【文章內(nèi)容簡介】 的語氣）學生再匯報描寫動物們聽到命令后反應的句子。再通過觀察其他動物表情，理解議論紛紛、叫苦連天。隨機進行朗讀指導。板書：貼貓頭鷹卡片 后面寫“叫苦連天”。3．讓學生運用剛才學習第2段的學習方法學習3自然段。匯報學習情況（1）師：第二個上任的是誰？（袋鼠）袋鼠在哪兒？我采訪一下你此時的心情怎么樣？（激動）請“袋鼠”激動的宣布命令。讓學生用動作把聽到命令后的反應用表現(xiàn)出來。（2）看圖想象，引導學生理解動物們是怎樣苦練跳的本領(lǐng)的？他們跳得——（讓學生觀察圖補充：跳得滿頭大汗、跳得非常辛苦、跳得上氣不接下氣??）板書：貼袋鼠卡片 后面寫“直搖頭”過度：等到第三個星期，誰上任了。（小猴子）學習第4自然段，課件出示圖。（1）請同學們默讀第四自然段，會提問題的孩子就是會思考的孩子。（根據(jù)回答小結(jié)：主要提了兩個問題，為什么要擔心擔心，為什么要歡呼起來）重點理解“擔心、歡呼”。（2）為什么會有這樣的擔心？大家擔心什么？（補充——來——去）（3）大伙兒為什么歡呼起來？表演歡呼的樣子？指名回答問題并隨機進行朗讀指導。（補充立刻————）板書：貼小猴子卡片 后面寫“歡呼”（5）師：孩子們，這段話老師想跟大家一起讀一讀。咱們來分角色朗讀。5．學習最后一段。（1）師：那么小猴子這樣當王可以了嗎？還繼續(xù)往下輪嗎？聽聽獅子大王怎么說吧！全班齊讀最后自然段（2）此時此刻你想對這三個小動物說點什么呢？出示說話：我想對_____________說：“________________________.”小結(jié)：是啊，只有懂得尊重別人的人，才能得到別人的尊重。所以，讓我們從現(xiàn)在開始，學會尊重別人吧！也應向小猴子那樣，做什么事不要只想自己，要懂得尊重別人的生活習慣。板書：在歡呼后面 寫上“尊重別人”三、書寫生字 積累詞語復習田字格中沒有寫過的生字：令、布、直、當、現(xiàn)、路分析字形（指導書寫）口頭組詞。然后按“一讀，二看，三臨，四對照”的方法寫字。四、課后作業(yè)作業(yè)本上寫生字。要求：一個音節(jié)、三個字、兩個詞語將本課的好詞好句摘抄在積累本上。和同學說說班里的小干部哪些地方做得好？如果你當了小干部，你將怎樣做？ 板書設(shè)計：從現(xiàn)在開始貓頭鷹 叫苦連天袋 鼠 直搖頭√ 小猴子 歡呼（尊重別人）第三篇：童趣教案(與課件配套)童趣教學目標①準確地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。②積累詞語同時理解作者的精神體驗——“物外之趣”。③領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。教學重點①反復朗讀，領(lǐng)會課文大意。②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。教學時間：二課時 教學過程一、激趣引讀，誦讀積累情境導入，激發(fā)興趣：（1）、播放《童年》，及兒童趣事漫畫。（2）、同學們，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、變幻的，一些大人們看來微不足道的小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。你有美好的童年嗎？童年的生活是否還歷歷在目？今天我就帶你走進童年時代，我想會勾起你們許多美好的回憶??說說你童年的趣事。今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事，會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。作品、作者簡介教師導學 ：文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學。學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。學習本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。二、誦讀積累，初步感知教師范讀課文。并在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學生以指導和點撥。學生反復誦讀課文。注意下列加點字的讀音：藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆解釋詞義，疏通文意（1）、學法指導：用組詞換詞法文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了——。如：必細（仔細）察（觀察）其紋理；有的詞，可用同義詞解釋—。如昂（抬）首（頭）觀之；不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的（2）、釋義：擬作 自己 徐噴以煙 慢慢地 鞭數(shù)十 用鞭子打 以蟲蟻為獸 把?當作? 故時有物外之趣 所以 方出神 正 蓋一癩蛤蟆 原來 項為之強 脖子通“僵”僵硬 果如鶴唳云端 果真 驅(qū)之別院 驅(qū)趕（3）、默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。a．能張目對日，明察秋毫。b．私擬作群鶴舞于空中。c．昂首觀之，項為之強。d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。e．果如鶴唳云端。f．捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。g．見藐小之物必細察其紋理。h．私擬作群鶴舞于空中。i．昂首觀之，項為之強。j．徐噴以煙。k．以草為林。l．舌一吐而二蟲盡為所吞。在教師的幫助下，試著讓學生將課文譯成現(xiàn)代漢語。反復朗讀課文，并讓學生試著劃分朗讀節(jié)奏。三、合作探究，互動釋疑（一）合作探究：四人小組討論，教師適時啟發(fā)、點撥、引導。學了這篇古文，你有什么感受？你最喜歡哪一段？這篇課文的主旨是什么? 本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。請概括地說出作者記敘了哪幾件有“趣”的事?(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”留蚊于帳，“使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀”。(2)把叢草、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑，“神游其間”。(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。這幾件事有什么“趣”？課文中是怎樣寫的？(1)“怡然稱快”(2)“怡然自得”(3)“興正濃”為什么說這些“趣”是“物外之趣”?（“物外”，指超出事物本身?！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕?jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。）你認為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?