【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 1．課文錄音；找好與文中描寫景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片。2．制作幻燈片。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課師生對(duì)話明確探究主題師：同學(xué)們，我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào)，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件(教師說(shuō)出：“慶歷四年春”)生：滕子京謫守巴陵郡。師：滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪兀可?：參與了范仲淹的政治改革、仕途失意、與當(dāng)時(shí)的官場(chǎng)格格不入…….生2：支持范仲淹的改革。師：沒(méi)錯(cuò)，我們知道范仲淹因?yàn)閷?shí)施政治改革得罪了當(dāng)權(quán)派而被貶謫鄧州。第二年，也就是慶歷六年，范仲淹寫下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想；實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。就在這一年，歐陽(yáng)修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。二、領(lǐng)略景美，初探太守為何而醉提出問(wèn)題：那么歐陽(yáng)修又在本篇文章中抒發(fā)了一種怎樣的情感，文中太守又為什么而醉？接下來(lái)我們邊聽課文朗讀邊思考。（1）依據(jù)自己聽讀的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊?。?）生：“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’：為景而醉，為人而醉，為情而醉。師：到底為何呢？接下來(lái)我們共同走進(jìn)課文，探索太守“醉”的緣由。先請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一、二自然段。生：齊讀第一、二自然段。課文中哪些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？明確：：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。指名朗讀描繪的句子，想象畫面。醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？生：小組討論。師點(diǎn)評(píng)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然?？吹竭@樣的美景，作者產(chǎn)生怎樣的情？生：小組合作、探究。（1）師點(diǎn)評(píng)：作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者不由得感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。（突出了一個(gè)樂(lè)字）（2）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。三、感受人歡，再探太守為何而醉（1）好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那這個(gè)地方的人及他們的生活怎么樣呢？——快樂(lè)。（2）齊聲朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？師明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。（3）太守見到這些，有著怎樣的神態(tài)？（作為太守，見此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。）（4）那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫出他的快樂(lè)呀。板書。（以醉寫樂(lè)）。四、體悟情懷，三探太守為何而醉進(jìn)一步探究：但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎？（此為本文的精髓，也是學(xué)生情感的進(jìn)一步升華）（1）師點(diǎn)評(píng)：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含悲呀。板書（以樂(lè)寫悲）（2）文中寫了作者的山水之樂(lè)、宴飲之樂(lè)、與民同樂(lè)，那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的？(齊讀第四段)師明確：（1）“然而禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也?！币痪溆惺裁醋饔?？教師點(diǎn)評(píng)：分析了不同層次的樂(lè)，鳥樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。這里以鳥之樂(lè)襯托人之樂(lè)，以人之樂(lè)襯托太守之樂(lè)。（2）“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也”含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。五、歸納情懷，揭示主旨請(qǐng)大家通過(guò)以上分析，結(jié)合本文的寫作背景，兩人小組討論一下：作者寫這篇文章的主旨究竟是什么？作者自號(hào)“醉翁”?！白怼辈恢恢浮熬谱怼保浮疤兆怼?。實(shí)際上是借寄情山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的心情。本文以“醉”“樂(lè)”二字提摯全篇?！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象；“樂(lè)”是事物的本質(zhì)?！白怼薄皹?lè)”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出，結(jié)尾部分用“醉能同其樂(lè)，醒能述以文”這句話，把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明了全文的主旨。歸納得出歐陽(yáng)修“寄情山水，與民同樂(lè)”的情懷本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫和對(duì)游人之樂(lè)的敘述，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。六、拓展延伸，聯(lián)系生活、在生活中，當(dāng)我們遇到挫折與不幸，我們?cè)撊绾稳ッ鎸?duì)它？引導(dǎo)學(xué)生懂得在遭遇挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極進(jìn)取的人生態(tài)度。假如你是攝影師，拍攝介紹醉翁亭的短片，你準(zhǔn)備采取什么順序、拍攝哪些景物、配上什么樣的解說(shuō)詞呢？七、課堂小結(jié)歐陽(yáng)修在北宋中發(fā)揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng)，建立了清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的文學(xué)風(fēng)格，這篇散文便是他對(duì)文學(xué)主張最好的藝術(shù)實(shí)踐。它不僅給我們帶來(lái)了優(yōu)美的畫面、淳樸的人情，也展現(xiàn)了先生那曠達(dá)自適、與民同樂(lè)的高尚情操。讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……（配樂(lè)朗讀）板書設(shè)計(jì)：醉翁亭記歐陽(yáng)修山水之樂(lè)醉景朝暮之景樂(lè)四時(shí)之景滁人游以樂(lè)寫悲醉人太守宴以醉寫樂(lè)眾賓歡太守醉卒章顯志醉情與民同樂(lè)醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)1．理解作者“與民同樂(lè)”的思想。2．理解本文景物描寫的方式和作用。3．積累文言詞匯，背誦全文。教學(xué)重難點(diǎn)1．重點(diǎn)：(1)理解文章內(nèi)容和主題。(2)積累文言詞匯。2．難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用。一、簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修歐陽(yáng)修，（1007—1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，舊時(shí)列為“唐宋八大家”之一，主張文章應(yīng)“明道”、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉。本文選自《歐陽(yáng)文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了本文。歐陽(yáng)修寫此文時(shí)不過(guò)39歲，文中所說(shuō)“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫法。作背景簡(jiǎn)介：作者當(dāng)時(shí)被貶，遭到打擊，心情依然樂(lè)觀?！坝洝惫糯环N文體，寫景、敘事、抒情相結(jié)合。全文線索：“樂(lè)”二朗讀課文，掌握字音滁c(diǎn)h壑h232?，樼餷225。nɡy225。潺ch225。n釀ni224。nɡ僧sēn輒zh233。暝m237。nɡ朝而往ch225。o233。rwǎnɡ傴僂yǔlǚ蔌s249。射者中sh232。zhězhōnɡ觥籌ɡōnɡch243。u翳y236。朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同。“也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。瑯琊也。(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。三翻譯課文重點(diǎn)詞：①望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。②有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。③名之者誰(shuí)：為……命名④醉翁之意不在酒：情趣⑤野芳發(fā)而幽香：香花⑥佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(zhǎng)⑦傴僂提攜：指老老小小的行人。⑧宴酣之樂(lè)：盡興地喝酒⑨觥籌交錯(cuò)：酒杯；酒籌四分析課文結(jié)構(gòu)第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境，名字的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣。⑴自然環(huán)境寫景的順序：視覺角度：俯——仰空間角度：遠(yuǎn)——近；大—??；整體—局部—個(gè)體總領(lǐng)寫景的句子：環(huán)滁皆山也⑵ 亭名的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣現(xiàn)在還用的成語(yǔ)：醉翁之意不在酒移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。環(huán)滁皆山→西南峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；第二層寫亭的得名建亭者→名亭者→樂(lè)（題眼，主線）。自號(hào)醉翁的原因？“飲少輒醉，而年又最高”第二段：寫山間朝暮與四時(shí)之景。⑴ 朝暮之景：日出而林霏開，云歸而巖穴暝。寫早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩畫面。⑵四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出。⑶ 總結(jié)全段的句子：朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同而樂(lè)亦無(wú)窮也。抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。作者寫山山水水，花草樹木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也?！边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。第三段：寫滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)。⑴四層（一句一層）：滁人游太守宴眾賓歡太守醉（核心）②描寫“宴酣之樂(lè)”的句子？“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”③描寫太守形象的句子？“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里？滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。作為太守，見此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫出他的快樂(lè)呀。板書。（以醉寫樂(lè)）找出帶樂(lè)的句子，思考作者以醉寫樂(lè)，但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎？明確：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含悲呀用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么作用？用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。第四段：寫太守醉歸，自得其樂(lè)。⑴禽鳥鳴林的樂(lè)趣游人的樂(lè)趣太守的樂(lè)趣（最高的境界）太守，眾賓為何而“樂(lè)”？太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。眾賓客：從太守游而樂(lè)找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義明確：“然而禽鳥知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。”分析了不同層次的樂(lè)，鳥樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰?！疤刂畼?lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。前后照應(yīng)：“太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也?！迸c“名之者誰(shuí)？太守自謂也?！毕嗾諔?yīng)。歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味?？中心歸納：本文以“樂(lè)”字為線索，表達(dá)了作者歲遇而安，與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。五本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。六作業(yè)：課后習(xí)題七板書第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來(lái)與第二段：寫山間朝暮與四時(shí)之景民醉翁亭記第三段：寫滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)同第四段：寫太守醉歸，自得其樂(lè)樂(lè)醉翁亭記教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)目標(biāo)】理解文章意思，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。掌握“而”、“也”的用法。理解歐陽(yáng)修的曠達(dá)情懷，“與民同樂(lè)”的積極政治思想。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】“而”、“也”的用法。理解文章主旨。【教學(xué)方法】啟發(fā)式教學(xué)、誦讀式教學(xué)?！窘叹摺夸浺魴C(jī)，投影機(jī)?！窘虒W(xué)內(nèi)容】一、導(dǎo)入新課由成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”引入課文。簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修的生平。參考課文注釋①并補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容：歐陽(yáng)修早年曾協(xié)助范仲淹革新政治，觸動(dòng)保守派官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州。這篇文章是他任滁州太守時(shí)寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情山水，與民同樂(lè)。他雖被貶謫，卻不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安樂(lè)。他自號(hào)“醉翁”，文中多次提到“醉”，其實(shí)“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)。他的志趣，不在山水之間，而在一州之民，他是因百姓的生活安樂(lè)而樂(lè)的。聽錄音朗讀，學(xué)生輕聲跟讀。教師介紹“而”、“也”的用法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、意境美。齊讀課文，要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。提示：本文共用21個(gè)“也”字，語(yǔ)氣不盡相同，大致有以下幾種情況：⑴ 陳述(用于描述景物)。⑵ 肯定(用于介紹人名)。⑶ 感嘆(用于直抒胸臆)。本文還用了25個(gè)“而”字，讀時(shí)要分辨輕