【文章內(nèi)容簡介】 言保持對現(xiàn)實的差異性——我的藝術(shù)觀》，劉剛，美術(shù)研究，1996年第4期《藝術(shù)與視知覺——繪畫語言解讀系列》，黃超成，藝術(shù)探索，2004年第4期——2005年第3期《技與藝——視覺語言與藝術(shù)行為心理漫談系列》，韓國榛，美術(shù)向?qū)В?996年第2期——1999年第1期《自然語言的解讀》，楊晨光，美術(shù)觀察，2007年第6期《藝術(shù)語言情感》，王光新，美術(shù)觀察，2007年第2期《藝術(shù)語言與藝術(shù)家身份之關(guān)系——以西方寫實藝術(shù)為例》，杜俊萍，文藝研究，2004年第4期《中國山水畫筆墨語言的美學(xué)意韻》，徐鴻延，文藝研究，2007年第10期《中國畫筆墨語言的美學(xué)意蘊(yùn)》，盧培釗，民族藝術(shù)，2007年第1期1《當(dāng)下藝術(shù)語境中的油畫語第二篇：幼兒語言教育研究的文獻(xiàn)綜述關(guān)于幼兒語言教育研究的文獻(xiàn)綜述摘 要:學(xué)前兒童語言教育是研究兒童語言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象、規(guī)律及其訓(xùn)練和教育的一門科學(xué)。[1]通過對幼兒語言教育的回顧、發(fā)展?fàn)顩r和趨勢、影響因素、意義、策略和方法、感悟與啟示等相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，希望能夠?qū)處熯M(jìn)行語言教育活動和對幼兒語言能力的發(fā)展提供一些參考。關(guān)鍵詞：幼兒語言教育一、幼兒語言教育的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(一)幼兒語言教育的回顧。當(dāng)時課程內(nèi)容很簡單，在語言教育內(nèi)容方面，主要是歌謠——淺顯的小詩；組織談話——保教人員與幼兒談話。[2]——50年代進(jìn)入單元教學(xué)階段。它以陳鶴琴先生主持制定的《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于語言教育目標(biāo)為標(biāo)志。語言教育的課程實施采用“整個教學(xué)法”，即把各科內(nèi)容打成一片，從幼兒的認(rèn)知水平、能力、經(jīng)驗、興趣出發(fā)，在他們所接觸到的自然環(huán)境和社會環(huán)境中選取中心，各科（常識、音樂、故事、圖畫、手工等）圍繞中心選取教材，把各科內(nèi)容自然的結(jié)合起來。[2]。廢除單元教學(xué)，全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)分科教學(xué)。這一階段語言教育比較重視上課，對日常生活和游戲中的語言培養(yǎng)不夠。[2]。隨著幼教改革的深入發(fā)展，幼兒語言教育在總結(jié)歷史的經(jīng)驗與問題的基礎(chǔ)上，在語言教育目標(biāo)的分類、層次、內(nèi)容、幼兒園語言教育活動的設(shè)計與組織、幼兒園日常生活和游戲中的語言培養(yǎng)等方面的改革與研究，取得一定進(jìn)展。[2]由此可知:我國幼兒語言教育的發(fā)展經(jīng)歷了一個既漫長又短暫的時間。而且還在繼續(xù)發(fā)展中，但相關(guān)的理論還沒有太多，大多是具體的實施建議等。(二)幼兒語言教育的發(fā)展?fàn)顩r《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布，“早期閱讀教育熱”隨之興起。“過熱”的背后出現(xiàn)種種問題。其中幼兒教師早期閱讀教育意識與能力的缺失是主要問題之一。[3]。主要研究關(guān)注在：具體語言教育的物質(zhì)條件（環(huán)境、材料、書籍等）的提供和寬松、自由心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；進(jìn)行語言教育的重要性和具有的價值和意義。（1）張雪英：語言是在一定的社會環(huán)境和實踐活動中發(fā)展起來的，幼兒口語在很大程度上是受特定性交往環(huán)境以及由此引起的主觀心態(tài)、情緒等因素制約的，所以要創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，促進(jìn)交往；提供必要材料，拓寬說話渠道；組織教育活動，引導(dǎo)幼兒積極聽和說。[4]（2）王雪梅：早期閱讀是幼兒綜合能力發(fā)展的基礎(chǔ)。為提高早期閱讀的教學(xué)策略對大班實驗班幼兒和對比班幼兒進(jìn)行閱讀的主動性、閱讀圖示感知能力、圖畫—語言—文字轉(zhuǎn)移能力以及閱讀策略等方面進(jìn)行測量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實驗班幼兒成績普遍高于對比班幼兒，說明早期閱讀訓(xùn)練對幼兒閱讀能力有一定幫助。[5]（3）誦讀法是一種古老的語言學(xué)習(xí)方式。誦讀法符合幼兒語言學(xué)習(xí)的心理特點；符合漢語的學(xué)習(xí)規(guī)律；符合幼兒語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，所以在語言教育中具有一定價值。[6]（4）李娟：如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力？從創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境入手，進(jìn)行早期閱讀教育。[7]（5）劉暢：學(xué)前階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此發(fā)展幼兒的語言能力是學(xué)前教育的重要內(nèi)容。目前許多幼兒園開展早期閱讀實踐，探索教育模式，尋求有效途徑，結(jié)合實習(xí)體會，談?wù)勗陂喿x環(huán)境的設(shè)計，興趣；閱讀方法多樣化；圖書共享和交流等方面培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。[8]（6）許曉蓉：幼兒早期閱讀需要指導(dǎo)。幼兒早期閱讀策略包括創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境、開展多維的閱讀活動以及幫助幼兒建立互動的閱讀關(guān)系等。[9]（7）王海燕：早期閱讀材料應(yīng)選擇健康向上，圖文并茂，富有童趣，符合幼兒年齡特點，豐富多樣的。[10]綜上所述：今天幼兒語言教育的狀況還比較低層次，大多都是幼兒教師根據(jù)自己的工作經(jīng)驗和經(jīng)歷，進(jìn)行的獨自性的研究，沒有形成群體，且理論依據(jù)不足。（三）幼兒語言教育的發(fā)展趨勢，并且相繼出現(xiàn)了一系列新的教學(xué)理念和課程模式。其中整合課程作為一門新興的課程模式，以其特有的主題化、情感化、生活化和游戲化，迅速吸引大批幼教工作者的關(guān)注，并樂于加以嘗試和運(yùn)用。在此背景下如何有效組織語言教育，提高幼兒語言教育能力。[11]，組織以及安排向幼兒自主閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)方面轉(zhuǎn)移。[9] [12]、方式的多元化。如早期閱讀教育觀念的多元化等。[13] 新科技(多媒體等)在幼兒語言教育活動中的運(yùn)用越來越普遍。[14] [15] [16] 由上可知：幼兒語言教育隨著時代的發(fā)展具有自己的特點，它的趨勢也越來越國際化。二、幼兒語言教育的影響因素[1]: [7](1)環(huán)境: 重視家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。[8]教師和家長要充分利用室內(nèi)外的空間為孩子提供具有較多閱讀信息的教育環(huán)境。同時注意營造良好的人文環(huán)境。[17](2)材料:設(shè)立圖書角,提供大量閱讀材料。[17]豐富的游戲材料，進(jìn)行表演；開展區(qū)域游戲等。[9]、心理因素：受幼兒的身心發(fā)展特點影響。如在教育中充分發(fā)揮漢字的優(yōu)勢，遵循幼兒具體形象思維的特點來提高幼兒的閱讀能力。[8]：教師的語言教育理念，組織活動能力，創(chuàng)設(shè)環(huán)境能力等。[9]建立教師與孩子之間的互動閱讀關(guān)等。[8]三、幼兒語言教育的意義。幼兒階段是語言發(fā)展的關(guān)鍵期,如果錯過這一階段，或是在這一階段給幼兒以不恰當(dāng)?shù)氖痉逗鸵龑?dǎo)，那么使幼兒語言出現(xiàn)障礙，或是形成不良的語言交往習(xí)慣。實踐證明在正確的監(jiān)獄方法指導(dǎo)下，幼兒語言和智力的發(fā)展是可以加速提高的。語言為幼兒提供大量的認(rèn)識材料,又是對幼兒進(jìn)行教育的工具。[18]，所以語言教育質(zhì)量可能對幼兒的語言能力產(chǎn)生影響。語言教育對幼兒發(fā)展具有重要作用。促進(jìn)幼兒語言、認(rèn)知、智力、社會性的發(fā)展。[18]四、幼兒語言教育的策略和方法,幼兒教師可以通過自我教育、反思性教學(xué)以及參加有針對性的培訓(xùn)等提高早期閱讀教育的專業(yè)水平。[3]，需要父母師長的正確引導(dǎo)與陪伴。同時這不僅是教師和家長的工作，還是整個社會的責(zé)任。政府政策和提供公共閱讀；家園一體化早期閱讀促進(jìn)機(jī)制。拓展研究領(lǐng)域等。[19]（發(fā)音不清楚、答錯問題時、表達(dá)能力強(qiáng)等）的幼兒采用不同的教育策略。[20]。如根據(jù)幼兒的認(rèn)知和經(jīng)驗進(jìn)行教育。與其他活動相結(jié)合。滲透到一日生活中等。[21]參考文獻(xiàn):[1]張明紅.(修訂版).上海:華東師范大學(xué)出版社,[2]祝士媛.《﹤我國幼兒語言教育的回顧﹥山東教育（幼教版）》.北京:山東教育出版社, [3]張地容.《﹤早期閱讀教育視閾中幼兒教師專業(yè)的缺失與建構(gòu)﹥當(dāng)代學(xué)前教育》.西南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，2008年第6期[4]李雪英.《幼兒語言教育初探》.河南丹陽市司徒中心幼兒園, 2008:11[5]，, 2010, 05[6]陳莎莉,，,09.[7],江蘇省，2009,11[8], 大連市西崗區(qū)教師幼兒園，2007.[9] ,江蘇省張家港市萬紅幼兒園，2008年第5期[10] ，河北承德縣幼兒園，2010年5月28日[11] ，江蘇鹽城師范幼兒園，[12] ，吉林教育，南京市府西街幼兒園，201002[13],[14]袁鳳杰..[15].[16]黃瑩秋,[17][18] [19]屈明穎。促進(jìn)早期閱讀的策略建議201004[20].