【文章內(nèi)容簡介】 用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《翁亭記》。文章極其生動的描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出/ 13一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進(jìn)土，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事（副宰相）。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。主張文章應(yīng)。“明道”，“致用”，是北來古文運(yùn)動的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。歐陽修在歷史上以獎掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來的文壇上產(chǎn)生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記，對歐陽修作品的風(fēng)貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學(xué)家?！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾模慈?、初步感知文章：（一）朗讀指導(dǎo)朗讀本文，注意讀準(zhǔn)字音，讀對節(jié)奏，特別注意以下兩點(diǎn)：①讀到“也”字應(yīng)有較大的停頓，并注意不同的語氣。文中用了21個“也”字結(jié)句，大致表達(dá)了三種語氣，（1）陳述語氣（描述景物）；（2）肯定語氣（介紹人名）；（3）感嘆語氣（直抒胸臆）。你能各舉出一個例子嗎？②本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。聯(lián)系《愚公移山》，讀到“而”字注意分辨語氣的輕重。指出下邊句子中的“而”字哪個要重讀，哪個要輕讀。（１）漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者。（２）朝而往，暮而歸。（３）人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。在理解文章的構(gòu)思方法和文章思路的基礎(chǔ)上，能讀出詞語、句子、段落/ 13之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準(zhǔn)字音是最基礎(chǔ)的，更高的要求是：句中停頓適當(dāng)；處理好重音；富有感情。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的語感。)朗讀時還要注意駢散結(jié)合的特點(diǎn)，注意節(jié)奏的緩急，語調(diào)的高低。（二）朗讀訓(xùn)練師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽清字音，必要時在書上注音。生試讀課文。生互讀課文。方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。一位學(xué)生讀書，集體糾正讀音。(或請四位學(xué)生，每人讀一段。)解決疑難。方法：教師對在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。(篩選問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開充分的討論。然后教師小結(jié)，歸納正確的意見，體現(xiàn)出教學(xué)民主和教學(xué)相長。課堂上情緒活躍而融洽。)四、疏通全文大意通讀全文：要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。自疏通全文大意。方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。再讀課文要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個字，畫出來。五、把握內(nèi)容：全文是圍繞哪個字展開的？ 明確：樂。/ 13全文寫了哪幾方面的樂? 明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊? 明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。(以上幾個問題，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內(nèi)涵。最后一個問題，難度較大。教師適當(dāng)講解也是必要的；但不必發(fā)揮得過多，點(diǎn)到為止。)六、布置作業(yè)：熟讀課文，爭取背過。了解課文內(nèi)容。第二課時一、研讀課文：（一）第一段：叫一名同學(xué)朗讀第一段：朗讀前提出要求：在懂得句意的基礎(chǔ)上思考回答 “第一段主要寫醉翁亭的什么？”理解詞語、句子：理解內(nèi)容：（1）第一段主要寫醉翁亭的什么？明確：第一段主要描寫醉翁亭的位置環(huán)境，說明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南樹木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上；亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”，情怡山水的太守定的。（2）這段采用什么方式寫出醉翁亭的位置環(huán)境？這段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫滁州四面環(huán)山，再寫/ 13西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。（3）醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：圖畫角度：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。視覺角度：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；空間角度：遠(yuǎn)——近；大——??；整體——局部——個體（4）這一段里的名句是什么？把這句話改寫成現(xiàn)代漢語?！白砦讨獠辉诰?，在乎山水之間也?！边@句話的意思是：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的山水之間。（二）第2段指名朗讀描繪的句子，想象畫面。理解詞語、句子：把握內(nèi)容：（1）第二段包含幾層意思？明確：這段包含兩層意思：①“若夫日出……四時也?！睂懮介g朝暮、一年四季各有不同的景色。②“朝而往……無窮也?！睂懱貋泶?，無論春夏秋冬，都能賞獲“山水之樂”，其樂趣無窮無盡。（2）本段描寫山間朝暮、四時之景，采用什么方式？明確：本段描寫山間朝暮之景，采用先分別描寫，后總收說明的方式。分寫，從早到晚，“日出而林霏開，云歸而巖穴暝”；總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫四時之景，也采用這種方式。分寫，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”；總收，“山間之四時也”。(3)利用時間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖（兩幅圖景：“明”“晦”）及四季風(fēng)光圖（四幅圖景）：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂/ 13然。(三)第3段叫一名同學(xué)朗讀第三段。朗讀前提出要求：在明白句意的基礎(chǔ)上思考回答“第三段包含幾層意思？”理解詞語、句子：把握內(nèi)容：（1）第三段包含幾層意思？明確：本段包含兩層意思：①“至于……滁人游也”描寫滁州百姓來此游山賞景一路上的歡快情景。②“臨溪而漁……太守醉也?！泵鑼懱嘏c眾賓客在此食野味，品洌酒，戲射下棋的“宴酣之樂”。板書提示：滁人游：前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡； 太守宴：溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有； 眾賓歡：投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。作為太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。（2）這段為什么寫滁人之游？這個內(nèi)容與上段有何聯(lián)系？明確：上段寫太守觀賞四時不同之景“而樂亦無窮”，寫了太守之樂的一因。這段寫太守見到滁人游山賞景，來來往往，歡歌笑語，眼前是一幅百姓歡悅和樂的圖景，而此乃太守之樂的另一因。（歐陽修在滁州寫的另一文《豐樂亭記》中有言：“夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也?！保?）如何來理解太守的醉呢？學(xué)生討論。總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉 寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂