【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 就需要抓住其主要的特征，而舍去那些次要的因素，形成一種經(jīng)過(guò)抽象概括了的理想化的“典型”的物理模型，在此基礎(chǔ)上去研究“典型”，以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性，在物理模型的基礎(chǔ)上建立新的概念。這種以模型概括復(fù)雜事物的方法，是對(duì)復(fù)雜事物的合理的簡(jiǎn)化。而抽象概括和簡(jiǎn)化的過(guò)程，也正是人腦對(duì)事物的思維加工和整理過(guò)程。模型就是一種概括的反映物理事實(shí)的一種有用的工具，就是概念，亦即是一種思維的形式。把握好物理模型的思維，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難所在之一。然而，在中學(xué)物理教學(xué)中，模型占有重要的地位。物理教學(xué)，首先是引導(dǎo)學(xué)生步入模型這個(gè)思維的大門，適應(yīng)并掌握這種思維形式，具備掌握物理模型的思維能力。4．多樣性物理問(wèn)題的表達(dá)方式也是多種多樣的。例如表述物理規(guī)律，可以用文字?jǐn)⑹?，也可以用公式表示，還可以借助于畫圖像。有些問(wèn)題還可以用各種圖示。概念的表述，亦有類似的方式。每一種表述，都是一種語(yǔ)言，同樣是一種思維。這種表述的多樣性，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要求首先對(duì)思維的方法要加以選擇、優(yōu)化。選擇和優(yōu)化是對(duì)思維的批判性品質(zhì)的表現(xiàn)，也是思維靈活性品質(zhì)的表現(xiàn)。物理教學(xué)，就需培養(yǎng)學(xué)生選擇表述方式的意識(shí)，學(xué)會(huì)并掌握物理語(yǔ)言，準(zhǔn)確地運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言思考、論述物理問(wèn)題的習(xí)慣和能力。5．思維的轉(zhuǎn)換是物理思維的又一個(gè)特點(diǎn)。它要求個(gè)體及時(shí)地更換自己的思維方向，轉(zhuǎn)換思維的方式，改變語(yǔ)言表達(dá)方式，以更簡(jiǎn)捷、有效的方式進(jìn)行分析、綜合。研究對(duì)象的轉(zhuǎn)換、物理模型的轉(zhuǎn)換、物理模型和數(shù)學(xué)模型的轉(zhuǎn)換等是常見(jiàn)的。思維的轉(zhuǎn)換，既是物理思維的特點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理甚覺(jué)困難的又一所在。思維的轉(zhuǎn)換，是思維的靈活性品質(zhì)的體現(xiàn)，在物理教學(xué)中，需要有意識(shí)地培植這種品質(zhì)。6．假設(shè)與驗(yàn)證為著解決某一問(wèn)題的思維，所必須經(jīng)歷的步驟，一般說(shuō)有如下四步，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)得出結(jié)論。而其中的假設(shè)與驗(yàn)證是思維過(guò)程的中心環(huán)節(jié)或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在解決有多種可能的問(wèn)題時(shí)，結(jié)論與假設(shè)有關(guān)的，必須加以驗(yàn)證。驗(yàn)證假設(shè)的思維是人的認(rèn)識(shí)深化的過(guò)程。驗(yàn)證的方法，可以是間接的方法，即推理的方法，也可以是直接的檢查，即知覺(jué)的方法。但無(wú)論以怎樣的方法來(lái)作驗(yàn)證，都直接地培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。7．等效思維等效方法的運(yùn)用，是物理思維的又一個(gè)特點(diǎn)。所謂等效，即效果相同。例如矢量的合成分解、等效電路等屬之，都是簡(jiǎn)化復(fù)雜問(wèn)題的方法。把復(fù)雜的對(duì)象等效作一個(gè)模型，以便能夠應(yīng)用已有的知識(shí)去處理。這種等效處理的方法本身，就是一種思維。許多知識(shí)是實(shí)踐觀察的總結(jié)。就其來(lái)源于實(shí)踐而又應(yīng)用于技術(shù)這一點(diǎn)講，物理知識(shí)是非常具體的、通俗的。而就其概括實(shí)踐來(lái)講，無(wú)論是初級(jí)經(jīng)驗(yàn)的概括，還是高級(jí)科學(xué)的概括，它又是那么抽象，既具體又抽象的特點(diǎn)，要求解決物理問(wèn)題的思維，必須具有相應(yīng)的特點(diǎn)。一些論述需要作抽象的概括，而另一些論述則必須考慮到現(xiàn)實(shí)狀況，作聯(lián)系實(shí)際的思考。脫離實(shí)際必然導(dǎo)致思維的謬誤。因而，在物理教學(xué)中，必須時(shí)刻注意聯(lián)系實(shí)際，以期培養(yǎng)學(xué)生具有既能作抽象的概括，又能具體地應(yīng)用、聯(lián)系實(shí)際的思維品質(zhì)?？傊v求物理教學(xué)中思維的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)不能默守思維陳規(guī)，應(yīng)該要時(shí)時(shí)更新教學(xué)中的思維方法。要做到模型化物理學(xué)科在教學(xué)中的應(yīng)用同時(shí)還要注意任何一門學(xué)科其內(nèi)容都不會(huì)是孤立的存在，不可避免地會(huì)與其他學(xué)科有或多或少的聯(lián)系．所以思維的多向性和思維的轉(zhuǎn)換是許多解決物理問(wèn)題手段，也是一種有效的辦法。我們還要應(yīng)用假設(shè)與驗(yàn)證的思維的方式來(lái)解決某一問(wèn)題等效思維等效方法要與實(shí)踐性物理聯(lián)系起來(lái)。將會(huì)提高學(xué)生的思維品質(zhì)有利于物理教學(xué)的開(kāi)展． 《中國(guó)教育創(chuàng)新》雜志《中學(xué)物理教學(xué)參考》雜志遠(yuǎn)程培訓(xùn)感言張海平2015年1月當(dāng)前，以現(xiàn)代信息技術(shù)為先導(dǎo)的新技術(shù)革命，正在不斷深入到人類社會(huì)生活的方方面面，深刻地影響著人們的學(xué)習(xí)、工作、和生活。特別是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，更是使我們的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)封閉的學(xué)校教育體系被打破了，知識(shí)與信息的傳播、存儲(chǔ)與檢索方式都發(fā)生了革命性的巨變。一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)策略開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化社會(huì)人們自主學(xué)習(xí)的一種形式，它不僅是一種增長(zhǎng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還是一種與每個(gè)人各部分經(jīng)驗(yàn)相融合的、發(fā)掘?qū)W習(xí)者內(nèi)在潛力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)環(huán)境和它所具有的顯著特征，學(xué)習(xí)者想要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，就必須努力更新自己的學(xué)習(xí)觀念，因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)策略可以概括為以下幾個(gè)方面：（一）牢固樹立“終身學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)觀念傳統(tǒng)觀念上的把人的一生劃分為學(xué)習(xí)階段、工作階段的觀念早已不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)人們生存的需要，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)已成為21世紀(jì)學(xué)習(xí)與教育的四大支柱之一，是人類“生存”的必須。因此，樹立“終身學(xué)習(xí)”的新理念對(duì)于我們現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，更應(yīng)具有內(nèi)在的自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（二）制定適合“個(gè)別學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)計(jì)劃現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育要求每一個(gè)學(xué)習(xí)者，在入學(xué)時(shí)都應(yīng)制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，即對(duì)自己所修讀的全部課程做一個(gè)總體的規(guī)劃。學(xué)習(xí)者可以不按照同一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排起頭并進(jìn)，而可以根據(jù)自己的主客觀條件來(lái)制定符合本人的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃。二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。它以教育技術(shù)和媒體為課程載體，采用多媒體教學(xué)和開(kāi)放的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個(gè)前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境?？傊?，以現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育，為我們營(yíng)造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，使人們的學(xué)習(xí)可以在校內(nèi)，也可以在校外，在社會(huì)的任何一個(gè)場(chǎng)所主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。它正在改變著我們的生活方式、工作方式，更是從根本上改變了我們?cè)鹊膫鹘y(tǒng)學(xué)習(xí)模式，給我們帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)觀念和新的學(xué)習(xí)方式。開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)者必須充分了解自己所在的學(xué)習(xí)環(huán)境，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，努力掌握學(xué)習(xí)技巧、策略。最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)前后的反思故事張海平，調(diào)整心態(tài)初中的物理課考試，學(xué)生只注重考前的突擊和依賴書本現(xiàn)象很普遍，一開(kāi)始我就反復(fù)的提醒學(xué)生，初中的學(xué)習(xí)方法、考試方式、答題方式，要拋開(kāi)以往的舊思想，投入新的學(xué)習(xí)就要有新思維。這種經(jīng)常性的提醒能讓學(xué)生自己去主動(dòng)調(diào)整心態(tài)，跟隨老師走入新知識(shí)體系。，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的“感情”順勢(shì)而為，劃出“感情”。學(xué)生習(xí)慣性把物理課學(xué)習(xí)理解為“理解”物理知識(shí)，那就滿足學(xué)生“理解”的要求，順勢(shì)而為。但“理解”不是隨意的，要有側(cè)重點(diǎn)，要有明確的提醒。比如講完一節(jié)，我都要提醒學(xué)生準(zhǔn)備理解的內(nèi)容，劃某一頁(yè)某一段某一句話，容易出選擇題，要靈活運(yùn)用；等學(xué)生一見(jiàn)練習(xí)題和考試題，考題內(nèi)容基本上都強(qiáng)調(diào)過(guò)，就做得順手，自己有成就感，也信服老師。對(duì)物理課的抵觸情緒少了，接納多了，學(xué)生與學(xué)科、學(xué)生與老師的感情拉近了。，不怕重復(fù)忘做筆記的。那就多重復(fù)、?？偨Y(jié)。教3個(gè)班一節(jié)課要重復(fù)3遍。但重點(diǎn)知識(shí)，就要多次重復(fù)，不能厭煩。當(dāng)堂課要重復(fù)提醒兩遍，一章節(jié)之后再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍，一課之后在總結(jié)一遍，復(fù)習(xí)再重復(fù)一遍，綜合復(fù)習(xí)還要來(lái)一遍。點(diǎn)的多了學(xué)生反而會(huì)覺(jué)得知識(shí)少了集中了，自然的形成系統(tǒng)，也容易記了。、人多的情況下，講課內(nèi)容基本是一樣的，沒(méi)有因班級(jí)差別及時(shí)做出調(diào)整，一些較抽象得知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)講解，程度好的班級(jí)效果好，程度差的強(qiáng)調(diào)多背多理解比細(xì)講效果要好。有學(xué)生主動(dòng)問(wèn)才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在這個(gè)班講的就多，沒(méi)有學(xué)生問(wèn)的班級(jí)，有時(shí)候就忘記了給學(xué)生補(bǔ)充講解，以后要加強(qiáng)。作業(yè)批改要很及時(shí)，要有強(qiáng)制性措施。第四篇：2013年陜西省遠(yuǎn)程國(guó)培個(gè)人總結(jié)遠(yuǎn)程培訓(xùn)國(guó)培個(gè)人心得榆林市第七小學(xué) 薛亞軍我參加陜西省農(nóng)村中小學(xué)教師教學(xué)能力“自主選學(xué)”遠(yuǎn)程項(xiàng)目培訓(xùn)，在這培訓(xùn)學(xué)習(xí)中通過(guò)看視頻、聽(tīng)講座、聽(tīng)專家點(diǎn)評(píng)、看簡(jiǎn)報(bào)看各位老師們的課堂小筆記、課堂隨筆以及參與評(píng)論參與專家與學(xué)員之間、學(xué)之間的互動(dòng)討論，學(xué)到了很多新知識(shí)讓我受益匪淺?，F(xiàn)將這次培訓(xùn)體會(huì)總結(jié)如下：一、國(guó)培教育，給我們教師搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。本次培訓(xùn)活動(dòng)安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動(dòng)、觀摩研討、案例評(píng)析、論文撰寫的理論培訓(xùn)，也有親近課堂、體驗(yàn)名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉。這些活動(dòng)都是我們教師所關(guān)注的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容?；厥着嘤?xùn)，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓(xùn)中學(xué)校各種教育的專題報(bào)告、一線教師的專題講座，我們所有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的各種行動(dòng)學(xué)習(xí)等，教學(xué)相關(guān)知識(shí)有了系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。教育專家的講座和優(yōu)秀教師教學(xué)過(guò)程的實(shí)錄，使我大開(kāi)眼界，給我指引了學(xué)科教學(xué)的新方向