【文章內容簡介】 出自學要求。導學案由備課組進行分工，學期初明確每一模塊的主備人，所有備課都要經歷這樣一個三步曲才能走進課堂：第一步，個人研究教材、教法；第二步，在組內討論、進行集備，主備人編寫導學案；第三步，個人根據(jù)教學風格、學生特點補充修改教學案。上完課之后，我們還要及時進行總結、反思、修正。這種做法將集體備課、提前備課落到了實處，有力地促進了學科教學水平的整體提高。2。學生自學教材，完成學案中的有關問題。這是學案導學的核心部分。在學生自學過程中教師要做到以下幾點：第一，要指導學生自學的方法。如告訴學生學案中哪些內容只要略讀教材就能掌握，那些內容應注意知識前后聯(lián)系才能解決等等，讓學生逐步理解掌握教材。第二，教師應要求學生把預習中有疑問的問題作好記錄，讓學生帶著問題走向課堂。3。討論交流。在學生自學的基礎上，教師組織學生討論學案中的有關問題，對一些簡單，易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點，難點問題則應引導學生展開討論交流，合作探究，形成共識。4。精講釋疑。教師根據(jù)教學重點、難點及學生在自學交流過程中遇到的問題，進行重點講解。精講應具有針對性和啟發(fā)性，切忌面面俱到，盡量讓學生自主解決疑難問題，以最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的思維能力。5。練習鞏固。這是導學案的最后一個環(huán)節(jié)。練習的設計要緊扣本節(jié)的教學內容和學生的認知水平，讓學生在無疑——有疑——無疑的過程中，由淺入深，由表入里，由此入彼地掌握知識，增強學習能力。在“高效課堂”的課堂教學中，我們還借助多媒體這種現(xiàn)代化教學手段，為英語課堂注入了新鮮的活力。多媒體的使用使得老師從多層次、多角度的展現(xiàn)了教學內容，改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆加一塊黑板”的單一教學模式，極大的豐富了課堂教學的方式和結構，大大激發(fā)了學生學習英語的興趣，使教學內容生動形象、引人入勝。 當然，它也加大了老師備課的難度，對教師提出了更高的要求。在使用多媒體技術進行課堂教學的過程中，我們以導學案為載體，把每一模塊各個板塊的重點以及講解以課件的形式呈現(xiàn)在學生面前，視覺上改變傳統(tǒng)的板書，而且在多媒體使用中，配以音頻和視頻，調動學生學習興趣，集中學生注意力，提高課堂效率。讓學生在寬松的氛圍中視、聽、說并舉，真正感受英語的魅力，使他們學在課堂、樂在課堂！在今后的教學過程中，我們要繼續(xù)推行“先學后教、以學定教、因材施教、為學而教”的課堂教學模式 ，注重“以人為本”，發(fā)揮學生的主體性，讓教學真正落到實處。教學是一門科學，它需要我們去探索；教學是一種藝術，它需要我們去創(chuàng)造。沒有最好，只有更好。作為一名教師，教書育人我們責無旁貸；作為一名英語教師，提高教學質量我們義不容辭。我們備課組將繼續(xù)努力，繼續(xù)探索。以上就是我們高一英語備課組的一些做法，如有不當之處還請各位領導老師批評指正，謝謝！教學研討會發(fā)言稿5尊敬的各位領導、各位同事們：大家好！非常榮幸能夠代表課題研究組發(fā)言。下面我將就我們xx中學如何利用網絡進行語文教研活動的情況做一個具體地介紹。利用網絡開展教研活動這一想法的產生，緣于學校的一次具體情況。20xx年x月x日，教研組長xx老師決定召集全校語文老師進行一次集體的教研活動，以探討教師該如何在教學中進行自主教學的問題。由于學校存在住讀部和走讀部兩個校區(qū)，如果按照以往開會的方式進行，那么全校語文老師就必須停課調課。這個教研活動在時間和空間上就顯得舉步維艱。這也是我們學校每一次語文教研活動面臨的一個巨大的尷尬。就在這個時候學校信息中心的羅化渝主任向我們提出一個建議：我們可以利用網絡平臺突破教研上的障礙。羅化渝主任一語驚醒夢中人，這個建議馬上就得到吳蓮子老師的認同，而且學校領導也認為：網上教研是我們xx中學實現(xiàn)。數(shù)字化管理的一個重要的方面，應該進行積極的`嘗試和探索?，F(xiàn)實的需要、老師們的認可加上領導的支持，因此語文組和信息中心的老師們立刻就行動起來決定利用這次教研活動的契機，進行一次網上教研活動的嘗試，以突破傳統(tǒng)教研方式的局限，提高我校教研活動的效率。在這次教研活動開始之前我們初步設定了以下兩個方面的目標：一是教學目標，二是教研目標。在教學目標方面我們想要達到的效果是：課前，利用網絡進行學前調查，了解學生對于文本的興趣、感悟、求知需求，并在班級范圍內交流溝通；其次，上課時進一步培養(yǎng)學生自主學習的能力，引導學生掌握一些對“寫人記事”類文章進行自主學習的基本方法；最后，在課后讓學生利用網絡進行自主學習成果更大范圍的展示、交流，并對自己的學習表現(xiàn)進行評價，以提高學生自主學習的興趣。在教研目標方面我們想要達到的效果是：利用網絡教研對教師教學進行指導和幫助；論證網絡教研的可實施性，探索網絡教研所需基本硬件設施及教研資源構成；突破傳統(tǒng)教研“一言堂”的限制，調動所有教師的教研積極性，充分發(fā)揮他們的主動性，形成“學術爭鳴”的氣氛；突破傳統(tǒng)教研時間、空間的限制，進行開放式、可持續(xù)性的教研活動；反思網絡教研的有利、不利因素，為后期研究的進行提供借鑒。教學研討會發(fā)言稿6尊敬的各位領導、老師：大家好!我是新泰一中數(shù)學教研組任課老師楊銳，在20xx年——20xx學年擔任數(shù)學備課組長，取得備課組成績和個人教學成績雙豐收。現(xiàn)在我介紹一些我個人和備課組在高三復習中的做法，與大家交流。高考命題是以《高考數(shù)學考試說明》為依據(jù)的，高三數(shù)學復習要以《說明》為指導，在內容取舍上，應以考試內容為準，不隨意擴充、拓寬和加深。注意各知識點的難度控制。一、復習步驟和目標第一輪：注重基礎.(20xx年9月初—20xx年3月上旬).6個半月。定位是“以點帶面打基礎”。以課本為依托，夯實基礎，以章節(jié)為單位，將零碎與散亂的知識點串起來，并將它們系統(tǒng)化，加強知識的縱向與橫向聯(lián)系，重點在于將各知識點的網絡化及融會貫通，課本是學生獲得系統(tǒng)的數(shù)學知識的主要來源，學生最熟悉，最親切。為了對中學數(shù)學教學發(fā)揮積極的導向作用，高考試題“源于課本，高于課本”，有些是課本題目經過加工改造，組合嫁接而成，有些甚至是原題。課本是考試內容的具體化，是中、低檔題目的直接來源，是解題能力的生長點。因此，數(shù)學復習要立足于課本，重基礎教學?？谔柺牵夯A基礎再基礎。第二輪：(20xx年3月上旬—5月初).一個半月。定位是“重點專題上臺階，綜合訓練提能力”。要求：瞄準考點，精設專題，使所學知識與高考好好對接。方法：突出重點，歸納遷移，加強做題的規(guī)范性，準確性和時效性訓練，提升學生的綜合思維能力和解決實際問題的能力。口號是：提高提高再提高。，教師主要是評講卷，針對卷子中學生暴露的問題一一點評。然后是針對學生應試能力的訓練，主要側重于選擇題和填空題的訓練.專題安排主要是：主干知識6大塊:(1)函數(shù)、方程、不等式、導數(shù)。(2)數(shù)列。(3)三角。(4)解析幾何。(5)立體幾何。(6)、解決問題的能力，提高綜合能力.第三輪：(20xx年5月初至高考)1個月。定位是“綜合訓練攀高峰，知識回扣固基礎”。根據(jù)各地的高考信息編擬好沖刺訓練的模擬試卷，通過規(guī)范訓練，發(fā)現(xiàn)平時復習的薄弱點和思維的易錯點，提高實踐能力，，查缺補漏，以積極的心態(tài)應對考試. 口號是：規(guī)范規(guī)范再規(guī)范 。二、復習措施首先我們加強了備課組的協(xié)作，勁往一處使，針對復習中存在的突出問題，加強集體備課，共同研究尋找對策.其次針對學生情況，如何提高數(shù)學復習的質量，實現(xiàn)良好的復習效果。經過備課組的積極探討和研究，我們打算從幾個方面抓起：。數(shù)學的復習備考分為不同的階段，不同的教學方式交替使用。沒有一定的速度是無效率的復習與學習，慢騰騰的學習訓練不出思維速度，訓練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出數(shù)學能力的，這就要求在高三復習備考教學的全過程中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學能力就會逐步提高。、重視解題過程的教學。數(shù)學的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學的基礎知識，這些知識的形成過程容易被忽視。事實上，這些知識的形成過程正是數(shù)學能力的培養(yǎng)過程。一個定理的證明，往往是新知識的發(fā)現(xiàn)過程。因此，要改變重結論輕過程的教學方法，解題過程的教學就是數(shù)學能力培養(yǎng)的過程。復習備考的過程是活的，學生的學習也是不斷變化的，都在隨著教學過程的發(fā)展而變化，尤其是當老師注重能力教學的時候，復習資料并不能完全反映出來。數(shù)學能力是隨著知識的發(fā)生而同時形成的，無論是重溫一個概念，掌握一條法則，會做一個習題，都應該從不同的能力角度來培養(yǎng)和提高。通過老師的引導，理解所復習內容在高中數(shù)學體系及高考中的地位，弄清與前后知識的聯(lián)系等。在數(shù)學課堂教學中，老師一般少不了提問與板演，有時還伴隨著問題討論。因此可以聽到許多的信息，這些問題是開放的。對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結癥遺留下來，甚至沉淀下來。暴露了的問題要及時抓，遺留的問題要有針對性地補，注重實效。數(shù)學課的課堂練習時間每節(jié)課大約占20%左右，這是對數(shù)學知識記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅持不懈，這既是一種速度訓練，又是能力的檢測。學生做題是無心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養(yǎng)、加強應用，上課應有針對性。要合理選擇解題方法，優(yōu)化運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要。運算的步驟越多，繁度就越大，出錯的可能性就會增大。因而根據(jù)問題的條件和要求合理地選擇解題方法、優(yōu)化運算途徑不但是提高運算能力的關鍵，也是提高其他數(shù)學能力的有效途徑。教學研討會發(fā)言稿7各位領導、各位老師：大家好！今天來自市教科院及兄弟學校的領導、老師蒞臨阜中，在我校召開春學期鹽城市初中歷史教學研討會，我謹代表江蘇省阜寧中學萬余名師生，向出席研討會的全體領導、老師表示熱烈的歡迎。近年來，我校不斷深化教育改革，推進素質教育，開足開全各類課程，初中歷史、生物、地理等學科均配備專職老師，這些老師均是近年來從應屆大學畢業(yè)生中選聘的，有了思想上的重視，師資上的保證，我校初中部歷史等學科的教學工作取得了顯著的成績。目前，新課程改革不斷深化，我們看到迎來了教育改革的又一次春風，隨著這一釋放孩子、激蕩心智、彰顯個性的變革，將更好地為提高學生的綜合素質，為學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展奠基。面對當前歷史教學面臨的新的形勢和挑戰(zhàn)，有許多新的課題需要我們共同交流，互相切磋，深入探討。我市教育局的領導、專家們前瞻定位，高度重視歷史學科的教學研討，為此，市教科院召開的這次研討，具有非常重要的現(xiàn)實意義，我相信，通過本次研討，將進一步促進我市初中歷史教學教研水平的提高，促進歷史教學同新課程全面接軌。不懂得歷史的人，便不會珍惜現(xiàn)在，更不會創(chuàng)造美好的未來。歷史學科的教學教研工作任重道遠，我們將進一步深化教學改革，提高教學質量，用歷史點燃學生愛國的激情，用雙手托起民族明天的太陽。有朋自遠方來，不亦樂乎。各位嘉賓從四面八方相聚阜中，這是我校的榮幸，我們由衷地感到高興。雖然時間倉促，條件有限，但我們會盡我們的真誠和熱情接待各位朋友。我們歡迎大家常到阜中作客，同時也希望大家對我們的工作多提寶貴意見。預祝本次教研會議圓滿成功！教學研討會發(fā)言稿8工作即將結束，我校在一年的工作中，深入貫徹農三師“教好一名學生，幸福一家人。辦好一所學校，造福一方社會”的辦學理念。在教學實踐中，教師以師教育、教研室“創(chuàng)設開放式教學情境，構建體驗性教學模式”為指導，以校提出的“兩學兩思，精講精練”課堂模式為抓手，同時以專業(yè)化教室建設的“四化”功能為平臺，積極探索課堂教學模式的改革，并在實踐中不斷改進，我個人認為，取得了一定效果。下面從以下三個方面談談我的認識：一． 思想認識方面：本學期，我利用賽課的機會，認真聽取了中學部20位教師的公開課，基本涉及了中學所有科目。在聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)所有教師都能按照出示目標、自學指導、學生自學、分組討論、教師講評、當堂練習這幾個環(huán)節(jié)進行授課，只是在時間上有一些差異性，各學科也根據(jù)學科特點設置了相應問題，供學生討論，最終通過自學、合作學、和教師學達到解決問題的目的。在這個基礎上，進一步推行“兩學兩思，精講精練”模式，應該是比較好的一種創(chuàng)新，也使教師比較容易理解其內涵和實質。從教師授課情況看，我認為教師對“兩學兩思，精講精練”模式還是有一定認識的。二． 學習、理解實施程度：從第一輪賽課到第三輪賽課，教師們經歷了最初以“洋思模式”到現(xiàn)在以“兩學兩思，精講精練”模式授課的轉變。各教研組都按照校發(fā)文件組織教師進行了認真的學習，深刻理解了不同模式的實施流程，同時在教學實踐中，教師不斷學習，不斷改進，輔以相應的措施和評價，我認為，教學效果也在逐漸的體現(xiàn)出來，教師在實施過程中也逐步由無頭緒到思路清晰，學生也不斷適應了新模式的教學。三． 經驗及進一步改進方面：應該說，隨著一年的探索和實踐，“兩學兩思，精講精練”模式還是積累了一些非常好的經驗的。例如：有效培養(yǎng)了學生自學和思考的能力。培養(yǎng)了學生獨立解決問題的能力；培養(yǎng)了學生通過合作解決問題的能力。教師在授課過程中，也下了很大的功夫，少了很多空話，把時間更多的還給了學生。在對練習題的設計上，有了更強的針對性。在“日日清”工作中，對于學習有差異性的學生下了很大的功夫，從差異最大的學生抓起，使每一個學生都有進步。我個人認為需進一步改進的方面：1. 加強對學生學習習慣的培養(yǎng)?！皟蓪W兩思，精講精練”模式下學生必須具有較強的自學能力和思考能力，這一方面需要所有教師共同努力。2. 結合專業(yè)化教室建設，切實讓專業(yè)化教室發(fā)揮其學習和育人功能。我們需要解決的不僅僅是學生走班的問題，而是怎樣有效利用專業(yè)化教室的問題，建設好，利用好，讓專業(yè)化教室發(fā)揮其作用，這個問題值