【文章內(nèi)容簡介】 以，不管春夏秋和冬，愛要在我們心中。讓我們用青春的心聲發(fā)出錚錚誓言吧，讓青春在教育崗位上綻放異彩，讓青春在教育崗位上譜寫華美篇章。第四篇：讓鄉(xiāng)土材料在手工活動中綻放異彩讓鄉(xiāng)土材料在手工活動中綻放異彩——農(nóng)村幼兒園手工活動中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略初探【摘要】：《綱要》中指出“充分利用自然環(huán)境教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間”。手工活動是幼兒喜愛的一種美工活動，活動中幼兒通過操作各種材料來學習制作多種多樣的作品,它是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒的手工活動，是一件非常有意義的事，能使幼兒的好動、好奇的心理得到滿足,不但豐富了幼兒的生活，同時陶冶了他們的審美情趣,發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維?！娟P鍵詞】：手工活動 鄉(xiāng)土資源 教學手段今年3月份，我園有幸成為教育部攻關課題“國民藝術(shù)素養(yǎng)教育研究”的實踐示范基地園，于是我園結(jié)合省級規(guī)劃課題《農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土教育資源的開發(fā)與利用》的研究，對提高農(nóng)村幼兒美術(shù)素養(yǎng)進一步進行了重點研究，我們選擇了多種鄉(xiāng)土材料，生動活潑地開展了各種各樣的農(nóng)村特色手工活動，使幼兒的動手操作能力、創(chuàng)造性思維得到了充足的發(fā)展，并真正感受到身為農(nóng)家孩子的無窮樂趣。一、豐富的鄉(xiāng)土資源——開展手工活動的寶庫巧用農(nóng)村“鄉(xiāng)土”材料在農(nóng)村，只要你走進大自然，你就會發(fā)現(xiàn)山林間的樹葉、毛竹、野果，田野里的瓜果蔬菜、稻草麥桿，河灘上的沙子石頭??，這些都是取之不盡、用之不竭的手工制作材料，這些天然材料以它們獨特的優(yōu)勢勝過市場上的手工制作材料，歸納一下，它們主要有以下三大優(yōu)勢：（1）采集方便。在農(nóng)村，可供幼兒手工制作的材料不僅隨處可見，采集也十分方便。如秋天來了，我們可以帶孩子們到附近的田野里撿落葉、采野果；可以從自家地里取來蘿卜、蕃薯、芋艿、紅薯；??（2）加工方便。以上這些材料不僅采集方便，加工起來也十分方便，如：蘿卜、薯類、瓜類，它們?nèi)赓|(zhì)鮮嫩，便于幼兒雕刻、造型；棕櫚葉、竹片，呈條形狀，又加上柔韌性好，非常利于編織；樹葉、干草，經(jīng)過處理平整，接觸面大，便于粘貼。小粒干果因其粒小，粘貼時十分利于造型；鵝卵形狀各異，繪上色彩，就可折制成栩栩如生的各種人物、動物；粘土也同樣，只要將捏制成形的半成品晾干后，可以象鵝卵石一樣繪上各種鮮艷的色彩，成為一件不錯的手工作品。再如一些鮮嫩豆類、瓜果，由于質(zhì)地鮮嫩，便于穿刺，利用竹簽進行三維搭建造型十分便利。（3）變廢為寶。因為孩子的天性是喜歡新生事物，對同一種物品的專注時間很短，可以說他們時刻在搜尋不同的東西，在孩子眼里，永遠是沒玩過的東西最有吸引力，哪怕是一個小小紙片、一個瓶蓋。這樣孩子玩的東西需要頻繁的更新?lián)Q代，而利用一些廢舊物品來充當孩子玩具，既經(jīng)濟實惠，又能滿足孩子的好奇心，增加孩子的活動興趣。在農(nóng)村，可供幼兒手工制作而又不花錢的材料大致有：農(nóng)作物收割后的秸桿，如稻草、干果的一些外殼，如花生殼、瓜子殼；各種蛋殼，如雞蛋殼、鵝蛋殼、鴨蛋殼；還有農(nóng)村來料加工所剩余的小材料、碎布頭等等。大自然毫不吝嗇，它給了我們這么多豐富、可貴的自然資源。它之于一般性的手工制作選材更廣，制作方法更為簡捷，藝術(shù)效果也獨具特色，能夠更加有效地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)欲望，豐富他們的想象力，在富有趣味的創(chuàng)作中提高審美、選材的能力和手工制作技巧。妙用祖輩家長資源也許有人認為農(nóng)村的家長文化水平低，沒什么本事，可當你有心走近他們的時候，你會欣喜地發(fā)現(xiàn)他們中也有許多能人。在我園大多數(shù)是留守幼兒，他們整天和爺爺奶奶生活在一起，在許多祖輩家長中有的就是剪紙能手，一張紙他就能剪出栩栩如生的動物、人物形象；有的是來料加工專業(yè)戶，他們都有自己的一技之長，如果將這一資源利用起來，對農(nóng)村孩子的手工制作能力提高是很有幫助的。我園就采用“請進來、走出去”的方法，將家長這一社會資源充分利用了起來。“請進來”，就是把有手工特長的家長請到幼兒園，給孩子們作有關手工制作的介紹，并與老師一起指導幼兒開展一些手工制作活動?！白叱鋈ァ本褪前l(fā)動幼兒請教自己的家長、鄰居，拜他們?yōu)閹?，學習手工制作。多角度思考手工制作的造型為了更好地開展手工制作活動，有效發(fā)揮手工制作活動在教育、教學過程中的作用，我們從多個角度思考手工制作的造型并考慮如何對手工制作活動予以拓展延伸。如:在制作活動中利用大白菜、蘋果、梨子、南瓜、西紅柿等制作果蔬娃娃。幼兒剪貼頭發(fā)、眉毛、眼睛、嘴巴。將這些果蔬娃娃制作的栩栩如生，俏皮可愛。利用蘿卜、胡蘿卜做一艘輪船。利用拉瓜制作大白鵝，利用花生制作小雞，土豆作成的刺猬、鴨子、鴕鳥。一個個形象逼真，尤其是制作《小胖墩》的時候，利用水蜜桃天然的顏色、皮薄肉厚的形狀做兒童那胖乎乎的小腦袋。為了突出肉墩墩的可愛的形象用雙黑豆做眼睛，鮮紅的枸杞子做嘴巴，花生仁做耳朵，肥短菜椒做身體，使他更加可愛，稚趣逗人。如《三個和尚》是利用光滑的土豆做和尚的頭部，瘦和尚選用窄長的土豆做頭部，胖和尚則正好相反。在制作過程中孩子們的能力大增，同時也啟迪孩子們的智慧。二、有效的教學手段——培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的“指南針”循序性是促進幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的關鍵所在幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展有一個從高到低的逐漸發(fā)展的過程，其運用材料的能力也同樣有一個發(fā)展過程，在幼兒離成熟還相距甚遠的時候，任憑怎樣灌輸，也不能達到所期望的目標。因此，手工活動的安排和設計，一是要遵循幼兒的年齡特點，認識不同的年齡段幼兒的認知能力和智力發(fā)展水平。二是要了解手工活動不同內(nèi)容的要求、規(guī)律，以使所進行的活動真正地能為幼兒所接受，能促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。正如皮亞杰所指出的：“只有當所教的東西可以引起兒童從事創(chuàng)造的和再創(chuàng)造的活動才能有效地被兒童所同化?！笔紫龋紤]幼兒的生理特點，三四歲幼兒大肌肉發(fā)育已良好，而小肌肉的發(fā)育明顯地低于五六歲的幼兒，他們手部小肌肉還不夠靈活，使用剪刀和做較精細的手工存在著困難，但隨著身體的正常發(fā)育和適當?shù)木毩?，幼兒對大小肌肉的控制能力逐漸提高，手眼協(xié)調(diào)性也逐漸增強。幼兒手工的活動內(nèi)容根據(jù)這一特點，選擇那些幼兒能控制并有助于他們小肌肉發(fā)育的活動內(nèi)容，這樣，幼兒在活動中就不會出現(xiàn)操作困難而產(chǎn)生焦慮情緒，影響幼兒思維的流暢性，喪失創(chuàng)作的欲望，相反他們在活動中能得心應手，充分體驗創(chuàng)作的樂趣。如：泥工活動，小班幼兒由于能力所限，對用橡皮泥制作成型的東西并不感興趣，即使有的幼兒會自己搓成圓或其它形狀，那也不一定是預先想好的，他們只是覺得玩橡皮泥有意思，從玩泥中得到快樂的感覺。因此，可以引導幼兒從玩的過程中來誘發(fā)創(chuàng)造性思維的萌芽。如：當幼兒團圓后，啟發(fā)他們對團出的大小不同的圓進行想象：“小圓糖”、“元宵”、“皮球”、“西紅柿”、“蘋果”??“元宵”壓扁成了餅干，西紅柿壓扁成了“燒餅”，燒餅上可以手指“芝麻”、“餅干”上可以用玩具“印花”?