【文章內容簡介】 種呢!老師還收集了其他海底魚的圖片，請大家欣賞。（生看圖說說各種魚的樣子。）同學們把這些魚都說活了!我們能不能像書上那樣用上“有的……有的……有的……還有的……”來說說?(生練習說話)師：西沙群島一帶的魚不僅種類多，而且數量多?。ǔ鍪爵~群圖）生：哇！魚太多了！師：讓你想起了課文中的哪句話？ 生1：各種各樣的魚多得數不清。生2：西沙群島的海里一半是水，一半是魚。師：魚真的是一半嗎？生：不是，是為了突出魚的多。師：這是一種新的修辭手法叫夸張。（出示課件“一半……一半”中的“一半”越變越大）你能把這句話夸張地讀一讀嗎？（生讀這句話）西沙群島不但是魚的世界，還是鳥的天下！出示：西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。（齊讀）這段話是圍繞那一句來寫的？(畫下來)這句話概括了整個自然段的內容，整個自然段都是圍繞這句話來寫的。(生談寫了樹多、鳥蛋多、鳥糞多。)接下來，我們就仿照這種寫法來個小練筆。出示：小練筆：圍繞中心把話寫具體、寫完整。(任選一個)下課了，操場上真熱鬧啊！秋天的公園是花的海洋。（生寫完匯報交流）設計意圖：這個環(huán)節(jié)的教學，引領學生專注于西沙群島的優(yōu)美風景和豐富物產，通過對關鍵詞句的賞析、誦讀，使學生對課文所描繪的畫面不但“感于目”,而且“會于心”。五、升華中心，積累拓展師：這節(jié)課，老師帶領大家一起游覽了西沙群島，哪里有五光十色的海水、各種各樣的珊瑚、威武的大龍蝦、多得數不清的魚、龐大的海龜，還是鳥的天下，真是個風景優(yōu)美、物產豐富的地方。想不想親自去看看？（課件播放西沙群島錄像，進一步感受西沙群島的美麗與富饒。）生：哇！哇！從聲聲贊嘆中，我感受到了同學們對西沙群島的向往與熱愛。來，讓我們帶著對西沙群島的向往、帶著對西沙群島的熱愛、帶著對西沙群島深深地祝愿，齊讀最后一段?。ǔ鍪咀詈笠蛔匀欢危錁?，生激情朗讀）師：希望同學們長大后成為建設祖國的一員，把西沙群島建設的更加美麗、更加富饒！六、作業(yè)：課下，請同學們查閱書籍或登陸網站，閱讀西沙群島的其它資料，對西沙群島作進一步的了解。板書設計:風景優(yōu)美2富饒的西沙群島{物產豐富 教后反思：一、教學設計要把準“脈”本組教材是圍繞著“壯麗的祖國山河”這個專題編寫的，選編《富饒的西沙群島》這篇課文的意圖，一是讓學生了解我國南海水域的美麗富饒，二是學習課文里的優(yōu)美語言，學習作者的表達方法，積累好詞佳句。只有明確了教學目標，才知道“怎么教”。針對本課的教學目標，我選擇了抓住中心句“西沙群島風景優(yōu)美，物產豐富，是個可愛的地方?！闭归_教學，通過海水的美麗，物產的豐富，帶領著學生步步深入，使其獲得愉快而深刻的閱讀體驗。二、教學過程要用對“藥”這篇課文篇幅長，生字詞多、多音字多、長句子多，學生很容易出錯。一項項檢查，課堂零散，單獨出現(xiàn)長句學生感到突兀、茫然。我把所有的方式都使了一遍，最后決定把詞語教學與句子教學融合。在句子中體會詞語的意思，在具體語境中選擇多音字的讀音，把一些意思上聯(lián)系緊密的詞語讀的緊湊一些，這樣，字詞句教學突出了重點，突破了難點，學生學起來既輕松又扎實。西沙群島地處南海，原理學生實際生活，雖然課文用生動形象的語言展示了西沙群島的美麗和富饒，但三年級學生的年齡特點和學習水平決定他們很難去真正感受其中的美。于是，我在教學中恰當的運用多媒體，把語言文字變成直觀的視頻和圖像，幫助學生大量積累感性材料，為體會作者遣詞造句的妙處，深入理解語言文字做好鋪墊，又能激發(fā)他們的學習興趣，促使他們積極愉快的學習。三、教學的成功與否在于對學生的關注度，在于精彩的生成。這一點可能是名師與普通老師最大的區(qū)別，需要我等青年教師且行且思，且思且行。教研員評課：這節(jié)課的教學有以下幾個方面的特點。一、依據學情，吃準“年段”,準確定位教學目標李老師在把握年段目標的前提下能夠根據教材內容、學情實際準確定位課時目標，緊緊圍繞“聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用”；“初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情”等，鮮明的凸顯了第二學段閱讀教學的特點。二、抓住重點，關注趣點，精心選擇教學內容教學重點是識字學詞，讀通課文。李老師巧妙的運用了“選魚挑戰(zhàn)”，從激發(fā)興趣入手，引導學生正確認讀；通過找中心句，理清文脈；通過精讀賞析“美麗的海水、各種各樣的珊瑚、數不清的魚等”，步步深入的與文本對話。三、指導學習，學用結合，有效滲透學習策略注重學習方法的指導和滲透，并在讀書、識字、學詞、讀句子的過程中內化方法，進而形成學習的能力，是這節(jié)課的又一特色。如:識字教學時對于多音字，指導學生查字典，根據字義來選擇讀音；認識珊瑚的各種形態(tài)時，于無形中知道了學生比喻手法的運用；西沙群島的各種魚，李老師讓學生先看圖說說各種魚的樣子，再用“有的……有的……有的……還有的……”練習說話，指導有層次。第三篇：(人教新課標)三年級語文上冊教案 灰雀5最新版《灰雀》教學設計教學目標：1．默讀課文，知道故事的主要內容；2．通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產生保護鳥類等動物的環(huán)保意識；正確、流利、有感情地朗讀課文。教學重點：感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。教學難點：從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。教學過程：一、復習： 3詞語認讀郊外 散步 胸脯 仰望 歡快 面包渣 或者 嚴寒 可惜 肯定 歡蹦亂跳 誠實說話 “果然 自言自語”二、情景引題，激發(fā)興趣 3本單元我們學習的是名人的故事，今天我們接觸到的名人是出示列寧照片，教師簡介列寧。（多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎？ 最新版師簡介灰雀：（灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣，鳴聲悅耳。）師：讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！揭題。你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，看看課文中是怎樣描述灰雀的。帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹??”。（理解：惹人喜愛）這可愛的灰雀與列寧之間發(fā)生了怎樣的故事呢？讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。三、初讀課文 3 想知道是什么故事嗎？讓我們趕快走進課文，美美地讀一讀吧。想一想課文寫了一件什么事？四、品讀感悟學習1自然段。3列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來。（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。）抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經常”體會。引導學生想象列寧會做些什么。學習3—10自然段。師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。 最新版情？師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文3—10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當時的心情怎樣？）生讀，師巡視。列寧愛灰雀。誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文9自然段）師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。（學生自讀）你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？（1）這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”讀出列寧的關心、著急師：列寧是多么著急呀。還有其他句子要交流嗎？（2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷?！?引導學生從“它怕冷”體會列寧對灰雀的喜愛和關心。你能不能用朗讀來告訴大家列寧很擔心？（生個別讀、齊讀）師：還有小朋友找了其他有體會的句子嗎？（3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。” 最新版引導學生從“可惜”體會列寧對灰雀的惋惜。師：為灰雀感到可惜吧？這個句子老師也很想讀一讀，如果我讀得好，給我點掌聲好嗎？（師范讀，生鼓掌）都認為老師讀得好，那你也像我一樣讀讀吧。生讀句子。師：列寧著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種感情。用一個詞來概括，是什么？（愛）那你再好好地讀讀這四個句子，體會一下列寧當時的心情。生齊讀四個句子?；胰改膬喝チ恕煟嚎墒?，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？（生齊答：沒有）那就請你再仔細讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關句子前面打上鉤。（板書：灰雀 小男孩）生自由讀，師巡視。全班交流，指導朗讀。（1）男孩說：“沒??我沒看見?！?引導學生思考為什么用省略號。出示：男孩（）地說：“沒??我沒看見?！?br />