【文章內(nèi)容簡介】 培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度及探索的科學(xué)精神及高尚的道德品質(zhì)。2. 認(rèn)識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進(jìn)一步了解探索自然奧秘的`科學(xué)方法。二、說教法，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生多思考總結(jié)規(guī)律；，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。三、說學(xué)法通過猜想、討論、答疑、設(shè)計試驗方案，培養(yǎng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強意志，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣四、說教學(xué)過程設(shè)疑引學(xué)前面我們學(xué)習(xí)了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電能生磁，電流和磁場是不可分割的，那么我們可不可以反過來進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？讓學(xué)生猜想。在學(xué)生猜想的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提問：怎樣才能使磁生電呢？講授新課電磁感應(yīng)現(xiàn)象【活動一 】 觀察“磁生電”現(xiàn)象由微型電風(fēng)扇的插頭處接一個發(fā)光二極管，用手旋轉(zhuǎn)葉片，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象得出電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件【活動二】 探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗并觀察實驗并利用多媒體幫助學(xué)生分析導(dǎo)體切割磁感線的情況，最后引導(dǎo)學(xué)生通過實驗事實，歸納概括出結(jié)論：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，導(dǎo)體中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。感應(yīng)電流的方向?qū)W生猜想并進(jìn)行實驗得出實驗結(jié)論： 改變磁場方向和改變切割磁感線的方向，感應(yīng)電流的方向就會改變，即感應(yīng)電流的方向與磁場的方向和切割磁感線的方向有關(guān)。發(fā)電機：電磁感應(yīng)【活動三】觀察手搖發(fā)電機發(fā)電學(xué)生觀察分析發(fā)電機的工作原理，再結(jié)合多媒體教學(xué)演示發(fā)電機的工作原理。小結(jié)鞏固練習(xí)（見課件）布置作業(yè)五、說課后反思本節(jié)課在教學(xué)過程中能注重知識的銜接，讓學(xué)生深刻體會到了電和磁之間的緊密結(jié)合，注重學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，教學(xué)中能運用大量的圖片和教學(xué)視頻激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且突破教學(xué)難點，以便于學(xué)生理解，課堂中以實驗為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)了學(xué)生在實驗過程中科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，在整個實驗過程中，學(xué)生能夠小組合作探究進(jìn)行歸納總結(jié)感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件及感應(yīng)電流的方向，進(jìn)一步在學(xué)到電磁感應(yīng)的應(yīng)用——發(fā)電機，學(xué)生在實驗過程中將物理學(xué)活學(xué)透，深刻理解知識的生成，不斷培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目的：1．理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電動勢的存在；2．通過對實驗現(xiàn)象的觀察，分析、從而掌握法拉第電磁感應(yīng)定律，并使學(xué)生體會在發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識物理規(guī)律中物理實驗的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力；3．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會從一般到特殊、從特殊到一般的推理方法。教學(xué)重點：法拉第電磁感應(yīng)定律教學(xué)難點：法拉第電磁感應(yīng)定律教學(xué)器材：演示用：大型示教萬用電表；原副線圈；學(xué)生電源開關(guān)；滑動變阻器；學(xué)生用：靈敏電流計；線圈；條形磁鐵。教學(xué)過程：學(xué)生探究問題一：怎樣使一根導(dǎo)線起到“導(dǎo)線電源”的作用？怎樣使“導(dǎo)線電源”的電動勢能變大？（預(yù)定時間為5分鐘。提示：從“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”入手。）1．（a）圖中電路若在某處斷開時出現(xiàn)的現(xiàn)象與（b）圖表現(xiàn)相同。請問原因相同嗎？請做解釋。2．上面兩種實驗中，根據(jù)所起到的作用分類，下列導(dǎo)線段可以分成幾類：ab cd ad bc a′b′ c′d′ a′d′ b′c′3．請回答：“怎樣使一根導(dǎo)線起到電源作用”？有幾種回答方法？哪種回答最好？上面提到的8根導(dǎo)線哪一根是“導(dǎo)線電源”？為什么說其他都不是“導(dǎo)線電源”？學(xué)生探究問題二：怎樣利用一根導(dǎo)線，獲得更大的電動勢？1．猜想：從圖（a）入手，參考對“怎樣使一根導(dǎo)線變成‘導(dǎo)線電源’”的答案，進(jìn)行猜想。2．嘗試：設(shè)計一種方案，驗證自己的猜想。3．教師提出注意事項并適時進(jìn)行提示。4．學(xué)生進(jìn)行具體的實驗操作（如果不在實驗室或?qū)嶒炂鞑牟粔?，教師也可以進(jìn)行演示實驗，但一定要關(guān)注、尊重并采納學(xué)生的猜想）。5．學(xué)生展示自己的猜想。6．學(xué)生閱讀課本電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)知道磁通量的定義，公式的適用條件，會用這一公式進(jìn)行簡單的計算．知道什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象．理解“不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生”．知道能量守恒定律依然適用于電磁感應(yīng)現(xiàn)象．能力目標(biāo)通過實驗的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識，分析問題的能力．情感目標(biāo)學(xué)生認(rèn)識“從個性中發(fā)現(xiàn)共性，再從共性中理解個性，從現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)以及事物有普遍聯(lián)系的辨證唯物主義觀點．教學(xué)建議關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)分析1．電磁感應(yīng)現(xiàn)象利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。2．產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件①當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場里做切割磁感線的39。運動時，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流。②當(dāng)磁體相對靜止的閉合電路運動時，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流．③當(dāng)磁體和閉合電路都保持靜止，而使穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變時，電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電流．其實上述①、②兩種情況均可歸結(jié)為穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變，所以，不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產(chǎn)生．3．電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移，電磁感應(yīng)現(xiàn)象遵循能量守恒定律．教法建議課本中得出結(jié)論后的思考與討論，是一個進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生手腦并用、獨立思考，全面認(rèn)識電磁感應(yīng)現(xiàn)象的題目，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況引導(dǎo)學(xué)生思考和討論．本節(jié)課文的最后分析了兩種情況下電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化，這不但能從能量的觀點讓學(xué)生對電磁感應(yīng)有明確的認(rèn)識，而且進(jìn)一步強化了能量守恒定律的普遍意義．有條件的，可以由教師引導(dǎo)學(xué)生自行分析，以培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識獨立分析問題的能力．教學(xué)重點和教學(xué)難點教學(xué)重點：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)的教學(xué)重點，而正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件是本節(jié)教學(xué)的難點．由于學(xué)生在初中時已經(jīng)接觸過相關(guān)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，因此在講解電流的產(chǎn)生時可以讓學(xué)生通過實驗加深對現(xiàn)象的認(rèn)識，如果條件允許可以讓學(xué)生自己動手實驗，并在教師引導(dǎo)下進(jìn)行分組討論，教師可以通過問題的設(shè)計來引導(dǎo)實驗的進(jìn)行，例如：對實驗數(shù)據(jù)表格的設(shè)計以及相關(guān)問題的探討，讓學(xué)生明白感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件．正確理解感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件．電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計7“電磁感應(yīng)”是在第三冊“電流的磁效應(yīng)”和第五冊“磁場對電流的作用”后進(jìn)行的教學(xué)，使學(xué)生對“電與磁相互作用的內(nèi)容”有了較完整的認(rèn)識，具有承前的作用，是知識的自然延續(xù)；“電磁感應(yīng)”為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機的內(nèi)容打下理論基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識，具有啟后作用。法拉第電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，為電能的大規(guī)模應(yīng)用創(chuàng)造了條件，在人類的發(fā)展史上具有劃時代的意義，充分說明了科學(xué)技術(shù)推動社會的發(fā)展。學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過近二年半自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，已具備了電、磁的初步知識，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場對電流的有作用等方面的知識，也初步具備了電學(xué)實驗操作技能和初步的觀察、分析、歸納能力，但理性思維的能力還不強，在分析感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時會遇到一定的困難。教學(xué)目標(biāo)：一、認(rèn)知目標(biāo)：知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。能描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。列舉影響感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。二、能力目標(biāo)：培養(yǎng)實驗設(shè)計和操作能力。培養(yǎng)分析、歸納能力，培養(yǎng)對實驗現(xiàn)象的描述和交流能力。三、情感、態(tài)度和價值觀激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇性和求知欲。培養(yǎng)實事求是記錄實驗現(xiàn)象的`態(tài)度。感受科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的作用。教學(xué)重點：理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。教學(xué)難點：對“切割磁感應(yīng)線”的理解。教學(xué)策略：變演示實驗為演示與學(xué)生隨堂實驗并進(jìn)。采用實驗探究法。輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點。教學(xué)過程：新問題提出一、情景創(chuàng)設(shè)：多媒體播放“電的使用”問題產(chǎn)生（電從何來）學(xué)生提出猜想：（電池？發(fā)電機？摩擦起電？）復(fù)習(xí)電流產(chǎn)生的磁場（奧斯特）導(dǎo)引學(xué)生猜想，問題2能用磁場產(chǎn)生電流嗎？二、設(shè)計、操作實驗并交流結(jié)果（教師引導(dǎo)實驗設(shè)計、操作）演示實驗與學(xué)生隨堂實驗同時進(jìn)行。交流實驗結(jié)果：能用磁場產(chǎn)生電流。問題3：利用磁場產(chǎn)生電流是否需要條件；（學(xué)生提出假設(shè)：“要”或“不要”）實驗條件控制：（1）閉合或斷開電路（2）不同方向移動導(dǎo)線（與磁感應(yīng)線垂直、斜、平行）交流結(jié)果：電路斷開不能產(chǎn)生電；導(dǎo)線運動方向與磁感應(yīng)線方向平行不能產(chǎn)生電流?！袄么艌霎a(chǎn)生電流”需要條件。閱讀課文，描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象，難點解釋：多媒體課件演示實驗，重點演示切割和沒有切割。學(xué)生列舉產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。（閉合、一部分、切割）（補充指出如果電路沒有閉合，導(dǎo)體兩端會產(chǎn)生感生電壓）問題4：感應(yīng)電流的方向？教師提示考慮因素（磁場方向與導(dǎo)線切割方向）學(xué)生自已設(shè)計實驗、操作。交流結(jié)果：感就電流的方向與磁場方向和切割磁感應(yīng)線方向有關(guān)。小結(jié)：法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而為發(fā)電機的發(fā)明打下了理論基礎(chǔ)，使