【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。當(dāng)然，學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展特殊功能的發(fā)揮，不是沒有條件的，所以教育不是萬能的。教育既不能超越他所依存的社會(huì)條件，或高出于社會(huì)之上去發(fā)揮它的能動(dòng)作用；又不能違背兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律及年齡階段去任意的決定人的發(fā)展。它要求學(xué)校按照教育規(guī)律辦事，并且積極協(xié)調(diào)各方面的影響。答：在事物發(fā)展的過程中，內(nèi)因是推動(dòng)事物發(fā)展的主要因素，外因是輔助作用，因此；（1）對(duì)于個(gè)體的發(fā)展來說也是這樣，個(gè)體在于環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。（2）個(gè)體的主觀能動(dòng)性從過程結(jié)構(gòu)的角度看，包括活動(dòng)主題的需要與動(dòng)機(jī)，指向的客體對(duì)象，活動(dòng)的目的、內(nèi)容、手段與工具，行為程序、結(jié)果及調(diào)控機(jī)制等基本要素。從活動(dòng)水平的角度看，由生理、心理、和社會(huì)三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成，每一層次的活動(dòng)對(duì)個(gè)體身心發(fā)展都具有特殊的和整體性的影響。（3）個(gè)體主觀能動(dòng)性的第一層次活動(dòng)是人作為生命體進(jìn)行的生理活動(dòng)。它是人這一有機(jī)體與環(huán)境中的物質(zhì)發(fā)生交換的過程，為維持人的生命服務(wù)，與人的身體發(fā)展直接相關(guān)，也是其他方面發(fā)展的基礎(chǔ)。（4）第二層次是個(gè)體的心理活動(dòng)。心理活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，它是人對(duì)外部世界能動(dòng)的、帶有個(gè)體性的反映，也包括人對(duì)自己的意識(shí)、態(tài)度與傾向，其中最基本的是認(rèn)識(shí)活動(dòng)。最高層次是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)個(gè)體來說，具有滿足人的生存、發(fā)展和創(chuàng)意需要的意義，是人與環(huán)境之間最富有能動(dòng)性的交換活動(dòng)，是一種能量的交換。它具有鮮明的目的性、指向性和程序性，體現(xiàn)了人的主動(dòng)選擇。第三篇：教師招聘考試簡(jiǎn)答題總結(jié)新課程改革從教師和學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者； 從教學(xué)和研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者； 從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者； 從學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開放的教師。在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞； 在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)； 在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思；在與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。教育學(xué)高難度原則；高速度原則；理論知識(shí)起指導(dǎo)作用；理解學(xué)習(xí)過程原則； 是所有學(xué)生包括“差生”都得到一般發(fā)展的原則。？教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科學(xué)性。，提高教育理論水平和實(shí)際技能 ，掌握教育規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐 ，掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量 ，做好教書育人工作。，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ) ，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子，為學(xué)校教育活動(dòng)的開展提供了有效的教育手段與充分地教育內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教育學(xué)、文化教育學(xué)、實(shí)用主義教育學(xué)、馬克思主義教育學(xué)、批判教育學(xué) 。 。8簡(jiǎn)述教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響教育培養(yǎng)出政治經(jīng)濟(jì)制度需要的人才；教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度； 教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度不不起決定作用。； ；、方法與手段； ； 。10．個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律及其教育對(duì)策，要求教師循序漸進(jìn)的促進(jìn)人的發(fā)展，要求教育工作必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，提出不同的具體任務(wù)，采取不同的教育內(nèi)容和方法，同時(shí)注意前后相鄰階段的銜接，要求教師在教學(xué)工作中抓住人的發(fā)展的“關(guān)鍵期” ，要求教師在教學(xué)工作中從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而獲得身心協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的發(fā)展。，要求教師要因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，選擇適宜的方法，采取有效的教育措施，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大的發(fā)展。11．我國制定教育目的的基本依據(jù)有哪些？ 特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；人的身心發(fā)展特點(diǎn)和需要；人們的教育理想；我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克斯關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。？生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r； 社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度；青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律； 人口發(fā)展?fàn)顩r；本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響。是面向全體學(xué)生的教育； 是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育； 是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。？ 專制型、放任型、民主型師生關(guān)系。，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生；學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的；學(xué)生具有巨大的潛能；學(xué)生是處于發(fā)展過程的人；學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展。B．學(xué)生是獨(dú)特的人； 學(xué)生是完整的人；每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性；學(xué)生和成人之間存在著巨大的差異。；每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生是責(zé)權(quán)主體。加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接； 強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；中等教育中普通教育與職業(yè)教育朝著互相滲透的方向發(fā)展； 高等教育大眾化；終身教育體系的建構(gòu)； 教育社會(huì)化與社會(huì)教育化； 教育的國際交流加強(qiáng)；學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。 1902年“壬寅學(xué)制”，雖然正式公布，但未實(shí)行。1903年“癸卯學(xué)制”，第一部國家頒布并實(shí)施的學(xué)制，是走向制度化、法制化的標(biāo)志。1912年壬子癸卯學(xué)制，蔡元培修訂并頒布，第一次男女同校，第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。1922年壬戌學(xué)制，以美國學(xué)制為藍(lán)本，又稱新學(xué)制、六三三學(xué)制。（教師職業(yè)特色）“傳道者”角色；“授業(yè)、解惑者”角色；示范者角色 “教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者”角色； “家長(zhǎng)代理人、父母”和“朋友、知己”的角色；教師勞動(dòng)的復(fù)雜性；教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性；教師勞動(dòng)的連續(xù)性和廣延性； 教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性和間接性；教師勞動(dòng)的主體性和示范性； A．教師的職業(yè)道德素養(yǎng)對(duì)待事業(yè)：忠于人民的教育事業(yè) 對(duì)待學(xué)生：熱愛學(xué)生 對(duì)待集體：團(tuán)結(jié)協(xié)作 對(duì)待自己：為人師表 政治理論修養(yǎng)；精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)（本體性知識(shí)）；廣博的科學(xué)文化知識(shí)；必備的教育科學(xué)知識(shí)（條件性知識(shí)）；豐富的實(shí)踐知識(shí)。語言表達(dá)能力；組織管理能力；組織教育和教學(xué)的能力；自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機(jī)智）高尚的師德；愉悅的情感；良好的人際關(guān)系；健康的人格。？把對(duì)學(xué)生的愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合； 把愛與尊重、信任相結(jié)合；要全面關(guān)懷學(xué)生；要關(guān)愛全體學(xué)生；理解和寬容學(xué)生；解放學(xué)生；對(duì)學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒。師范教育、入職培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、自我教育、跨校合作、專家指導(dǎo)、政府教育部門和教研機(jī)構(gòu)組織的各類專業(yè)培訓(xùn)和交流活動(dòng)等。加強(qiáng)教師教育；制定法律法規(guī)；提供經(jīng)濟(jì)保障； 善于學(xué)習(xí)、恒與研究、勤與反思、勇于實(shí)踐。A．教師方面了解和研究學(xué)生；樹立正確的學(xué)生觀；提高教師自身的素質(zhì)；熱愛、尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生；發(fā)揚(yáng)教育民主；主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往；正確處理師生矛盾；提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。正確認(rèn)識(shí)自己；正確認(rèn)識(shí)教師。C．環(huán)境方面加強(qiáng)校園文化建設(shè)，確保校園文化的相對(duì)獨(dú)立性、完整性和純潔性； 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)教育，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)養(yǎng)成，使學(xué)生在一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)氛圍下健康的學(xué)習(xí)。（理想）型師生關(guān)系的特點(diǎn)。人際關(guān)系：尊師愛生 社會(huì)關(guān)系：民主平等 教育關(guān)系：教學(xué)相長(zhǎng) 心理關(guān)系：心理相容26．三維課程目標(biāo)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程； 高中以分科課程為主；從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐課程并作為必修課程； 農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。 學(xué)校應(yīng)當(dāng)追求哪些目標(biāo)； 怎樣選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)； 怎樣有效地組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；如何確定這些目標(biāo)正在實(shí)現(xiàn)（課程評(píng)價(jià)）課程計(jì)劃本身的特點(diǎn)；學(xué)區(qū)的特征；學(xué)校的特征；校外環(huán)境把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上；搜集信息；組織材料；分析材料；報(bào)告結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力； 發(fā)展體能，提高學(xué)生身心健康水平； 培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和審美能力；培養(yǎng)學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和個(gè)性心理特征，形成科學(xué)的世界觀。（基本特點(diǎn)）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（間接性規(guī)律）；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（雙邊性規(guī)律）； 掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一（發(fā)展性規(guī)律）； 傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一（教育性規(guī)律）。（基本階段）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；領(lǐng)會(huì)知識(shí)；鞏固知識(shí)；運(yùn)用知識(shí)；檢查知識(shí)。思想性（教育性）和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則； 理論聯(lián)系實(shí)際原則； 直觀性原則； 啟發(fā)性原則； 循序漸進(jìn)原則； 鞏固性原則； 因材施教原則；量力性原則（可接受原則、發(fā)展性原則）。以語言傳遞為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。以直觀感知為主的教學(xué)方法：演示法；參觀法。以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法。以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。以陶冶情操為主教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法。教學(xué)目的和任務(wù)的要求；課程性質(zhì)和特點(diǎn)；每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)； 學(xué)生年齡特征；教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件； 教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。備課、上課、作業(yè)布置與反饋、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查和評(píng)定。，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法。2，下好三種計(jì)劃，即學(xué)年（或?qū)W期）教學(xué)計(jì)劃、課題（或單元）計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃（教案）。：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)。：教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)方法適當(dāng)、講究教學(xué)藝術(shù)、板書有序、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。41．簡(jiǎn)述布置作業(yè)的要求作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求； 考慮不同學(xué)生的能力需求； 分量適宜、難以適度；作業(yè)形式多樣，具有多選性； 要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時(shí)間； 作業(yè)反饋清晰、及時(shí)；作業(yè)要具有典型性和舉一反三的作用； 作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，含有鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思索并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的因素 盡量同現(xiàn)代生產(chǎn)和社會(huì)生活中的實(shí)際問題結(jié)合起來，力求理論聯(lián)系實(shí)際。是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)與提高過程；是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程 是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程； 是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。導(dǎo)向性原則；疏導(dǎo)性原則；因材施教原則；知行統(tǒng)一原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則； 尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則； 正面教育和紀(jì)律約束相結(jié)合原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則（長(zhǎng)善救失原則）； 教育影響的一致性和連貫性原則。說服教育法；榜樣示范法；陶冶教育法；實(shí)際鍛煉法；品德修養(yǎng)指導(dǎo)法；品德評(píng)價(jià)法；角色扮演法；合作學(xué)習(xí)法。 開展社區(qū)教育；開展心理健康教育活動(dòng)； 建立德育基地； 創(chuàng)辦業(yè)余黨校。 有利于形成學(xué)生的群體意識(shí)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力與適應(yīng)能力； 有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。 明確的共同目標(biāo)； 一定的組織結(jié)構(gòu)，有力的領(lǐng)導(dǎo)集體； 共同的生活準(zhǔn)則，健全的規(guī)章制度；集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍； 寬松的個(gè)性發(fā)展空間。 確定班集體的發(fā)展目標(biāo)； 建立得力的班集體核心； 組織形式多樣的教育活動(dòng)； 培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。 了解和研究學(xué)生；有效的組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體； 協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理； 組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活； 建立學(xué)生檔案； 操行評(píng)定。選擇研究課題；教育文獻(xiàn)的檢索與綜述；制定研究計(jì)劃；教育研究資料的收集、整理與分析；研究研究論文與報(bào)告的撰寫。心理學(xué)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合； 發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力；組織創(chuàng)造性活動(dòng)，正確評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性；開設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法； 結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。創(chuàng)造技法：頭腦風(fēng)暴法、系統(tǒng)探求法、聯(lián)想類別法、組合創(chuàng)新法、對(duì)立思考法、轉(zhuǎn)化思考法、檢查單法。 加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練；運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性； 加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練； 發(fā)揮定勢(shì)的積極作用；培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。（想象規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用）在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的再造想象；在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象（要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，豐富學(xué)生的表象儲(chǔ)備；引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象的大門；引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力）； 注意發(fā)展學(xué)生的語言能力；結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的的訓(xùn)練學(xué)生的想象力； 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。 以感性材料作為掌握概念的基礎(chǔ)； 合理利用過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；提供概念范例，配合運(yùn)用正例和反例，適當(dāng)運(yùn)用比較；突出有關(guān)特征，控制好無關(guān)特征的數(shù)量和強(qiáng)度，正確而充分的利用變式； 正確運(yùn)用語言表達(dá)，明確提示概念的本質(zhì)特征； 形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)際中。教會(huì)學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)； 豐富學(xué)生的情緒體驗(yàn)； 引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題； 教會(huì)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法；通過實(shí)際鍛煉提高學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力。加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀、遠(yuǎn)大的理想和信念，培養(yǎng)學(xué)生行為的目的性，減少其行為的盲目性；加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)小學(xué)生的自制能力； 組織實(shí)踐活動(dòng)，在困難環(huán)境中鍛煉學(xué)生的意志，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)； 教育學(xué)生正確地對(duì)待挫折；根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施；發(fā)揮教師、班集體和榜樣的模范作用，給予必要的紀(jì)律約束； 加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。通過各種活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的興趣； 通過提高教學(xué)水平，引發(fā)學(xué)生興趣；引導(dǎo)學(xué)生將廣泛興趣與中心興趣結(jié)合起來； 要根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣； 要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 通過積極的評(píng)價(jià)使學(xué)生的興趣得到強(qiáng)化； 充分利用原有興趣的遷移。遺傳與營養(yǎng)、早期經(jīng)驗(yàn)、教育與教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、主觀努力。注重對(duì)學(xué)生早期能