【文章內(nèi)容簡介】 學設計劉小會一、教材分析本節(jié)課是人教版生物教材第五單元第四章《分布廣泛的細菌和真菌》第二節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課的教學目標是:描述細菌的主要特征；通過與動、植物細胞比較，推測出細菌細胞的營養(yǎng)方式；了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程和巴斯德實驗；認同飯前便后洗手的必要性。二、重難點分析：細菌的結(jié)構(gòu)特點、營養(yǎng)方式和生殖方式是本節(jié)內(nèi)容的重點和難點。教材運用了很大的篇幅來闡述以上內(nèi)容，其中包括一個‘觀察與思考’和一個‘技能訓練’。因此，在本節(jié)內(nèi)容的教學中，在學生了解細菌菌落的基礎上，著重讓學生了解細菌的結(jié)構(gòu)。從結(jié)構(gòu)特點上推測出其營養(yǎng)方式，最后讓學生了解細菌的生殖方式，為以后的《真菌》的學習打下基礎。三、教學設計:（一）、導入。以舒膚佳的廣告導入新課，學生可以看到廣告上小朋友手上的細菌，讓學生對細菌有了一個初步的認識，并且電視上常常播放的廣告讓學生感到熟悉，把抽象的細菌現(xiàn)實化。（二）、講授新課。白板出示學習目標：（1）描述細菌的主要特征（2）通過與動植物細胞的比較，推測出細菌的營養(yǎng)方式（3）通過對巴斯德實驗的學習，認同科學的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)知道學生根據(jù)學習目標，自學本節(jié)內(nèi)容 出示問題：（1）細菌是如何發(fā)現(xiàn)的?（2）細菌是從哪里來的？（3）微生物學之父是誰？（4）細菌有哪些形態(tài)？細菌細胞由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成？（5）細菌是怎樣繁殖的？怎樣抵抗不良環(huán)境 ？教師：第一個發(fā)現(xiàn)細菌的是誰 學生：列文虎克教師：他是怎么發(fā)現(xiàn)的？利用什么？ 學生：顯微鏡教師：白板展示列文虎克當時發(fā)明的顯微鏡并和現(xiàn)在的顯微鏡對比，說明科學是在不斷進步的。并再次提問，細菌是原來就存在在生物圈的，還是自己又產(chǎn)生的？學生：是本來就存在的。并說明微生物學之父——巴斯德，說明“鵝頸瓶實驗”教師：講述巴斯德的實際，并提問，通過對巴斯德的這個實驗的學習，大家對科學的發(fā)現(xiàn)有什么新的認識？學生：談認識教師：適當總結(jié)，并說學習也是一樣，應該腳踏實地。教師：白板展示高倍顯微鏡下的細菌，讓學生直接觀察細菌。提問，細菌的形態(tài)是多種多樣的，但是根據(jù)它的形狀可以分為三類，是哪三類？學生：球菌、桿菌、螺旋菌教師：白板展示三張形狀的細菌，并分別展示球菌、桿菌、螺旋菌。一道習題，讓學生通過觀察判斷細菌的不同形態(tài)教師：通過大腸桿菌這個原來學過的單細胞細菌，引出細菌都是單細胞生物，研究細菌的結(jié)構(gòu)教師：展示、匯報細菌的基本結(jié)構(gòu)和特殊結(jié)構(gòu)基本結(jié)構(gòu)：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA（沒有成行的細胞核，所以是原核生物）特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護），鞭毛（運動）教師：重點講解莢膜和鞭毛，并強點，他們不是所有細菌共有的。教師：白板展示動植物細胞和細菌的比較，讓學生們歸納出細菌與動植物細胞最大的不同學生：沒有成形的細胞核教師：重點強調(diào)不是沒有細胞核，而是沒有成行的細胞核。并出示動植物細胞和細菌的比較表格。學生：完成表格教師：知道學生通過對植物細胞營養(yǎng)方式的復習，讓學生歸納出細菌的營養(yǎng)方式。學生：細菌是“異養(yǎng)”，異養(yǎng)有兩種方式：腐生和寄生 教師：重點講解腐生和寄生。教師：細菌是無處不在的，那么它們是如何繁殖的？ 學生：分裂教師：播放細菌分裂的視頻，讓學生只管感受細菌分裂的可怕。并出示一道數(shù)學題，假設你手上此刻有100個細菌，細菌的繁殖速度按每30分繁殖一代計算，在沒有洗手的情況下，4小時后你手上的細菌的數(shù)目是多少？ 這對你搞好個人衛(wèi)生有什么啟示？學生：看視頻。之后算題，得出一個比較大的數(shù)目之后，認識到勤洗手的必要性。教師：細菌分布的廣泛除了和分裂速度有關(guān)之外，還有一個就是細菌在環(huán)境惡劣的情況下，細菌還會形成什么？學生：芽孢教師：大家聽一下，老師說的這句話對不對啊？芽孢是細菌的生殖體。學生：不對，說明，芽孢不是細菌的生殖體，而是細胞的休眠體，它可以抵抗惡劣環(huán)境，在環(huán)境適宜的時候還會再繁殖出新的細菌教師：學生歸納，細菌分布廣泛的原因? 學生：,速度快,數(shù)量多。,對不良環(huán)境有較強的抵抗力, 而 且還能四處飄散,落在適宜的環(huán)境中,又能萌發(fā)成細菌。,極易被各種媒介攜帶。（三）課外拓展：外科大夫在給病人做手術(shù)之前，要進行嚴格的消毒，手術(shù)時還要戴上消過毒的口罩和手套，這樣做有哪些好處?v 外科醫(yī)生手術(shù)前進行嚴格消毒的目的是防止細菌進入病人體內(nèi)；戴手套是為防止因手消毒不干凈而留有細菌；戴口罩是防止醫(yī)生呼氣時將細菌帶入病人體內(nèi)。上述做法都是為了防止細菌感染病人。反之，也防止病人身體的病菌感染醫(yī)生。（四）鞏固練習（五）課堂小結(jié)（六）板書：細菌一、細菌的發(fā)現(xiàn)二、細菌：結(jié)構(gòu) 形態(tài) 營養(yǎng)方式第四篇：細菌教學設計第二課 細菌教學目的：學生了解細菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。使學生了解細菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。教學重點：細菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點和生命活動的特點；細菌在自然界中的作用和與人類的關(guān)系。教學難點：細菌在促進自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用。教具準備：顯微鏡，三種類型的細菌的永久涂片，多媒體課件。教學方法：觀察、講述與談話相結(jié)合。課時安排：一課時。教學過程：教學過程：一、導入新課師：前一節(jié)課我們學習了病毒，了解到病毒是個體微小的、形態(tài)多樣的微生物。其實還有一種微生物它也同樣個體微小，必須借助顯微鏡才能看到，它就是細菌。細菌就在我們身邊，無處不在，無時不在，需要我們正確認識，下面我們就一起走近細菌。二、合作探究活動一：交流搜集的細菌資料師：一提起細菌，許多同學會立刻想到細菌可使人患病，使食物腐敗變質(zhì)。想到這些，許多 人