【正文】 人們對(duì)電的大規(guī)模利用成了可能......學(xué)生交流對(duì)電磁感應(yīng)的看法。（現(xiàn)象、條件、結(jié)果、應(yīng)用、體會(huì)等）提出思考題：電磁感應(yīng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，（互相交流、并閱讀課本）作業(yè)：配套練習(xí)相關(guān)作業(yè)。完成調(diào)查報(bào)告：電在我家中電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教材分析課本從4個(gè)層面介紹了電磁感應(yīng)——定性了解定磁感應(yīng)現(xiàn)象、掌握感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)方向的判定規(guī)則和定量計(jì)算感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小、了解電磁感應(yīng)的兩類情況、了解電磁感應(yīng)規(guī)律在自感渦流電磁阻尼電磁驅(qū)動(dòng)中的應(yīng)用。教材對(duì)感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定、感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小等的處理，全部是從唯象的角度，而且全部是拿磁通量來說事；但實(shí)際上，電磁感應(yīng)存在兩種本質(zhì)完全不同的情況，而且談?wù)摯磐勘仨氂幸粋€(gè)回路，可是一根導(dǎo)體棒切割磁感線卻沒有回路。這種處理，實(shí)際上給學(xué)生造成了許多理解和應(yīng)用上的困難。不過，教材利用第五節(jié)做了一個(gè)補(bǔ)充，那么，一輪復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)為就應(yīng)該糾回正常思路，先分兩種情況說明，然后總結(jié)出感應(yīng)電流產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流方向的判定規(guī)則和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小計(jì)算的磁通量表述。另外，一輪復(fù)習(xí)，因此本講可以將本章所涉及的大部分關(guān)鍵模型拿出來與學(xué)生見面。二、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)自主復(fù)習(xí)了教材，并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習(xí)，對(duì)本章、本講所涉及的內(nèi)容和題型都有了較為熟悉的了解。但是，從練習(xí)的完成質(zhì)量來看，學(xué)生對(duì)電磁感應(yīng)的實(shí)質(zhì)、磁通量的變化、楞次定律的綜合應(yīng)用都存在明顯困難，這需要老師引導(dǎo)梳理和透徹理解本講內(nèi)容、并分類講解楞次定律的應(yīng)用思路和技巧。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：熟練掌握磁通量及其變化的計(jì)算方法，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，深刻理解楞次定律并能夠熟練、靈活應(yīng)用。過程與方法：通過教師的引導(dǎo)，一起重新整理知識(shí)脈絡(luò)，從而加深對(duì)本章本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的理解；同時(shí)，通過對(duì)練習(xí)題的歸類分析，從而加深對(duì)楞次定律的理解。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)本章的興趣和信心。四、教學(xué)重難點(diǎn)磁通量及其變化；感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件；楞次定律、右手定則的理解和應(yīng)用。五、教學(xué)媒體PPT多媒體課件，《與名師對(duì)話》一輪復(fù)習(xí)資料六、教學(xué)時(shí)間七、教學(xué)反思本講第一部分內(nèi)容——知識(shí)串講部分，結(jié)合PPT課件講快一些，因?yàn)樘厥庠蛭业恼n件未能用成，導(dǎo)致知識(shí)串講部分沒有講完。有教師反映，感生電動(dòng)勢(shì)的講解超綱——高考不考，一輪復(fù)習(xí)就不應(yīng)該涉及。楞次定律是電磁感應(yīng)一章的難點(diǎn)，從后續(xù)幾講練習(xí)完成情況看，主要問題還是出在楞次定律這里。電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目的：知道磁通量的定義，知道磁通量的國際單位，知道公式的適用條件，會(huì)用公式計(jì)算。啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中分析歸納通過磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的條件。通過實(shí)驗(yàn)的觀察和分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件教學(xué)難點(diǎn)：正確理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。教學(xué)儀器：電池組，電鍵，導(dǎo)線，大磁針，矩形線圈，碲形磁鐵，條形磁鐵，原副線圈，演示用電流表等。教學(xué)過程：一、教學(xué)引入：在磁可否生電這個(gè)問題上，英國物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系。為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的意志歷時(shí)XX年，終于找到了這個(gè)條件，從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地。電磁感應(yīng)現(xiàn)象：二、教學(xué)內(nèi)容磁通量（）復(fù)習(xí)：磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念引入：教師：我們知道，磁場(chǎng)的強(qiáng)弱（即磁感應(yīng)強(qiáng)度）可以用磁感線的疏密來表示。如果一個(gè)面積為的面垂直一個(gè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為的勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則穿過這個(gè)面的磁感線的條數(shù)就是確定的。我們把與的乘積叫做穿過這個(gè)面的磁通量。（1）定義：面積為，垂直勻強(qiáng)磁場(chǎng)放置，則與乘積，叫做穿過這個(gè)面的磁通量，用φ表示。（2）公式：（3）單位：韋伯（wb）1wb=1tm2磁通量就是表示穿過這個(gè)面的磁感線條數(shù)。注意強(qiáng)調(diào)：①只要知道勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度和所討論面的面積，在面與磁場(chǎng)方向垂直的條件下（不垂直可將面積做垂直磁場(chǎng)方向上的投影。）磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數(shù)的多少。在今后的應(yīng)用中往往根據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大小。如果用公式來計(jì)算磁通量，但是只適合于勻強(qiáng)磁場(chǎng)。②磁通量是標(biāo)量，但是有正負(fù)之分，磁感線穿過某一個(gè)平面，要注意是從哪一面穿入，哪一面穿出。電磁感應(yīng)現(xiàn)象：內(nèi)容引入：奧斯特實(shí)驗(yàn)架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對(duì)電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？在磁可否生電這個(gè)問題上，英國物理學(xué)家法拉第堅(jiān)信，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系。為此，他做了許多實(shí)驗(yàn)，把導(dǎo)線放在各種磁場(chǎng)中想得到電流需要一定的條件，他以堅(jiān)韌不拔的39。意志歷時(shí)XX年，終于找到了這個(gè)條件，從而開辟了物理學(xué)又一嶄新天地。實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)1：學(xué)生實(shí)驗(yàn)——導(dǎo)體在磁場(chǎng)中切割磁力線的運(yùn)動(dòng)觀察現(xiàn)象：ab做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，可見電流表指針偏轉(zhuǎn)。學(xué)生得到初步結(jié)論：當(dāng)閉合回路中的部分導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中有了電流?，F(xiàn)象分析：如圖1導(dǎo)體不切割磁力線時(shí)，電路中沒有電流；而切割磁力線時(shí)閉合電路中有電流?；貞洿磐慷x（師生討論）對(duì)閉合回路而言，所處磁場(chǎng)未變，僅因?yàn)閍b的運(yùn)動(dòng)使回路在磁場(chǎng)中部分面積變了，使穿過回路的磁通變化，故回路中產(chǎn)生了電流。設(shè)問：那么在其它情況下磁通變化是否也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？實(shí)驗(yàn)2：演示實(shí)驗(yàn)——條形磁鐵插入線圈觀察提問：a、條形磁鐵插入或取出時(shí)，可見電流表的指針偏轉(zhuǎn)。b、磁鐵與線圈相對(duì)靜止時(shí)，可見電流表指針不偏轉(zhuǎn)?，F(xiàn)象分析：（師生討論）對(duì)線圈回路，當(dāng)線圈與磁鐵有沿軸線的相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，所處磁場(chǎng)因磁鐵的遠(yuǎn)離和靠近而變化，而未變，故穿過線圈的磁通變化，產(chǎn)生感應(yīng)電流，而當(dāng)磁鐵不動(dòng)時(shí)，線圈處，不變，故無感應(yīng)電流。實(shí)驗(yàn)3：演示實(shí)驗(yàn)——關(guān)于原副線圈的實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)觀察：移動(dòng)變阻器滑片（或通斷開關(guān)），電流表指針偏轉(zhuǎn)。當(dāng)a中電流穩(wěn)定時(shí)，電流表指針不偏轉(zhuǎn)。現(xiàn)象分析：對(duì)線圈，滑片移動(dòng)或開關(guān)通斷，引起a中電流變，則磁場(chǎng)變，穿過b的磁通變，故b中產(chǎn)生感應(yīng)電流。當(dāng)a中電流穩(wěn)定時(shí)，磁場(chǎng)不變，磁通不變，則b中無感應(yīng)電流。教師總結(jié)：不同的實(shí)驗(yàn)，其共同處在于：只要穿過閉合回路的磁通量的變化，不管引起磁通量變化的原因是什么，閉合電路中都有感應(yīng)電流產(chǎn)生。結(jié)論：無論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路就有電流產(chǎn)生，這種利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化：引導(dǎo)學(xué)生討論分析上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化情況。例題講解教師總結(jié)：能量守恒定律是一個(gè)普遍定律，同樣適合于電磁感應(yīng)現(xiàn)象。電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電能不是憑空產(chǎn)生的，它們或者是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能，或者是電能在不同電路中的轉(zhuǎn)移。布置作業(yè)第五篇：《電磁感應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《電磁感應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：電磁感應(yīng)教學(xué)設(shè)計(jì)片段（一）引入新課：我們的物理“很美”，它具有“和諧的美”、“規(guī)律的美”——如浩瀚的宇宙及我們的太陽系在各就各位的運(yùn)行著；它還具有“對(duì)稱美”——如有“正電”就有“負(fù)電”、磁體有“南極”就有“北極”、平面鏡中的像與物完全對(duì)稱、還聽說有“物質(zhì)”就有“反物質(zhì)”??當(dāng)然物理也具有“奇異的美”，如聽說有“磁單極子”，還有什么“宇稱不守恒”??隨著以后年級(jí)的遞增，你會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)物理的各種美。通過奧斯特實(shí)驗(yàn)，我們知道：“電”能產(chǎn)生出“磁” ,（老師不妨在30秒內(nèi)重現(xiàn)這個(gè)實(shí)驗(yàn)），那么同學(xué)猜想，反過來，“磁”能否生產(chǎn)出“電”來呢？（順便板書逆向箭頭并帶問號(hào)）幾乎所有學(xué)生猜：“磁”也能生“電”。（那只是亂猜，無正當(dāng)理由，只是思維定勢(shì)喊的）（二）引導(dǎo)學(xué)生確定需要哪些器材（這里，老師起很大主導(dǎo)作用）：當(dāng)然要有磁體，還得有導(dǎo)線（否則，電流在哪流？），我給準(zhǔn)備的是2m長(zhǎng)的。還得有檢驗(yàn)是否生出電流來的電流表（否則，你生出電來了都還不知道呢）。（三）這時(shí)，老師宣布：“開始試驗(yàn)，我看咱班那位同學(xué)把法拉第憋了10年才發(fā)現(xiàn)的電流找出來”：同學(xué)們躍躍欲試，摩拳擦掌，都想第一個(gè)發(fā)現(xiàn)，情緒激動(dòng)，但無從下手，不知怎么擺弄好，憋得難受，我則煞有介事的巡視著??我知道他們幾乎發(fā)現(xiàn)不了。但我就想讓他們憋很長(zhǎng)一段時(shí)間并且還沒書看，急的難受。巡視時(shí)，我發(fā)現(xiàn)各種各樣的做法：導(dǎo)線敞開著，放在蹄型磁體上不動(dòng)（很多學(xué)生）；導(dǎo)線敞開著，在蹄型磁體上隨便亂動(dòng)（很多學(xué)生）；導(dǎo)線敞開著，放在蹄型磁體中間不動(dòng)（很多學(xué)生）；導(dǎo)線敞開著，放在蹄型磁體中間晃動(dòng)（部分學(xué)生）；?? 這時(shí)候，我只問學(xué)生一句話：“開著的導(dǎo)線里會(huì)有電流嗎？”只見大部分學(xué)生開始把導(dǎo)線閉合。但還是沒有同學(xué)生產(chǎn)出電流來，我再說：“不急，人家法拉第用了好幾年，我們才一節(jié)課，不過二班有個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了”（其實(shí)沒有）。就這樣，學(xué)生們?cè)诤脛傩牡尿?qū)動(dòng)下，積極的想著辦法??我巡視著，開始發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生把導(dǎo)線纏繞到蹄型磁體上。約15——20分鐘以后（絕不是浪費(fèi)），我走上講臺(tái)演示，我用的演示器材就是普通導(dǎo)線，我用夸張的慢動(dòng)作纏繞10圈，快速切割，學(xué)生不約而同的：“啊，電流！”，我再用夸張的慢動(dòng)作纏繞20圈，30圈