【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 著一事實(shí)上的邏輯聯(lián)系：從“亭”到“樂(lè)”到“醉”到“醉翁之樂(lè)”，重點(diǎn)突出而又能讓學(xué)生理解透徹。嚴(yán)密的邏輯性中又點(diǎn)綴有趣味性：教師空插進(jìn)來(lái)的“大遠(yuǎn)景”“特寫(xiě)”、“空鏡頭”、“長(zhǎng)鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無(wú)疑地會(huì)使每個(gè)孩子全神貫注。邏輯性再現(xiàn)了教師清晰的思路，趣味性表現(xiàn)了教師的豐富知識(shí)，然而這節(jié)課中還突現(xiàn)出教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)良技藝——科學(xué)性。豐富的立體的多側(cè)面的分層次的理解訓(xùn)練，在理解訓(xùn)練中完成了背誦任務(wù)，都生動(dòng)地表明了這一點(diǎn)。醉翁亭記教案9學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)和積累文言詞匯，掌握文中的實(shí)詞、虛詞，正確翻譯并背誦全文。2．理解作者“與民同樂(lè)”的思想。3．理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周圍美好的自然風(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。教法、學(xué)法：學(xué)生自主交流、師生合作探究。課時(shí)安排：兩課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)一、自主嘗試。對(duì)照注釋解釋加點(diǎn)的詞。環(huán)滁（）皆山 林h232。（）尤美 瑯琊（）（）水聲潺潺（）飲少輒()醉 林霏()開(kāi) 巖穴暝（）晦（）明變化山肴野蔌（）宴酣（）之樂(lè) ?。ǎ┗I交錯(cuò) 樹(shù)林陰翳（）。4．背景介紹。二、互動(dòng)探究（一）導(dǎo)入：（二）預(yù)習(xí)成果展示。（三）學(xué)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。，學(xué)生自讀。，對(duì)照注釋翻譯，難點(diǎn)小組討論解決。討論交流：（1）醉翁亭具體的位置在哪？試用自己的語(yǔ)言概括。（2）這段按什么順序?qū)懗鲎砦掏さ奈恢铆h(huán)境？這樣寫(xiě)的表達(dá)效果怎樣？這段由遠(yuǎn)而近，從面到點(diǎn)寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫(xiě)滁州四面環(huán)山，再寫(xiě)西南諸峰中的瑯琊山，接著寫(xiě)瑯琊山中的釀泉，最后寫(xiě)建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位，而且層層烘托，突出了醉翁亭之美，引人入勝。（3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！?“山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。”如何理解？明確：醉翁的情趣不在酒上，因?yàn)轱嬀浦皇莾?nèi)心快樂(lè)的一種外在表現(xiàn)，不是因?yàn)轱嬀贫鞓?lè)，而是因?yàn)閮?nèi)心領(lǐng)會(huì)到山水的樂(lè)趣要通過(guò)飲酒的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。所以醉翁的情趣在于山水之樂(lè)。從這句話中脫化出一個(gè)常用的成語(yǔ)——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上?，F(xiàn)在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂(lè)”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。（4）概括本段的主要內(nèi)容。，借助書(shū)下注釋翻譯。討論交流：（1）第2段主要寫(xiě)什么？（2）描寫(xiě)朝暮之景的句子是什么？四時(shí)之景的句子是什么？ 用文中的原話回答。（3）作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來(lái)寫(xiě)？寫(xiě)早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，寫(xiě)四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來(lái)寫(xiě)，更富表現(xiàn)力。（4）找出本段的對(duì)偶句和散句。體會(huì)駢散結(jié)合的抑揚(yáng)頓挫之美。三、反饋檢測(cè)閱讀課文第1自然段，回答問(wèn)題。1．解釋加粗詞的意思。（1）有亭翼然臨于泉上者（2）名之者誰(shuí)（3）醉翁之意不在酒（4）得之心而寓之酒也2．翻譯下面的語(yǔ)句。（1）山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。3．文中哪句話概括描述了滁州地理環(huán)境的特征？4．文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了遠(yuǎn)景？5．文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了近景？6．文中借釋亭名來(lái)抒情，道出了千古名句。這個(gè)千古名句是什么？7．概括本段的大意。四、作業(yè)布置閱讀課文第2自然段，回答問(wèn)題。1．解釋句中加粗的詞語(yǔ)。（1）若夫日出而林霏開(kāi)（2）佳木秀而繁陰2．翻譯下面的語(yǔ)句。（1）若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。（2）野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。3．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這段文字的主要內(nèi)容。4．文中是這樣描寫(xiě)春季的景色的：5．文中是這樣描寫(xiě)秋季的景色的：6．本段文字中含有一個(gè)成語(yǔ)，請(qǐng)把它概括出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)它現(xiàn)在的意思。第二課時(shí)一、互動(dòng)探究，結(jié)合注釋疏通課文。質(zhì)疑。：（1）作者在第三自然段描繪了四幅圖畫(huà)，請(qǐng)用幾個(gè)短語(yǔ)概括出來(lái)。(2)文中不僅寫(xiě)了太守與眾賓客的游樂(lè)，還寫(xiě)了滁人的游樂(lè)。這樣寫(xiě)有什么作用？為下文寫(xiě)太守之樂(lè)作鋪墊，反映歐陽(yáng)修治理有方，這里政通人和，人民安居樂(lè)業(yè)。（3）太守為什么“醉”呢?請(qǐng)用自己的話概括。太守不勝酒力；陶醉于四季山水景色之美；陶醉于太平盛世，政治清明；與民同樂(lè)。，結(jié)合注釋疏通課文。質(zhì)疑。：（1）本段點(diǎn)出了三種“樂(lè)”，分別是什么? 這些樂(lè)中誰(shuí)的“樂(lè)”境界最高？為什么？禽鳥(niǎo)之樂(lè)、游人之樂(lè)、太守之樂(lè) 禽鳥(niǎo)只知道自然的樂(lè)趣卻不知道游人的樂(lè)趣，在人去山空后才樂(lè)；游人只知道跟隨太守游的樂(lè)趣，卻不知道太守是以他們的快樂(lè)作為自己的快樂(lè)。太守既能與民同醉同樂(lè)，又能在醉后體察萬(wàn)物反思人情，寫(xiě)文章來(lái)記述這些人和事。（2）如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水、排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。5．小結(jié)：（1）寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合。第1段寫(xiě)亭之概況，第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。（2）語(yǔ)言精練優(yōu)美，流暢傳情。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。二、反饋檢測(cè)閱讀課文第3自然段，回答問(wèn)題1．解釋下列句中的加粗詞語(yǔ)。（1）泉香而酒冽（2）傴僂提攜（3）臨溪而漁（4）觥籌交錯(cuò)2．把下列語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）宴酣之樂(lè)，非絲非竹。（2）蒼顏白發(fā),頹然乎其間者，太守醉也。3．文中能享受山水之樂(lè)的人有哪些？請(qǐng)用一個(gè)字概括出他們共有的心情。4．宴酣之樂(lè)表現(xiàn)在哪里？5．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括段意。6．聯(lián)系全文，可從以上語(yǔ)段中看出作者表達(dá)的感情是（）a．被貶后的抑郁心情。b．與民同樂(lè)的思想感情。c．山水之樂(lè)。d．“醉”與“樂(lè)”的統(tǒng)一關(guān)系。三、作業(yè)布置(一)翻譯句子。，瑯琊也。，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。amp。nbsp,。，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。4野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。，往來(lái)而不絕者，滁人游也。，醒能述以文者，太守也。（二）閱讀下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題。【甲】⑴至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。⑵已而夕陽(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。【乙】昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺(tái)之宮。有風(fēng)颯然而至者，王披襟當(dāng)之，曰：“快哉此風(fēng)！寡人所與庶人共 樂(lè)矣！”宋玉曰：“此獨(dú)大王之雄風(fēng)耳，庶人安得共之？”玉之言，蓋有諷焉。【注釋】①共：共同（享受）。（4分）⑴雜然而前陳者 ⑵宴酣之樂(lè)⑶有風(fēng)颯然而至者 ⑷庶人安得共之，請(qǐng)翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）⑴醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。⑵玉之言，蓋有諷焉?！芭c民同樂(lè)”與甲選文中歐陽(yáng)修的“與民同樂(lè)”有何不同？（2分）課文翻譯：環(huán)繞滁州城的都是山。城西南方的各個(gè)山峰，樹(shù)林和山谷特別秀麗。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那草木繁茂幽深秀麗的地方，是瑯琊山。沿著山路走六七里，漸漸聽(tīng)到潺潺的水聲，從兩峰之間飛瀉而出的是釀泉。山勢(shì)回環(huán)，路也跟著拐彎。有一座四角翹起，像鳥(niǎo)兒展翅飛翔似的亭子坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭。造亭子的是誰(shuí)?是山里的和尚智仙。給它命名的是誰(shuí)?是太守用自己的別號(hào)（醉翁）來(lái)命名的。太守同客人來(lái)到這里飲酒，稍微喝了一點(diǎn)就醉了，而年紀(jì)又最大，所以給自己取個(gè)別號(hào)叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂(lè)趣，領(lǐng)會(huì)在心里，寄托在酒上。又如太陽(yáng)出來(lái)，樹(shù)林里的霧氣散了；云氣聚攏來(lái)，山谷就昏暗了。或明或暗，變幻不定之時(shí)，就是山間的清晨和傍晚。野花開(kāi)放，散發(fā)出清幽的香氣；美好的樹(shù)木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰；天高氣爽，霜露潔白；水位低落，石頭顯露。這是山中的春夏秋冬四季。早晨進(jìn)山，傍晚回來(lái)，四季的景物不同，樂(lè)趣也是無(wú)窮無(wú)盡的。至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹(shù)下休息，前面的人呼喚，后面的人答應(yīng)，老老少少，來(lái)來(lái)往往，絡(luò)繹不絕，這是滁州人在游覽。在溪邊釣魚(yú)，溪水深，魚(yú)兒肥；用泉水釀酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各種各樣地在面前擺著。這是太守舉行酒宴。宴飲酣暢的樂(lè)趣，不在于音樂(lè)；射的射中了目標(biāo)，下棋的下贏了，酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜，或起或坐，大聲喧嘩，這是賓客們盡情地歡樂(lè)。一個(gè)臉色蒼老，滿頭白發(fā)，醉醺醺地坐在眾人中間的，是太守醉了。不久夕陽(yáng)落到山頂，人影疏疏落落，太守下山回家，賓客跟在后邊。樹(shù)林里漸漸昏暗了，鳥(niǎo)雀到處鳴叫。游人離去，鳥(niǎo)雀就歡樂(lè)起來(lái)。但是鳥(niǎo)雀只知道山林的樂(lè)趣，卻不懂得人的樂(lè)趣；人們只知道跟著太守游玩歡樂(lè)，卻不知道太守自有他的樂(lè)趣。喝醉了能同大家一起歡樂(lè)，酒醒后又能用文章來(lái)記述這種樂(lè)事的人，是太守。太守是誰(shuí)？就醉翁亭記教案10教學(xué)目標(biāo)：檢查背誦體會(huì)本文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。學(xué)習(xí)多用否定句的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。學(xué)習(xí)多用否定句的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解五柳先生“好讀書(shū)，不求甚解”，是一種讀書(shū)方法，即讀書(shū)不死摳字句，而要求真諦?！岸毯执┙Y(jié)，簟瓢屢空，晏如也”的含義。教學(xué)步驟：一、檢查背誦二、分析課文，討論下列問(wèn)題第一句話講了什么？——講述了“五柳先生”這個(gè)名號(hào)的來(lái)歷?！安恢卧S人”把這位先生排除在名門望族之外；“宅邊有五柳樹(shù)，因以為號(hào)焉”，隨便起了一個(gè)字號(hào)，與當(dāng)時(shí)講究門第的世風(fēng)背道而馳，表現(xiàn)了他卓爾不群、不隨世俗的品性。文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了五柳先生的性格、志趣和生活？刻畫(huà)了怎樣的人物形象？——性格：“閑靜少言，不慕榮利”點(diǎn)出了五柳先生的隱者心境。志趣：一是讀書(shū)，“好讀書(shū)，不求甚解”，展現(xiàn)了一個(gè)在讀書(shū)中的精神愉悅的五柳先生；二是飲酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一個(gè)率真放達(dá)的五柳先生；三是寫(xiě)文章，“常著文章自?shī)省?、“忘懷得失”描述了一個(gè)自得其樂(lè)、淡泊名利的五柳先生。生活：“環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”描繪了一個(gè)安貧樂(lè)道的五柳先生。通過(guò)種種敘述，把一個(gè)雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現(xiàn)地刻畫(huà)出來(lái)，贊美了他安貧樂(lè)道的精神。怎樣理解“好讀書(shū)，不求甚解”這句話？——這是一種讀書(shū)方法，即讀書(shū)不死摳字句，而要求真諦。也說(shuō)明陶淵明讀書(shū)的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會(huì)意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。怎樣理解“短褐穿結(jié)，簟瓢屢空，晏如也”的含義？——不僅寫(xiě)出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說(shuō)明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操?？芍^含而不露，有弦外之音，非常含蓄?！百潯闭Z(yǔ)中哪句話和傳文中“不慕榮利”相照應(yīng)？談?wù)勀銓?duì)五柳先生“不慕榮利”的看法。——相照應(yīng)的句子是“不汲汲于富貴”。對(duì)“不慕榮利”的看法，學(xué)生可各抒己見(jiàn)，言之成理即可?！百潯闭Z(yǔ)與前文有什么聯(lián)系？——文后的“贊語(yǔ)”是作者仿照史學(xué)筆法加的品論性的文字。贊語(yǔ)的實(shí)質(zhì)是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫(xiě)到的“不慕榮利”相照應(yīng)，突出了五柳先生最大的特點(diǎn)。傳贊一體，互為補(bǔ)充，使人物個(gè)性更加鮮明。三、總結(jié)全文歸納中心本文借五柳先生給自己寫(xiě)自傳，從思想性格、愛(ài)好、生活狀況等方面塑造了一位獨(dú)立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂(lè)道的精神。.寫(xiě)作特點(diǎn)①語(yǔ)言樸素洗練，內(nèi)容看似平淡卻寓意深刻。②多用否定句。思考：找出文中否定句，想想有什么作用？——“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風(fēng)日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。正因?yàn)槭廊擞蟹N種追名逐利，矯揉造作之事，作者言不，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對(duì)高潔志趣和人格的堅(jiān)持。不僅讓讀者對(duì)他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調(diào)詼諧，讀來(lái)生動(dòng)活潑，引人入勝。③體會(huì)課文個(gè)性鮮明的寫(xiě)人方法。四、布置作業(yè)背誦課文并默口頭作文：向他人介紹自己的性格特點(diǎn)。醉翁亭記教案11一 教學(xué)目標(biāo)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)文中對(duì)偶句的特點(diǎn)及作用。整體把握文章內(nèi)容，理解以“樂(lè)”為線索貫穿全篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。理解文章中所表達(dá)的作者的思想感情。二 教學(xué)內(nèi)容通讀全文，疏通文意，解決生字詞。⑴ 作者及作品介紹：歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家，唐宋八大家之一。（指定學(xué)生回答：唐宋八大家是哪幾位？）⑵ 作背景簡(jiǎn)介：作者當(dāng)時(shí)被貶，遭到打擊，心情依然樂(lè)觀。⑶ “記”古代一種文體，寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合。⑷ 全文線索：“樂(lè)”課文分析第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境，名字的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣。⑴ 自然環(huán)境寫(xiě)景的順序：由遠(yuǎn)及近總領(lǐng)寫(xiě)景的句子：環(huán)滁皆山也⑵ 亭名的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣現(xiàn)在還用的成語(yǔ)：醉翁之意不在酒⑶ 教師指出重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生朗誦課文。第二段：寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景。⑴ 朝暮之景：日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。⑵ 四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出。⑶ 總結(jié)全段的句子：朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同而樂(lè)亦無(wú)窮也。⑷ 指出本段中的對(duì)偶句。（學(xué)生回答）第三段：寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)。⑴ 四層（一句一層）：滁人游 太守宴眾賓歡 太守醉（核心）⑵ 學(xué)生指出對(duì)偶句，教師分析其特點(diǎn)及作用。句式整齊，節(jié)奏鮮明，富有韻律美。⑶ 前后照應(yīng)：本段最后一句與第一段中的哪一句照應(yīng)？（學(xué)生討論回答）第四段：