【文章內(nèi)容簡介】 不醉人而人自醉了。（3）那么，我們?nèi)绾蝸砝斫馓氐淖砟?？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉 寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂，但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀（4）學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出歡樂的氣氛。3．那什么樣的樂才是作者所向往的？齊讀第四段。找出文中一議論語句，說說這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂才是最高層次的樂。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂于山水。更重要的在于與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。六．引導(dǎo)學(xué)生探究問題二：我們?yōu)楹味?？賞析其寫作特色。歐陽修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì)。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？2．學(xué)生四人一小組討論。七、翻譯全文第二課時(shí)閱讀理解課 教學(xué)目的及要求：在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：同上 教學(xué)過程：一、第一段：朗讀，注意句中停頓。檢查重點(diǎn)詞。學(xué)生串譯。，把東南西北四方都寫了，但最后改成 “環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。這5個(gè)字高度凝練，高度簡潔，是錘煉字句的典范，鳥瞰全景，述了滁州的地理特征。5 解釋加點(diǎn)詞語，學(xué)生質(zhì)疑。林壑尤美（尤其）蔚然而深秀者（幽深）名之者誰（給??命名）6劃分段落內(nèi)部層次，理清文脈：這段總寫醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。分兩層：第一層寫環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南 峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；第二層寫亭的得名 建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。7分析第一層的寫景方式——自遠(yuǎn)而近，從大環(huán)境寫起，層層烘染，步步推進(jìn)，一步步把 者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環(huán)境。提問檢查理解情況：①滁州的地理特點(diǎn)？ “環(huán)滁皆山也。” ②西南諸峰的特點(diǎn)？ “林壑尤美” ③瑯琊山的特點(diǎn)？ “蔚然而深秀” ④亭的位置？ “臨于泉上”⑤“來飲于此”中“此”指？ 醉翁亭⑥自號(hào)醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高” ⑦劃分層次？第一層：亭的自然環(huán)境。（??醉翁亭也。）視覺角度：俯——仰空間角度：遠(yuǎn)——近；大——?。徽w——局部——個(gè)體 第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（??寓之酒也。）小結(jié)：總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。二、第二段：朗讀，注意句中停頓。檢查重點(diǎn)詞。學(xué)生串譯。學(xué)生自讀第二段，教師點(diǎn)撥。要點(diǎn)：：開、歸、暝、發(fā)、秀、高、潔、落、出、樂。，是上段“山水之樂”的具體化。分三層 解說：作者在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓住各自特點(diǎn)來寫。寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明 “晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩 畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。提問檢查理解情況： ①朝暮景色的特點(diǎn)？“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化” ②春夏秋冬景色？“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出” ③“樂亦無窮”的原因？“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。三、第三段：朗讀，注意句中停頓。檢查重點(diǎn)詞。學(xué)生串譯。：可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形?？煞譃樗男?。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡” 太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列?！疤匮纭鼻耙葘憽俺擞巍?？為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂的旨趣。？這樣寫有什么作用？ 用三個(gè)并列的層次來突出最后一個(gè)層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕” 8 滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵 有沒有太守之樂在里邊？享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情 水?！俺擞巍睂懙糜新曈猩懈杪暫秃魬?yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓 此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也 能與民同樂而樂。這是他的政治理想。9 背誦此段。提問檢查理解情況： ①酒宴上陳列的東西？ ②描寫“宴酣之樂”的句子？“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩” ③描寫太守形象的句子？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間” ④劃分層次？滁人游山之樂（??游也。）眾賓宴飲之樂（??歡也。）太守宴醉之樂（??醉也。）小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。四、第四段：朗讀，注意句中停頓。學(xué)生串譯。先朗讀（勾劃出山間夕照的起止句），后分析，再背誦。太守，眾賓為何而“樂”？ 太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。眾賓客：從太守游而樂如何理解“太守之樂其樂”？“太守之樂其樂”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山 排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰?！疤刂畼菲錁贰笔亲髡摺芭c民同樂”的政治理想的反映。提問檢查理解情況：①描寫傍晚情景的句子？ “夕陽在山，人影散亂” ②理解本段襯托手法的運(yùn)用： 禽鳥之樂——游人之樂——太守之樂③寫醉與樂統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂”小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。第三課時(shí)總結(jié)課教學(xué)目的及要求：總結(jié)全文，理解文章主旨。學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。完成課后練習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：總結(jié)全文，理解文章主旨。學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。教學(xué)過程：一、1背誦課文。二、逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強(qiáng)記。三、指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。如第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。由學(xué)生自己邊背邊理清文章脈絡(luò)。（1）開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來。（2）中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。”第2層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。（3）結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。（4）.貫穿全文的主線是：全文圍繞“樂”這一主線展開。本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。四、總結(jié)全文：用不同的虛詞過渡，層次分明。寫景、敘事、抒情相結(jié)合。語言精練優(yōu)美，流暢傳情。五、完成課后練習(xí)。板書設(shè)計(jì)：醉翁亭