【文章內容簡介】 平。學生的學習興趣更濃了，老師的點撥更加生動了，不再生硬地灌輸。學生們非常積極地提問題，質疑討論，課堂里充滿歡聲笑語，因為他們成了“主角”。四、測評顯成效達標測評必須基于學習目標，基于要學生解決的問題。在達標測評時候，必須有典型性和啟發(fā)性，難度適中，有利于舉一反三。不能盲目去測評，匆匆了事，為了應付檢查，隨便的翻譯課文，隨便的抄寫單詞。達標測評結束后，一定要及時反饋。在教學現(xiàn)在進行時時，我設計了一個這樣的達標測評。評學檢測：。Look, Jack!Who_____(clean)the blackboard?It is seven o39。(eat)some 、Look at the ________(swim)in the 、Listen！Some boys________(talk)in the room now!.本次達標測評目的有二：，例如：Look!Listen!It is seven o39。!等。：be + 。這種達標測評不僅簡單，而且知識落實其到了決定性收效。五、反思促提升曾子說過：吾日三省吾身。教師的反思能力應在自身的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個環(huán)節(jié)：教學經(jīng)驗→學情分析→知識概括→改進方法。在上完現(xiàn)在進行時這一節(jié)課后，我認真的反思自己，首先，我覺得大展示時有可能是事先準好了的。所以如果展示家里場景的小組，有可能對公園場景不會那么投入，或者根本不會。所以我在想如果高效課堂一直展示自己會的東西，準備好了的東西，那是不是就達不到高效？還有C類學生節(jié)節(jié)課都鸚鵡學舌，那他們會不會就是在湊熱鬧，起不到實效？所以在下一節(jié)課我決定再上展示課時，對前一天的內容進行抽簽檢查。所謂“真金不怕火煉”，學生必須準備全面，沒有真水平可就不行啰！可時間一長，我又發(fā)現(xiàn)問題了，我發(fā)現(xiàn)他們只注重未展示的內容，對展示過的內容不理不采。于是我提議：小組長隨時可以發(fā)問，而且可以點名起來回答，倘若被提問的人答不上來，就扣他們組里的分數(shù)。這下可熱鬧了，課堂效率高多了。所以說高效課堂是模式不是公式，我們要不斷地在實踐中摸索，不斷地在反思中提升，而且是有意識、有計劃地自我反思和自我提升。在新課堂中，看到孩子們自信的微笑，激烈的討論，專注的思考，“亂中有序”的自主學習，深入淺出的合作探究，個性張揚的展示提升以及高效及時的反饋升華，教師有一種從未有過的成就感。在這充滿活力的課堂上，學生們真正找到了學習的意義，收獲著主宰課堂的快樂與滿足，從而實現(xiàn)課堂是“知識的殿堂，生命的狂歡”，實現(xiàn)當前教育最和諧的本義。第三篇：高效課堂研討高效課堂研討2015一）研討主題：學科團隊的作用和培訓 展示主題：學科團隊的作用與培訓學科團隊有哪些人構成？學科班長和學科組長的作用是什么？如何培訓學科班長和學科組長？二）研討步驟：分組自學討論。組長提煉要點，準備展示抽簽展示，其他小組質疑補充。小組書面總結，交教導處存檔。高效課堂研討2015一）研討主題：學科團隊的作用和培訓 展示主題：學科團隊的作用與培訓學科團隊有哪些人構成？學科班長和學科組長的作用是什么？如何培訓學科班長和學科組長？二）研討步驟：分組自學討論。組長提煉要點，準備展示抽簽展示，其他小組質疑補充。小組書面總結，交教導處存檔。高效課堂研討2015一）研討主題：學科團隊的作用和培訓 展示主題：學科團隊的作用與培訓學科團隊有哪些人構成？學科班長和學科組長的作用是什么？如何培訓學科班長和學科組長？二）研討步驟：分組自學討論。組長提煉要點，準備展示抽簽展示，其他小組質疑補充。小組書面總結，交教導處存檔。第四篇：“學案導學”模式在高效課堂中的運用“學案導學”模式在高效課堂中的運用——以高中地理課程為例東平高級中學胡殿坤 “學案導學”模式在高效課堂中的運用——以高中地理課程為例課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高各種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。然而，課堂教學的時間是有限的。如何提高課堂教學的時效性？如何實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最多的知識，提高讀圖、分析等各種能力，從而獲得最大的進步與發(fā)展？因此，對有效課堂教學的探索和研究成為我們在備課、上課、課后反思等教學過程中經(jīng)常思考的問題之一。經(jīng)過實踐與多方學習發(fā)現(xiàn)，“學案導學”是探索解決這一系列問題的有效途徑之一。通過學案導學變傳統(tǒng)教學的“要我學”為學生自主學習的“我要學”，充分發(fā)揮學生在學習中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。“學案導學”模式是以學生學會“學習”為宗旨，以學案為載體，以教師為主導，以學生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標，提高學生自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力的一種教學模式。因此，我們積極運用了這一有效的教學模式。一．學案導學的優(yōu)點：1．“學案導學”是實施素質教育的有效途徑 在學案導學教學的各個環(huán)節(jié)中，都力圖讓學生通過動 手做、動口說、動腦想來發(fā)展學生的身體素質和思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的非智力因素。學案導學面向全體學生，提出了統(tǒng)一要求，又注意了個體差異性，做到了分層教學，因材施教，為實施素質教育提供了有力保障，使不同層次的學生都得到了提高。2．“學案導學”能“減負”而不“減質”學案導學將教學目標變成學習目標，克服了學習的盲目性，突出了學生主體地位，讓學生真正學會學習，成為學習的主人。學案導學通過先學后教、先試后導、當堂達標，課下遷移訓練和矯正補償，從而減輕了學生的課業(yè)負擔，提高了課堂效率。特別是“跳一跳，摘桃子”的探究過程培養(yǎng)了學生分析問題解決問題的能力。3．“學案導學”培養(yǎng)了學生能力學案導學是學生依據(jù)學案自學、討論，教師點撥引導，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的一種新的教學方法。注重了學法指導，培養(yǎng)了學生閱讀能力、邏輯思維能力、運用知識解決實際問題的能力和創(chuàng)造能力。同時讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。4．學案導學模式為學生創(chuàng)造了一個寬松、和諧的學習環(huán)境，建立了民主平等的師生關系，給學生創(chuàng)造了更多的 自學機會和自我表現(xiàn)機會，把學生由觀眾席推向導演臺，使學生學會學習，學會創(chuàng)造。二．學案的分類與設計我們的學案根據(jù)課型的需要主要有新授課、復習課、講評課和補償練習四種類型。首先，新授課學案包括學習目標與重難點、預習部分、課堂部分、課下作業(yè)四部分。1．明確學習目標與重點難點，讓學生一目了然，知道本節(jié)課要學習的主要內容及主攻方向。學習目標的設定參考《地理課程標準》，學案要體現(xiàn)出明確具體的學習目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。學案要盡可能的挖掘知識的能力價值，讓學生更好的認識學習目標。教學重難點根據(jù)學習目標和教材內容設定，使學生能夠更好認識學習目標并在學習中有足夠的重視。2．預習部分要根據(jù)學習目標和教材設定合理的內容。由于學生的能力不同，預習部分要選擇較基礎的內容，適應大部分學生。編排循序漸進的知識體系，有利于學生自學，有利于學生形成知識、技能與規(guī)律，保證學生思維的流暢性。從而讓學生有更大的興趣學習地理，有更大的信心學好地理。3．課堂部分主要包括探究活動與當堂練習。探究活動要根據(jù)學習目標和重難點進行精心設置，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際設計成不同層次的問題，找到引導學生積極思維的最佳思維網(wǎng)絡