【文章內(nèi)容簡介】 務(wù)于生活的數(shù)學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。兩個例題的解決采取了師生互動方式，評價采取生生評價的方式，提高興了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維習(xí)慣。為了充分挖掘了學(xué)生的思維潛能,我設(shè)置了變式訓(xùn)練,：變式訓(xùn)練，拓展思維通過變式訓(xùn)練題，進一步加深了學(xué)生對有理數(shù)乘法法則的理解與應(yīng)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固過程成為再深化、再創(chuàng)造的過程。第1題的6個計算是對法則進行鞏固；第2題是對法則運用的鞏固；第3個問題讓學(xué)生給出乘積為20的乘法運算的式子，很多學(xué)生會給出（5）4=20 或者 4（5）=20等異號兩數(shù)相乘的式子，但也有很多學(xué)生會給出三個或者三個以上數(shù)相乘的式子，此時，教師給予高度評價。這種開放性的試題，讓不同學(xué)生的思維潛能得到展示，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)理論。接著在思考題中讓學(xué)生獨立思考、分組討論，完成填空，進一步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生有效的理解本節(jié)課的難點。最后利用摸牌游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生對競爭充滿興趣的心理特征，用搶答題的形式，使學(xué)生的眼、耳、腦、口得到充分的調(diào)動，并讓學(xué)生在搶答中體驗成功，享受快樂。第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)收獲，暢談體會在課堂臨近尾聲時，我鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情感等方面進行自我評價，讓學(xué)生對所學(xué)知識有比較清晰的輪廓體系，也讓學(xué)生形成善于反思、總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。及時有效的回顧小結(jié)，進一步明確本節(jié)課的主要內(nèi)容、思想和方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和語言表達能力，以及善于反思的好習(xí)慣。讓學(xué)生品嘗收獲的喜悅，堅定今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。第六個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固深化新課程強調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力，我用小日記給學(xué)生提供一種表達數(shù)學(xué)思想和情感的方式，以體現(xiàn)評價體系的多元化，并使學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)的眼睛觀察事物，體驗數(shù)學(xué)的價值。必做題和選做題，體現(xiàn)分層教學(xué)，讓“不同的人在數(shù)學(xué)得到不同的發(fā)展”，從而讓學(xué)生鞏固本節(jié)所學(xué)知識，并能解決實際問題。本節(jié)課我的板書設(shè)計是這樣的，這樣板書一目了然，直觀形象，達到了教學(xué)的目的。三、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，我始終堅持以觀察為起點，以問題為主線，以能力培養(yǎng)為核心的宗旨；遵照教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則；遵循由已知到未知、由淺入深、由易到難的認知規(guī)律，采用誘思探究教學(xué)法，通過課件和師生的雙邊活動，使學(xué)生的知識和能力得到提高。通過創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)、滲透、歸納等活動隨時搜集和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時反饋調(diào)節(jié)，查漏補缺，讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過程，從而更好的促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。我的說課到此結(jié)束,懇請各位專家批評,指正。第二篇：《有理數(shù)的乘法》評課稿《有理數(shù)的乘法》評課稿《有理數(shù)的乘法》一課，運用了洋思教學(xué)模式，以學(xué)生自學(xué)為主，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展的教育理念。教學(xué)活動建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。下面我先對本節(jié)的說課進行簡要評析。郭老師的說課自然流暢，內(nèi)容充實。教師說課能力很強，基本上達到了脫稿的程度。她詳細地從教材、學(xué)習(xí)目標、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、程序設(shè)計、效果預(yù)測六個方面對本課進行說明，闡述了“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式具體內(nèi)容；解釋了每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖、操作方法；介紹了如何突出重點，突破難點；預(yù)設(shè)了教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題，并對可能出現(xiàn)的生成性問題準備了應(yīng)對策略。我再對本節(jié)的講課進行評析。李老師有很強的教學(xué)功底，態(tài)度親切自然、語言簡潔明了，善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點撥適時到位。整節(jié)課堂結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣、過渡自然、時間分配合理，大容量、快節(jié)奏、實效性強。本節(jié)課學(xué)習(xí)目標是理解并掌握有理數(shù)乘法法則；會運用法則進行準確計算；培養(yǎng)學(xué)生對比、分析、歸納總結(jié)的能力。教師給出學(xué)習(xí)目標，布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)閱讀教材。這樣可以使學(xué)生帶著任務(wù)有目的地去看書，不走彎路，節(jié)省時間，提高效率，有利于引領(lǐng)學(xué)生在各個環(huán)節(jié)主動地圍繞目標進行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。自學(xué)結(jié)束后，小組進行討論交流，解決自學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，教師深入學(xué)生，及時給予點撥，引導(dǎo)幫助學(xué)生解決難以理解的問題。教師并沒有直接講解有理數(shù)的乘法法則，而是讓學(xué)生做一組口算題，結(jié)合所作的練習(xí)，教師引導(dǎo)大家細心觀察口算題和計算結(jié)果，自己歸納概括出有理數(shù)的乘法法則，這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并對有理數(shù)乘法的運算有了初步的了解。隨后的一組由淺入深的習(xí)題通過教師的講解、點撥，使學(xué)生進一步掌握了有理數(shù)乘法的運算。通過本節(jié)的教學(xué)，教學(xué)目標的達成已是水到渠成，順理成章了。本節(jié)課的重點是理解并運用有理數(shù)乘法法則，難點是符號的確定，教師設(shè)計了兩個正數(shù)、兩個負數(shù)、一正一負、一個數(shù)和零四種類型的有理數(shù)的乘法口算題，讓學(xué)生在解題和小組討論的過中，引導(dǎo)學(xué)生歸納出有理數(shù)的乘法法則，增強了他們對法則的理解和掌握，突出了重點，突破了難點。本節(jié)課主要有以下三大亮點：一、注意學(xué)生思維習(xí)慣的培養(yǎng)。優(yōu)秀是一種習(xí)慣，好的習(xí)慣可以使人終身受益。李老師在教學(xué)中不但注重夯實基礎(chǔ)知識，鞏固學(xué)生的基本技能，而且還注重學(xué)生良好思維習(xí)慣的培養(yǎng)。如學(xué)生在做第一輪練習(xí)時，好多學(xué)生出現(xiàn)了“0的倒數(shù)是0”的錯誤，當老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤時，不是簡單地進行糾正，而是引導(dǎo)學(xué)生在書上尋找倒數(shù)的定義，進行自我糾正，并用“0不能做分母”這個學(xué)生早已掌握的基礎(chǔ)知識，再次強化“0沒有倒數(shù)”這個知識點，使學(xué)生不但牢牢掌握新的知識點，還對舊的知識點進行了復(fù)習(xí)鞏固，并且逐漸養(yǎng)成“知其然，更應(yīng)知其所以然”的思維習(xí)慣。二、關(guān)注全體學(xué)生《新課標》建議在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。本節(jié)課采用了洋思的教學(xué)模式，以自學(xué)為主，通過自主探究、合作性學(xué)習(xí)獲取知識，形成了師生互動、生生互動、全體參與教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)中鼓勵解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決過程中所表現(xiàn)出的不同水平。問題情境的設(shè)計、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等都盡可能地讓所有學(xué)生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中豐富數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，提高思維水平。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師給予了及時的關(guān)照和幫助，鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。如在自學(xué)后的小組討論這個環(huán)節(jié)，李老師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有積極參與到討論中，便耐心地引導(dǎo)他們發(fā)表自已的看法，主動參與到數(shù)學(xué)活動中去。對于不愿發(fā)言的同學(xué)，她用“小伙子，勇敢點”鼓勵其大膽發(fā)言并及時肯定學(xué)生的點滴進步，從而增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。三、注重運用評價促進教學(xué)數(shù)學(xué)是一個比較枯燥的學(xué)科，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗成功的感覺，在愉悅的心境下進行學(xué)習(xí)是一種很好方式。恰當?shù)剡\用評價，可以有效地讓學(xué)生感受成功。在李老師在教學(xué)教程中很注重適時地運用評價。當學(xué)生歸納出有理數(shù)乘法法則時，一句“你概括得真好”的激勵性評價給學(xué)生帶來了勇氣與自信；當學(xué)生回答對問題時，一句由衷的贊賞，鼓舞了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心。李老師對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價進行了量化，本節(jié)課共有三次練習(xí)，第一次是為了檢測學(xué)生自學(xué)效果，第二次是在小組交流、合作討論的基礎(chǔ)上進行的鞏固練習(xí)，第三次為當堂檢測。練習(xí)題由淺入深，讓學(xué)生在成功中體驗學(xué)習(xí)的快樂，在自我評價中提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后老師讓學(xué)生將三次評價的結(jié)果累積在一起，對每個學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況給予了一個最終量化評價。第三篇：有理數(shù)乘法說課《有理數(shù)的乘法》教學(xué)設(shè)計教材分析：“有理數(shù)的乘法”是繼相反數(shù)、絕對值和有理數(shù)的加法之后學(xué)習(xí)的，與小學(xué)學(xué)習(xí)的乘法相比，探討并理解積的符號規(guī)則是學(xué)習(xí)的難點。本節(jié)課設(shè)計新的情境引導(dǎo)學(xué)生進行有自身體驗感悟的探究，以落實課程標準提出的“讓學(xué)生經(jīng)歷由實際問題抽象出數(shù)與代數(shù)問題的過程”：學(xué)生對小學(xué)里學(xué)習(xí)的乘法的意義掌握得較好，也有了相反數(shù)、絕對值和有理數(shù)加法的知識基礎(chǔ)，加之初一學(xué)生生性活潑、求知欲強，對如3(5)和(3)(5)的理解須借助具體的實際背景來加深體驗，：讓學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中感知有理數(shù)乘法的意義，探索有理數(shù)乘法法則的形成過程。發(fā)展學(xué)生的觀察、歸納、猜想的能力和合作交流能力，提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。使學(xué)生能利用有理數(shù)的乘法法則進行簡單的乘法運算。教學(xué)重點：有理數(shù)的乘法法則的探索、概括及應(yīng)用教學(xué)難點：有理數(shù)乘法法則中符號變化的理解和積的符號的確定 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課引入語：今天又是新的一天，同學(xué)們有沒有信心完成好今天的學(xué)習(xí)任務(wù)？、引入問題先看這樣一個問題：3+3+3+3+3+??=？（2004個3）再看一個問題：（3）+（3）+??（3）=？（2004個3）根據(jù)學(xué)生的回答及時在黑板上板書：（3）2004=6012）觀察這兩個式子，第二個乘法算式與我們在小學(xué)里學(xué)過的乘法算式的顯著區(qū)別是有負數(shù)參與了運算，有負數(shù)參與的乘法運算怎么計算？其結(jié)果是不是剛才同學(xué)們說的6012？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：有理數(shù)的乘法。引發(fā)學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣二、有理數(shù)乘法法則的探究 讓我們從簡單做起：⑴（2）3（－3）3 ⑵（－2）（－7）（－21）（－5）你認為應(yīng)該等于多少？⑶追問“3”、“5”、“15”的含義，問負號的意義時追問你規(guī)定了什么為正？ ⑷舉例：一只勤勞的小螞蟻早晨6點就起床運糧食了由東向西它每分鐘爬3米，9點時，它爬到了O點，同學(xué)們，你們能算出9點零5分時小螞蟻的位置嗎？ ⑸教師結(jié)合小螞蟻的例子詳細分析（3）5=15中符號及數(shù)字的意義。⑹呼應(yīng)提出的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生作出判斷：大家覺得小螞蟻舉的例子合理嗎？你理解了嗎？⑺下面我再提幾個問題，看看大家是不是真的理解了？①現(xiàn)在是9：27，這時小螞蟻又在哪兒呢？你怎么列式計算？（教師此處著重解釋27的意義就是超過9點27分鐘，讓學(xué)生明白：超過9點多少分鐘，就乘以多少。）②（3）2表示哪個時刻小螞蟻的位置？③（3）0呢？探究（3）（5）的意義及結(jié)果⑴下面我再給大家出一道有點難度的問題（3）（1）=？（3）（5）=？ ⑵教師組織學(xué)生討論⑶教師請學(xué)生代表發(fā)言，追問兩個問題 ①結(jié)果等于多少？ ②你是怎么理解的？⑷再次解釋說明－5的意義，強調(diào)我們把9點記作0，超過9點的分鐘數(shù)記作正數(shù)，而9點不足的分鐘數(shù)則記作負數(shù)。探究35和3（－5）的意義及結(jié)果⑴我還有兩個式子，有誰能不畏困難，上講臺來為大家演示說明？ ⑵在小學(xué)里大家就知道35=15，你借助小螞蟻為大家演示一下，行嗎？ ⑶你認為3（－5）=？能不能，來說明你的答案的合理性？初步總結(jié)法則⑴我們再好好觀察一下，有負數(shù)參與的乘法與小學(xué)里的乘法最明顯的區(qū)別在哪兒？ ⑵你觀察到了什么規(guī)律？⑶你能不能像總結(jié)有理數(shù)的加法法則那樣，總結(jié)一下有理數(shù)的乘法法則呢？完善法則⑴我們是不是研究了有理數(shù)乘法的所有情況？ ⑵板書（＋3）0=？0（－5）=？⑶它們的結(jié)果分別等于多少？你是怎么理解的？ ⑷在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，教師板書顯示完整的法則。⑸教師要求學(xué)生默讀、默記法則三、法則的應(yīng)用課堂練習(xí)第一組：判斷下列運算結(jié)果的符號 ⑴ 5（－3）； ⑵（－3）3； ⑶（－2）（－7）； ⑷（＋）（＋）； 第二組：填一填⑴（）（）= ＋20； ⑵（）（）=－30； 第三組：比一比，誰大誰?、牛ǎǎ?； ⑵（－21）（－5）0（－200）； 第四組：總結(jié)有理數(shù)乘法的運算步驟，講解例題⑴例題：計算：（－6）3； ⑵學(xué)生練習(xí)：計算：（－4）；四、課堂總結(jié)有理數(shù)乘法的符號法則的探究有理數(shù)乘法法則的簡單應(yīng)用 教案設(shè)計說明：⑴創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動探究.“讓學(xué)生經(jīng)歷3＋3＋3＋3＋3＋?的過程”、有所發(fā)展；怎樣讓這一過程有著實質(zhì)性的內(nèi)容而非形式化的過場？精心創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計問題，讓問題驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就有理數(shù)乘法法則的探究過程設(shè)計了三個層次的情境問題：舉例說明（－3）5的合理性；合作討論、理解（－3）（－5）的合理性；領(lǐng)悟3（－5）“過程”中，感受數(shù)學(xué)的價值，獲得探索的體驗、實踐的機會，發(fā)展了觀察、猜想、驗證、歸納以及合作交流等能力.⑵以問題為中心，視學(xué)生為主人.“仔細觀察，符號有什么規(guī)律？”整堂課，充斥著問題，問題是學(xué)生討論的核心，“煽動”學(xué)生思考、參與學(xué)生交流，不代替學(xué)生下結(jié)論、不過早作判斷，帶著教具走向?qū)W生，捕捉過程中生發(fā)出的新問題，努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，努力使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴.⑶關(guān)注基礎(chǔ)，“過程”與“雙基”的關(guān)系是課改實驗中的誤區(qū)之一，在“過程”中發(fā)展起來的能力為“雙基”，而是設(shè)計了富有層次的練習(xí)：判斷積的符號，是對法則的直接應(yīng)用；填一填，既具開放性，又從另一側(cè)面對符號進行了理解性的鞏固；比較大小，則瞻后顧前，對法則的靈活運用提出了要求；智力沖浪，均圍繞“符號”，使得不同層次的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，是真正的面向全體.第四篇：有理數(shù)加減法評課稿齊老師所上的《有理數(shù)的減法》一課是新人教版版《數(shù)學(xué)》實驗教科書七年級上冊第一章第三節(jié)的內(nèi)容．本節(jié)課的學(xué)習(xí)遠接小學(xué)階段關(guān)于整數(shù)、分數(shù)（包括小數(shù)）的減法運算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法混合運算。通過對有理數(shù)的減法運算的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對有理數(shù)減法運算有進一步的認識和理解，為后面的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。下面我談?wù)剬Ρ菊n的幾點感受： 1．本節(jié)課所確定的教學(xué)目標和重難點如下：知識目標：經(jīng)歷探索有理數(shù)的減法法則的過程，理解有理數(shù)的減法法則，并能熟練運用法則進行有理數(shù)的減法運算。能力目標：經(jīng)歷由特例歸納出一般規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及表達能力；通過減法到加法的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生初步體會轉(zhuǎn)化、化歸的數(shù)學(xué)思想。情感目標：在歸納有理數(shù)減法法則的過程中，通過討論、交流等方式進行同伴間的合作學(xué)習(xí)。重點是：有理數(shù)的減法法則的理解和運用。難點是：在實際情境中體會減法運算的意義并利用有理數(shù)的減法法則解決實際問題。我認為本節(jié)課的目標和重難點確立的是客觀合理的，本課的教學(xué)也很好的完成了上述任務(wù)，并且取得了很好的教學(xué)效果。2．我們面對的教學(xué)對象是已具備一定知識儲備和一定認知能力的個性鮮明的學(xué)生，因此關(guān)注學(xué)生的情況對教學(xué)是十分有必要的。本年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，探索欲望強烈，但數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗較少，探