的方法是“重新評(píng)斷”，即自覺(jué)地從比較積極的角度去重新看一件事。就以那個(gè)司機(jī)為例，你可以告訴自己：“他也許有急事”。另一個(gè)有效的方法是獨(dú)個(gè)兒走開(kāi)，去讓自己冷靜下來(lái)。如果你氣得已無(wú)法清醒思考，冷靜一下尤其有用。還有一種比較安全的方法是運(yùn)動(dòng)，例如去散步一段時(shí)間。此外，深呼吸和冥想也是對(duì)付壞心情的犀利武器。自我激發(fā)：專家對(duì)奧運(yùn)選手，世界級(jí)音樂(lè)家和國(guó)際象棋大師做過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)這些杰出人物有個(gè)共同特征：能激發(fā)自己苦練不輟。要激發(fā)自己去爭(zhēng)取成就，首先要有明確的目標(biāo)，以及“天下無(wú)難事”的樂(lè)觀態(tài)度。悲觀的人遭人拒絕時(shí)，可能自怨自艾：“我是個(gè)失敗者，會(huì)一輩子都做不成一宗買(mǎi)賣(mài)?！睒?lè)觀的人則會(huì)這樣自我開(kāi)解：“也許我用錯(cuò)了方法?！被蛘撸骸芭銮赡俏活櫩托那椴缓谩！睒?lè)觀的人把失敗歸咎為客觀環(huán)境而不是他們自己，從而激勵(lì)自己繼續(xù)努力。你為人是樂(lè)觀還是悲觀，也許是天生的，但只要肯努力去練習(xí)，悲觀的人就能學(xué)會(huì)比較開(kāi)朗。保持高度熱忱是一切成就的動(dòng)力，就是說(shuō)不斷地給自己定目標(biāo)，不斷地前進(jìn)，這在個(gè)人成才過(guò)程中是一個(gè)非常重要的因素。控制沖動(dòng)：心理學(xué)家瓦爾特?米斯切爾于60年代開(kāi)始在斯坦福大學(xué)一所幼兒園內(nèi)做的試驗(yàn)，證明了這種能力對(duì)成功的重要性。在試驗(yàn)中，研究人員告訴小朋友，他們可以立即拿走一粒果汁軟糖，但如果他們能等到研究人員做完一些事情，就可以拿兩粒。有些小朋友立刻就拿了，其余的卻在那里等了對(duì)他們來(lái)說(shuō)漫長(zhǎng)的20分鐘。在后續(xù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，那些四歲時(shí)就能為了要多拿一位糖而等待20分鐘的人，到了少年時(shí)，照樣能夠?yàn)榱诉_(dá)到目標(biāo)而暫時(shí)克制心中的喜好。他們待人處事比較圓熟，比較果斷，也比較善于克服人生中的挫折。相反，那些著急拿一粒糖的孩子到了青少年階段，大多比較固執(zhí)、優(yōu)柔寡斷和容易精神緊張。人際關(guān)系：在與他人相處時(shí)，察言觀色、善解人意是很重要的。我們經(jīng)常不知不覺(jué)地發(fā)送或接受情緒。特?凱利和珍妮特?卡普蘭在貝爾試驗(yàn)室里做的研究，證明了良好的人際關(guān)系技巧多么重要。試驗(yàn)室的工作人員不是工程師就是科學(xué)家，在學(xué)術(shù)智商測(cè)驗(yàn)中得分都很高?？墒撬麄冎杏行┤顺鲱惏屋?，有些人卻碌碌無(wú)為。為什么會(huì)這樣？原來(lái)，那些表現(xiàn)突出的人，其人際關(guān)系都很好，交游廣泛。凱利發(fā)現(xiàn)：“表現(xiàn)平庸的人遇到技術(shù)上的困難時(shí)，會(huì)打電話向各方面的技術(shù)專家求助，然后等他們回音，但往往等不到，徒然浪費(fèi)時(shí)間。而成就杰出的人卻很少遇到這種情況。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)已經(jīng)建立了可靠的關(guān)系網(wǎng)，當(dāng)他要找某人，總是很快就有回音。”第四篇：第二學(xué)期家長(zhǎng)學(xué)校工作計(jì)劃高寺一中家教工作計(jì)劃（2013—2014學(xué)第一學(xué)期）一、指導(dǎo)思想以江澤民同志三個(gè)代表為指針，以傳授新時(shí)期家庭教育理論為主要內(nèi)容，以提高家長(zhǎng)家教理論水平，改進(jìn)家教方法為主要目的，開(kāi)展多種形式的授課活動(dòng)，在上級(jí)主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)地工作，講究實(shí)效，為創(chuàng)建河南省模范學(xué)校創(chuàng)造條件。二、主要工作 １、調(diào)整建立家教網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)建立網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)是做好任何事情的前提。本學(xué)期，我們?cè)谏蠈W(xué)期的基礎(chǔ)上，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，具體安排是：學(xué)校家教委員會(huì)和班級(jí)家教委員會(huì)。學(xué)校家教委員會(huì)成員由鎮(zhèn)政府分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、各班主任及聘請(qǐng)教員組成，班主任就是各班學(xué)生家長(zhǎng)的教員；班級(jí)家教委員會(huì)由班主任和五位學(xué)生家長(zhǎng)組成。具體工作由教導(dǎo)處和班主任負(fù)責(zé)。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)制定計(jì)劃，活動(dòng)安排，收集資料，協(xié)調(diào)關(guān)系。班主任負(fù)責(zé)具體的授課活動(dòng)，向家長(zhǎng)宣傳家教理論，講授科學(xué)的家教方法。２、學(xué)習(xí)家教理論和家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)工作制度為了做好家長(zhǎng)學(xué)校工作，我們制定了家長(zhǎng)學(xué)校備課制度，家長(zhǎng)學(xué)校請(qǐng)假制度，家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)工作職責(zé)，家長(zhǎng)學(xué)校教員工作職責(zé)等。開(kāi)學(xué)初，組織全體教員學(xué)習(xí)家教理論，主要是《初中家長(zhǎng)學(xué)校教材》這本書(shū)中的部分內(nèi)容，提高教員自身的文化水平和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度，讓教師們明白自己工作的職責(zé)和任務(wù)，有章可循，有事可做。３、組織授課活動(dòng)本學(xué)期，我們家長(zhǎng)學(xué)校授課的內(nèi)容有教材《初中家長(zhǎng)學(xué)校教材》、《知心姐姐盧勤老師的演講錄像等，準(zhǔn)備分三次進(jìn)行授課。在授課形式上我們準(zhǔn)備先在一個(gè)班進(jìn)行研討，研究如何上好家教課，如何提高家教課的質(zhì)量，增加課堂信息量，讓家長(zhǎng)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，還要研究如何進(jìn)行教員和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，讓家長(zhǎng)們也能積極主動(dòng)地參與。４、進(jìn)行家訪活動(dòng)家訪活動(dòng)也是進(jìn)行家教的好形式，教員可以通過(guò)和家長(zhǎng)的單個(gè)的接觸，進(jìn)行家教知識(shí)的傳授，和家長(zhǎng)做好溝通，這樣家長(zhǎng)更愿意接受。一學(xué)期每位教員必須對(duì)每個(gè)學(xué)生至少進(jìn)行一次家訪，并做好記錄。５、利用板報(bào)進(jìn)行宣傳在校園板報(bào)開(kāi)辟了一個(gè)欄目“家教版”進(jìn)行家教知識(shí)的宣傳，這個(gè)欄目有理論的介紹，有經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有案例的分析，教員、學(xué)生家長(zhǎng)一起參與。６、評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)積極參加我們的活動(dòng)，在家教工作中取得一定成績(jī)的家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。三、工作安排9月份 １、調(diào)整班級(jí)家教委員會(huì)組成，并集中進(jìn)行專項(xiàng)授課。２、召開(kāi)全體教員會(huì)議，通過(guò)工作計(jì)劃，學(xué)習(xí)各項(xiàng)制度。10月份 １、制定本學(xué)期家長(zhǎng)學(xué)校主要工作。２、組織家長(zhǎng)讀書(shū)活動(dòng)。11月份 １、進(jìn)行授課活動(dòng)研討。12月份1月份１、召開(kāi)部分家長(zhǎng)座談會(huì)，研究如何辦好家長(zhǎng)學(xué)校。２、全校進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校授課活動(dòng)。３、開(kāi)展家訪活動(dòng)。４、利用板報(bào)刊登家長(zhǎng)家教經(jīng)驗(yàn)文章。２、家長(zhǎng)讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽。１、評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)。２、總結(jié)表彰。第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期教案五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期教案第二學(xué)期五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析：全班有學(xué)生46人，其中插班生一人。上學(xué)期期末考試A等16人，他們普遍閱讀能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，寫(xiě)作水平較高。B等24人，C等14人，D等1人，對(duì)于后兩等學(xué)生需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二、教材分析本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們令我們感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這個(gè)單元，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為“小綜合”。第二次是在第六組“走進(jìn)信息世界”這個(gè)單元，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式。我們稱之為“大綜合”。除去第六組，全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課文”“口語(yǔ)交際習(xí)作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。其中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫(xiě)的字組成的，要求能讀會(huì)寫(xiě)；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書(shū)寫(xiě)。一些課文的后面還安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字，至此完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表（二）是要求寫(xiě)的150個(gè)字，至此累計(jì)寫(xiě)字量為2300個(gè)。二、教學(xué)措施（一）識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，每課識(shí)字量不超過(guò)14個(gè)，安排在精讀課文和略讀課文中。高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，教學(xué)要更加放手。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中注意聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒(méi)有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。本冊(cè)寫(xiě)字150個(gè)，每課寫(xiě)字量不超過(guò)14個(gè)，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，教師可以就難寫(xiě)的、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度，并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。對(duì)于要寫(xiě)的生字和新詞，教師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫(xiě)并及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。也可以就“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。（二）閱讀教學(xué)1． 繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。朗讀：高年段的朗讀訓(xùn)練，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，讀好課文。做到讀有要求，讀有層次，要通過(guò)多種形式的讀，悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感。默讀：高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊(cè)教材將默讀與理解、思考的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，并加強(qiáng)了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓(xùn)練。有多篇略讀課文明確要求通過(guò)默讀了解課文內(nèi)容，精讀課文的思考練習(xí)，許多也是必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。為保證默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提供相應(yīng)的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，并在默讀之后檢查學(xué)習(xí)效果，不能匆匆忙忙，使默讀流于形式。無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，教學(xué)時(shí)一般都不是單一地用朗讀或默讀，而是要根據(jù)讀書(shū)的不同要求，采用不同的方法。對(duì)此教師要妥善安排，做到每次讀書(shū)的目的明確，方法得當(dāng)，并能體現(xiàn)出對(duì)課文學(xué)習(xí)逐步深入的層次性。2． 在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。第一，通過(guò)課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。教材中對(duì)領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)，涉及多方面。從句子的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，有涉及句子表達(dá)的形象生動(dòng)的，如《草原》課后練習(xí)二；有感受句子表達(dá)情感的效果的，如《再見(jiàn)了，親人》；也有體會(huì)句子的深刻含義的，如《白楊》課后第三題。從段的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，有引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意段與篇的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。如《將相和》的課后